课 题 (教学内容) 10、惊弓之鸟 课时 1 总课时 2 1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失教 学 目 标群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、正确书写本课生字。 (情感、知识、3、能正确流利地朗读课文。 技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 认识生字、书写生字 识字、写字 生字卡片 教 学 过 程 一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。 1、导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。现在看书,听老师朗读课文。 2、有表情地范读或放配乐录音。 二、指导自学。 1、自由默读课文。要求: (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清楚。 2、自由朗读。要求: (1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。 (2)把不理解的词抄写在本子上,查字典或联系上下文理解。 三、检查自学情况。 1、指名学生朗读全文,结合正音。 “魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名,读作gēngléi。“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。“愈合”的愈,整体音节,读作yù。“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。 2、指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。 3、出示幻灯或小黑板: (1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。 (2)熟读并理解词意。 4、指导学生理解重点词语。 能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。 本事:就是本领的意思。 悲惨:处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。 愈合:伤口长好。 拼命:不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊:因出乎意料而非常惊奇。 四、思考、讨论。 1、课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。) 追问:更羸是怎样使那只大雁掉下来的? 2、讨论:更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来? (1)指导学生抓住关键句:“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” (2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?②“慢慢地飞”又说明什么?为什么用“鸣”而不用“叫”?③学生自由谈自己的看法。(不做统一的要求。) 五、齐读全文,理清叙述的顺序。 课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。 六、作业。 朗读全文并抄写课后题中的词语。 教后反思: 从读、说等方面入手,通过各种方式有感情地朗“读”,理解重点词语,了解文章的主要内容,
课 题 (教学内容) 教 学 目 标(情感、知识、技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 10、惊弓之鸟 课时 2 总课时 2 1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。 2、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 3、能分角色朗读课文,复述课文。 学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。 理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习 课件 教 学 过 程 一、揭示课题: (1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。(板书课题) (2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?(释题:“惊”从它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思? (3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?(故事中的鸟是一只怎样的鸟?它为什么害怕弓箭?它害怕到什么样的程度?) (4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢? (教师将学生的质疑归纳,用几个“?”在黑板上标出) 二、深入学习课文,自读自悟。 检查提问:通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么? 1、弄懂:那是一只怎样的鸟? 那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的? ①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。” ②“更羸笑笑说:„不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。‟” 学生发言后,教师归纳:大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。 2、读了课文,你还懂得了什么? (1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。 从哪里看出那只鸟害怕弓弦响? 你是从课文的哪个自然段知道的?(第5自然段。) (2)朗读前指导:读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢?要学会“过电影”,想象课文描写的情景。 自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。 师:你看到了什么?