让心理健康教育走进语文课堂

课堂建设　　１｝让心理健康教育走进语文课堂　ｊＩｊ　　１Ｌ—～——————一谚王力—————————————————　生鼓励得多，学生就有成功的愉悦　初中《语文新课程标准》中指　出：“语文课应培养学生热爱祖国语　文的思想感情，指导学生正确地理解　感。对学习语文自然而然就增强了自　信心。另外教师要学生懂得尊重学生　和运用祖国语文，丰富语言的积累，培　养语感，发展思维，使他们具有适应实　际需要的识字写字能力、阅读能力、　写作能力、口语交际能力。”其中还　特别强调：应重视提高学生的品德修　养和审美情趣，使他们逐步形成良好　的个性和健全的人格，促进德、智、　体、美的和谐发展。　那么，如何在语文课堂中渗透心　理健康教育呢？　一、使用恰当的奖励与惩罚手段　按照巴甫洛夫条件反射的学说，　奖励和惩罚对学生的行为起到一种强　化作用。奖励和惩罚是教育和教学工　作中的一种辅助方法。奖励起正面强　化作用，一般的方式有：称许和赞　许。老师说“好”、“对”，点头或微　笑表示承认学生的某些行为是好的、　正确的——表扬。用口头或书面方式　对学生正确的行为做较高的评价——　奖赏。采取这样的阳光教育会使学生　获得精神上或道德上的满足。　苏霍姆林斯基指出：“自尊心是　一种非常脆弱的东西，对待它要极为　小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动　欲坠的露珠。”所以，在批评性格比　较软弱的学生时，教师要保护其自尊　心，尊重他们的人格，在无意中使他　们感到自责又留有改错机会，从而心　悦诚服地接受教育。我们不妨给批评　包装，坏话好说，充分满足学生的心　理需要，引起更高层次的积极性。　良药未必非得苦口，忠言也不是　非得逆耳。如果我们多讲究一点批评　的艺术，给苦ＶＩ的良药包上糖衣，将　逆耳的良言说得更有艺术，更顺耳。　相信我们的教育会更深入人心。学生　发言，静静地听学生说完再提问其他　学生，并给予这样的学生以鼓励。通　过师生情感交流，使学生认识到自己　在集体中的主体地位，使学生在健康　的集体心理氛围中轻松地学习。　三、在综合实践活动中塑造学生　在与教师心与心的感应中，醒悟了。　的人格　这样我们的教育就更有延续发展的生　我曾经执教初中九年级一篇课文　命力，学生心理自我教育能力也会逐　《我的母亲》公开课，为了这次公开　步提高，师生间的关系也会更加融　课能充分体现“以学生为中心，重视　洽。　学生的人格塑造”这一理念，我按五　二、营造良好的课堂心理氛围　个环节设计教学流程，引导学生自主　课堂心理氛围是指班集体在课堂　学习，合作交流，探究新知，畅所欲　上的情绪、情感火花，这种心理背景　言，课堂气氛十分热烈，为了激发学　的优劣一定程度上标志着学生在课堂　生的积极性和能够更好地领悟本次活　上“生存状态”，而这种“生存状态”　动的目的，我提前两周布置作业：１、　恰是学生能否悦纳教与学的最重要的　搜集有关母亲的相关资料；２、准备　心理基础，进而构成影响学生心理健　一张与母亲的合影；３、准备一篇最　康的潜在教育因素。　打动你的有关母爱的文章，并谈感受；　语文其实是－－Ｉ＇１实用性和趣味性　４、请母亲为自己写一封短信；５、为　很强的学科，目前有一部分学生对学　母亲准备一样礼物。　习语文具有一种惧怕的心理，觉得语　这样，使他们真正做到了动手，　文枯燥、难学的现象，这种状况追根　动脑，动笔，动口，因此，他们能谈　寻源，其根本原因在于受“应试教　得出，，谈得生动感人，他们的语言　育”的影响，使生动活泼的语文教学　中不时进出智慧的火，不少同学流下　过程变为枯燥无味的单纯知识传授。　了激动的泪水，他们的情绪也感染了　在确定教学任务时，只讲发展智力，　我，感动了听课的老师们。　培养能力，不讲发展情感、意志、性　总之，在语文学科教学中，教师　格。对情感在教学中的作用，显然估　要把整体育人视为语文教学的目的，　计不足。根据学生的好胜心理，应引　把教学过程视为育人过程，心理教育　进竞争激励机制，增加交流锻炼的机　的过程，全方位、全过程地渗透心理　会，消除胆小怕说，不敢交流等心理　教育。在新一轮课程改革的理念指导　障碍。语文课上的师生情感交流，教　下，使语文教学成为有活力、有灵性　师突出的是语言交流的过程，也就是　的学习过程。　说，鼓励学生大胆交流，有什么说什　么，使课堂气氛轻松、和谐、民主、　王力，教师，现居江苏灌南。　平等，消除学生心理压力。教师对学　匦噩巫　墨盏翻●■　０５１…－　……－　・