幼儿园教师信息技术应用能力提升策略研究

研究

摘要：传统教学主要依赖教师进行语言描述，因此，课程的呈现方式不够生动、立体，难以激发幼儿的求知欲望。教学活动中运用信息技术可增强课程的趣味性，使知识化静为动、化虚为实，使教师难以用语言描述清楚的内容，直观、形象地呈现出来，便于幼儿更好地理解新知识，从而有效指导幼儿对周围事物进行正确的感知、观察，培养其发现问题、解决问题的能力。信息技术融入幼儿教学活动中，可发展幼儿的形象思维，提升教师的育人水平。

关键词：信息技术；应用能力；提升措施 引言

信息技术应用能力，是新时期教师应具备的核心技能之一。自2013年开始，教育部实施了信息技术应用能力提升工程，带动了教师应用信息技术改进教育教学意识和能力。但是，由于信息化教学创新能力方面还存在不足之处，所以教育部又于2019年实施了信息技术应用能力提升工程2.0。2.0工程已经实施了四年多，幼师的信息技术与保教活动创新融合应用能力也得到了提高。但是不得不面对的是，在整园推进过程中，幼师的创新应用能力依然存在着些许的问题需要面对和解决，保证信息化支撑下幼师能对幼儿的保教实施精准到位，同时也能缓解自身的工作压力。

1幼儿园信息化教学的必要性 1.1培养幼儿理解能力

3～6岁的幼儿处在认知、探索世界的重要阶段，此时他们对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心。此阶段的幼儿学习欲望也是最强烈的，但是理解能力弱，基于信息技术开展幼儿教学活动，巧妙运用图片、声音、文字、动画，可有效刺激

幼儿的听觉、视觉等多重感官，提升其注意力，快速提升其理解能力，形成对世界的初步认识。在发展幼儿各方面能力的同时，也能为教师打造充满生机与活力的课堂，让教师实现预期的教学目标。

1.2发展幼儿形象思维

幼儿的思维较为活跃，且想象力非常丰富，教师应抓住黄金期发展其形象思维能力。信息技术可以巧妙地把生动有趣的图像、奇特的声音、文字串联起来，让原本抽象、难以理解的内容变得更为生动具体、可视化，如此一来幼儿能更轻松地理解有难度的知识，在尝试理解难点、深入学习的过程中，其逻辑思维能力也获得快速发展。长期沿用正确的培养模式，可有效发展幼儿的形象思维，达到提升智力水平的目的。

1.3提升幼儿语言水平

语言发展水平影响幼儿的终身发展。3～6岁的幼儿处于语言发展的基础阶段，此时他们已经能够运用简单的词语、句子，表达内心的想法、观点。但从整体来看，其语言发展水平还有较大的上升空间，将信息技术渗透于幼儿教学活动中，可向幼儿展示最标准的普通话、最恰当的词语使用方法，长期进行潜移默化的影响，可帮助幼儿养成正确的语言组织、表达习惯，为今后的升学、成长奠定扎实的基础。

2幼儿园教师信息技术应用能力提升策略 2.1寓教于乐

根据建构主义学习理论，幼儿教师要为幼儿建立有意义的建构。游戏是幼儿的天性，所以在保教活动中离不开游戏活动。因此，幼儿教师要借助信息化环境和技术手段创设“智慧”游戏活动，将信息技术和保教活动巧妙地融合起来，为幼儿的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，提供有力的学习工具。这一方面既迎合了幼儿注意力容易分散的特点，又能通过技术手段为幼儿创设智能游戏环节，激发幼儿的兴趣，还能通过电子白板、交互一体机等设备设计具有体感的游戏活动，构建教育教学环境，让幼儿的天性得到释放，也让课堂的教学内容更加有趣，