还听到什么声音? (3)这一段有两个“直”,意思一样吗? 出示句子:只听嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。 (教师在黑板上画出示意图:大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”:↗ ↑;“直掉下来”:↘↓。)(让学生理解,“直往上飞”的“直”是一个劲的意思,应这样表示↗,“直往下掉”的“直”是垂直的意思,应这样表示:↓) (4)该怎么读?语速要快稍快,紧张一点。自由朗读这一自然段,体会。 指名读,强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。 (5)看到这样的情形,魏王大吃一惊,同学们自由朗读6-8自然段。 ①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较,联系第八自然段,了解“惊”是非常奇怪的意思。 告诉学生,联系上下文也是理解词语的一种方法。 ②感情朗读课文,读出魏王奇怪的语气。(强调“啊!”读“á”,抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。) 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟,而且迅速作出判断,不用射箭,只要拉一下弓弦,就能使大雁落下来?你是从课文的哪个自然段知道的? 学习课文第九自然段。 (1)请同学们自由朗读第九自然段,思考课后思考、练习的第2题。 实物投影仪出示:想想更羸说的话,哪些讲的是他看到的听到的?哪些是他的分析?他是怎样一步一步分析的?这个自然段主要讲了什么? (2)四人小组讨论交流。 (3)检查自学情况。 ①哪些是更羸听到和看到的?他观察到什么? 板书:观察:飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。(从竖心旁分析字义),注意读准平舌音。 ②哪些句子讲的是他的分析?他是怎样一步一步分析的? 板书:分析:箭伤作痛孤单失群 学习生字;愈(古时候愈是有个病字头的,是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。) 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思:这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解?(“离开”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能说出它的意思?(形声字,形旁是羊字旁,羊喜欢成群地在一起。) ③根据这样的分析,更羸断定这是一只怎样的鸟?(受过箭伤的孤单失群的鸟。) ④因为这是一只受过箭伤的鸟,所以,更羸又做了怎样的分析,要怎样做就能使这只大雁掉下谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程?(先分说,后总说。) ⑤更羸得出结论,只要拉一下弓,就能使这只大雁掉下来。板书:不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的,更羸创造了奇迹。 ⑥教师引读,然后让学生朗读、背诵第九自然段。 4、更羸是个什么人?怎么有这样的本事,知道那只大雁那么害怕弓箭,甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? 学习课文第一自然段。 (1)自由读第一自然段,指名读,评议:谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思:对某一项技术、某一种工作特别熟练,干得特别出色的人,称作“能手”。织布技术特别熟练的人,我们称他为—“织布能手”,种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手,他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富,因而大家都知道他。你们能不能想象一下,他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) (2)是不是因为更羸射箭射得特别准,所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验,善于观察周围的现象,而且能对观察到的进行认真、深入地思考,得出正确的结论。魏王听了更羸的话,还后会对更羸说什么? 三、复述课文。 1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。(同桌练说—指名说) 2、能不能先说更羸是观察分析的,然后再说他是怎么说、怎么做的。(要求学生变换顺序说一说) 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗?大家想想比喻怎样的人?他遇到类似的情况怎么样? 教后反思: 为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最后一段话反复朗读体会,弄清之中的逻辑关系,领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神。并努力学习这种精神。
课 题 (教学内容) 教 学 目 标11、画杨桃 课时 1 总课时 2 l 、学会读、写本课13 个生字。查字典,联系上理解理解“审视”“和颜悦色”的词语。 2 、整体感知,能用自己的话概括课文讲了—件什么事? (情感、知识、3 、能在熟读的基础上,设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。 技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 生字卡片,课件 教 学 过 程 一、导入 1、看看老师给你们带来什么东西? (出示杨桃 实物)你们能说说对杨桃的了解? 2、今天,我们学习《画杨桃》,谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? “杨桃,又名‘阳桃’、‘羊桃’,学名‘五敛子’,又因横切面如五角星,故国外又称之为‘星梨’,是久负盛名的岭南佳果之一„„” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文,把握主要内容。 (1) 自己自学生字、词,不认识的字,通过查字典来解决。 (2) 读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事? 2、多种感官参与读书,提高学习效率。联系上下文理解词语,引导学生敏锐察觉课文的主要话题,画出主要的句子。 三、汇报自学,提出问题。 教师梳理出问题:同学们为什么笑? 老师为什么要严肃地说那一番话? 四、学习第1 自然段。 1、指名读第1 自然段。想想这一自然段告诉我们什么? 2、“想当然”是什么意思? 3、有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这—部分(2 —5 自然段) 。 1、默读第2 自然段,画出作者看杨桃和怎么画的句子,, 2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3、联系前文想想,“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因?结合父亲的话说说什么是认认真真地看,老老实实地画? 4、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ” 5、老师的神情有什么变化? 请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一部分,再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验,体会作者思想感情。 1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的? 2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课,大家一定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像„„而像„„”、“不要„„要„„”说话。 教后反思: 杨桃学生不熟悉,引导学生读课后资料带,了解杨桃是什么水果。再欣赏杨桃,为理解课文内容做铺垫。
课 题 (教学内容) 11、画杨桃 课时 2 总课时 2 1、知道同一个事物从不同角度去看,会有不同的结果。 教 学 目 标(情感、知识、技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。 课件 教 学 过 程 一、观察实物,从多角度看。 教师拿一个几何形体,让几名学生坐在不同位置进行观察,然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6 自然段 1、指名读,重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发现同学们又有什么变化? 为什么有这样的变化? 3、分角色朗读这—部分。 三、学习第7 自然段。 1、思考:老师说了几句话? 你能读懂每句话的意思吗? 2、投影出示“老师的话”。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。 重点理解“相信自己的眼睛”。 3、感情朗读,并试着背诵下来。 四、小结学习,思想升华。 1、什么是教诲? 为什么他们的教诲让我一生受用? 2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中,当别人的看法和自己不一样时,应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读,老师也参与朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时,不要轻易下结论,要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是,相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最后两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗? 如果有,请讲给同学们和父母听。 2、写一篇《画杨桃》的读后感。 教后反思: 通过找对比和找感叹、问号,省略号的句子来体会不同语气的表达,让学生知道做事要从实际出发,学生在评价别人读书的语言太少,老师还要进一步的去理解。
课 题 (教学内容) 教 学 目 标(情感、知识、技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 12、想别人没想到的 课时 1 总课时 1 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文的主要内容,教育学生遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 学习他人遇事要善于动脑筋,培养创新意识。 课件 教 学 过 程 一、根据自学提示,自读自悟 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想,文中写了一件什么事?用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞? 二、汇报交流 1、同桌互相检查 2、指旬读,想机指导读流利。 交流思考问题:说说课文主要写了什么事? 说说为什么夸小徒弟画得好?好在哪里? (根据交流,重点读说的话,体会好在哪里?) 三、练习有感情地朗读课文。 重点读好三徒弟各是怎么画的,以及的话。 四、总结,随文阅读 总结:一张纸,即使画满了骆驼,也是有数的,两小徒弟不公画法简洁,而且利用山路转弯,只画了两头行走的骆驼,意味深长,给人无限想象。这就是想别人没想到的,只有这样,才会把事情做得更好,才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事?(自主谈,教师也交流自己知道的事) 随文阅读《踏花归去马蹄香》,画一画,看看谁想别人没有想到的。 五、课外拓展。 课外收集一个这样的故事讲给同学听。 把课文中的事像画师那样考考家人,看他们谁想得更妙。 教后反思: 略读课文重在学生自我学习的能力,根据课前的两个问题为抓手,引导学生了解创新是成功的要点。