让幼儿在玩耍的同时接受知识。例如，笔者所在的幼儿园，利用幼儿最喜欢的游戏活动，在集体教学活动中会投放液晶一体机、平板电脑、点读笔、小度、多功能机器人等，让孩子进行操作和体验，以此进一步加强幼儿良好习惯的养成。这让他们在接触科技、接触网络的同时，激发了他们对科学的兴趣和对生活的好奇。

2.2激发动机

2.0提升工程旨在达成“三提升一全面”的目的，所以幼儿园领导对幼儿教师的信息技术与保教活动创新融合应用能力都比较重视。幼儿园领导应以信息化领导能力引导幼儿教师在骨干教师的示范引领下，在保教活动中应用信息技术，将其融入到保教活动的各个环节当中。与此同时，幼儿园领导要研制“一园一案”，在本园信息化发展规划方案中，要明确评价和激励机制，将创新融合应用能力纳入年度考核指标当中，鼓励通过信息化教学大赛、个性化园本研修、信息化教研活动等方式激发幼儿教师的内在和外在动机，以提升信息技术与保教活动创新融合应用能力。另外，鉴于本园幼儿教师的能力层级化现象，教育主管部门要优化幼儿教师参训模式，让教师分层分级参与国家级、省级、地市级培训，在地市级组织的信息化2.0整校推进项目中，做好项目的监督评估工作，确保每位幼儿教师选择了适配的微能力点，信息技术应用能力得到针对性的提高。

2.3营造良好的信息技术环境，建立健全相关奖励机制

“互联网+”时代，学校与社会要努力为教师提供更好的信息技术环境，通过对信息技术应用能力的理解，使中幼儿园教师充分认识到，在课堂上应用信息技术，不仅能增加学生的知识，还能提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。同时，学校要加大宣传力度，提高幼儿园教师对信息技术应用能力的重视程度。

首先，要加大信息技术培训的宣传力度，为教师提供充足的学习资源。例如，通过各种媒体宣传幼儿园教育信息化建设的成果，让广大教师充分了解教育信息化在促进城乡教育均衡发展中的作用；通过“互联网+”信息技术环境建设来吸引教师参与信息技术建设，以培养更多更优秀的教师。其次，可以采取“走出去、请进来”的方式提升幼儿园教师教育信息化应用能力水平。通过组织优秀骨干教

师到农村幼儿园学校进行专题培训、远程教学和网络教研等活动提高他们对教育信息化知识应用的认识，激励教师积极参加信息技术应用培训。

最后，要建立健全相关的奖励机制，通过对信息技术应用成绩优异的教师给予物质奖励和精神奖励等多种形式激励教师积极参与到信息技术实际应用中来。通过奖励优秀教师等活动，提升教师们对教育信息技术应用能力，培养工作的积极性和主动性。教师自身也需要积极投入到信息化教学中，不断地进行教学研究与学习，从而提高自身的信息技术应用能力。

2.4与信息技术2.0整园推进的有机融合

课题实施方案与信息技术2.0实施方案的有机整合，提升了教师的信息技术水平。在信息技术2.0推进初期，我们组建了幼儿园信息化管理团队，具体分工、责任到人。接着，课题组商讨制定出实施方案、实施细则、培训方案、评价方案、奖励制度等，在运用上，教师们通过学科公开课、研讨课、评比课等，检验信息技术与教学的融合情况。在此过程中，教师们的优秀作品和课例被优先推荐，并给予奖励。

结束语

综上所述，运用信息技术开展教学活动，具有解决重难点问题、提升幼儿理解能力的作用，可促进幼儿教育事业快速发展。基于信息技术完成教学任务，也是促进幼儿园、教师个人可持续发展的重要举措，提升幼儿教师的信息技术应用能力，巧妙地将信息技术与课程教学相互融合，已成为教育发展的必然趋势。作为教学工作者应及时更新教育理念，积极运用新型的教学技术、手段，为幼儿呈现精彩纷呈的课程，坚持采用科学的手法育人成才，让广大的家长朋友、社会大众，更加信赖、认可幼儿园的办学质量。

参考文献

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