课 题 (教学内容) 教 学 目 标语文园地三 课时 1 总课时 4 1、以介绍自己为话题,抓住自己的特点,进行口语交际。 2、要求学生说说我自己时要说真话;听别人介绍时,要注意听,看看有哪些补充。 了解。 (情感、知识、3、通过这次活动,提高学生的口语表达能力,也进一步增进同学之间的相互技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 能抓住自己的特点,说说我自己, 如何自然、清楚地介绍自己。 教 学 过 程 一、谈话引人,激发说话兴趣。 师:同学们,我想你们都做了采访,知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实,最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意,你也许不服气地想:我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学,一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗? 二、读提示,明白交际要求 1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点,还可以说自己奇特的想法等。 2、说真话,说实事。 3、注意听别人说,对别人说的能做出评价。 三、认真思考,组织语言,小组交流 1、先要想一想自己介绍什么,怎样介绍。 2、小组交流 3、评一评:谁说出了自己特点? 四、全班交流,师生评议 1、小组选代表在全班讲。 2、师生评议:不仅要评讲得怎么要,还要说说自己听了之后的想法。 3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。 五、总结 师:通过今天推心置腹的交谈,我相信小朋友们彼此更加深了了解,在以后的生活中,我们一定更能互相理解,愉快相处。 教后反思: 在学生介绍自己的环节中,激起了学生向别人介绍自己的欲望,同时出示了说和听的要求,这样学生在说的时候有一个目标,不会出现胡说、乱说的现象,听的同学也回根据提示给予说的同学以补充和点评,既训练了学生的说,有培养了学生听的能力。
课 题 (教学内容) 语文园地三 课时 2 总课时 4 1、激发兴趣,愿意把自己介绍给别人,使学生能主动动笔写作文。 教 学 目 标(情感、知识、技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 2、能比较清楚地把自己的特点写出来。 激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。 激发学生的兴趣,打开学生的思路,使学生主动写作文。 范文 教 学 过 程 一、谈话引入 1同学们,熟悉的我们在一起相处已经有很长一段时间了。我相信,细心的小朋友一定会发现我们每个人是不一样的,那么,想一想:一个人有那些地方和别人不一样呢? 2生说,师出示在课件上:声音(对,每个人的声音和别人不一样)、外貌、年龄、个性(有的人性格比较急躁,有的人温柔一点)、爱好(说到爱好,不错!)、经历的事(你真是留心生活的孩子)„„师:其实,你们说的这些与别人不同的地方,还有很多很多,这也就是指的一个人的特点。(板书:特点)来,我们一起读一读! 二、细观察,说不同 1、过渡:我们了解到每个人都有自己的特点,咱们班的孩子个个都是非常有特点的,我想请两位同学到前边来,谁愿意? 2、注意:仔细观察,看看他们两个有什么不同的地方?谁来说? 3、抽生说,师随机评价。 (好极了!„„你觉得他观察得怎样?很仔细!„„来!继续!„„虽然语言表述不一样,但内容差不多。„„挺好的,从衣着上发现了不同的地方。„„好,再往下,观察得不错!„„看来呀,这一条还观察得不够仔细„„ 4、师:除了这些,你还能结合自己平时对他们的了解来说说吗?(谈到性格,真好!„„看样子,你还知道了他们发生的事情„„你对他们还是比较了解的„„) 5、讲台上的两个同学自己讲述自己的事情。 三、小结并揭题 从刚才同学们说的和这两位自己的发言中,我们发现了谁最了解自己呀!(生齐说:自己)最了解自己的是自己,光听别人说还不够,让咱们自己也来争取一个机会,(出示课题:介绍我自己)来,大声读一读! 四、向别人介绍自己 1、师:谁来介绍?(我)既然是自己介绍自己,自己应该是最熟悉自己的啦,那么,想向别人介绍什么,谁做主哇?不想向别人介绍什么,谁说了算?你准备向别人介绍什么呢?这样吧!老师先帮你们打开记忆的闸门„„ (课件出示种花、打篮球、踢足球、跳绳、弹琴、画画、跳舞、做作业、看电视、拖地、浇花、看课外书„„) 2、小组内交流,向别人介绍自己。 师:怎么样?想起什么了吗?这里面有你影子的请举手!祝贺你们!这里没有你影子的请举手!更要祝贺你们!因为你们的生活是非常丰富多彩的,这里只是很少的一点点。那么,现在,请你闭上眼睛,静静地想一想,你最想把自己的哪个特点向别人介绍呢?(停顿半分钟)从你们表情中,老师知道,你们一定很想介绍自己啦!在小组内和交流交流吧,交流时要注意:A小组内的每个小朋友都必须说。B可以只抓住你最想告诉别人的特点来说说,可以是长相,可以是性格,也可以是爱好。可以说一个方面,也可以是几个方面。 3、抽生在全班交流,师、生随机评价 A:过渡:同学们交流得这么热烈,赶快把自己介绍出来,让更多的人了解你、欣赏你,好吗?谁最先来? B:抽生说,师、生评价。 4、小结并板书:因此,我们在介绍自己的时候就要抓住自己的一到两个特点来写。(板书:抓)而且,还要把自己的特点像刚才的同学一样,把它说明白,写清楚。(板书:写清楚) 五、听例文 1、过渡:我这儿有两个小朋友写的自我介绍,特别有意思,想不想听听? 2、课件出示读例文: A:我是一个眯眯眼,因为我的眼睛近视加弱视,虽然个子很高,比一般的同学高出半个头,但是依旧坐在第一排。我还很瘦,因此有一个外号叫“粉丝”。其实,我吃得不少,就是不吸收,更奇怪的是,我吃饭的时候经常出汗,难怪我会这么瘦。(师:你们看,这个片段就是抓住了她长相方面的特点来介绍自己的。)请看下一个。 B:我是一个“吃鸡狂”。平时吃饭呀,要用差不多一个小时,可是,有了鸡,三十分钟不到就能一扫而光。我只要有两个星期没有吃鸡肉,一听到说鸡就会流口水。这次禽流感可把我害苦了,自从春节前后有了禽流感,学校没有了鸡,家里没有了鸡,就连饭馆也没有了鸡。快一个月了,我实在是忍不住了,就叫妈妈把从乡下姥姥家带来的鸡煮给我吃,妈妈看我可怜巴巴的样子,就给我做了。这回,我更是狼吞虎咽了。吃完了,我摸着圆滚滚的肚子,说:“这回可吃多了。” (师:这位同学就清楚地介绍了他喜欢吃鸡的特点,读起来让人感到非常有趣!) 六、动笔写作文 师:好了,孩子们,到现在为止,对怎么来介绍自己应该想好了吧!有信心写好吗?最后,老师还提醒你:别忘了,给你的文章加一个最精彩的题目。 教后反思: 在上节口语交际课的基础上,每个学生都已经对自己进行审视,并抓住一两个方面进行了自我介绍,在选择写作材料上基本没有问题,大家都觉得有话可写。
课 题 (教学内容) 教 学 目 标语文园地三 1、能抓住自己特点,写写自己。 2、能够根据自己的特点,修改习作。 3、阅读成语故事,明白寓意。 课时 3 总课时 4 (情感、知识、 技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 能抓住自己特点,修改习作。 修改习作。 教 学 过 程 一、多元评价,认真修改 1、自己读一读,改一改。 2、读给同伴听,听听他们的评价,再适当修改。 3、在班级交流,师生评议 是否写出了自己的特点,语言是否通顺 4、交换修改,(错字和标点) 二、成语故事 1、自读故事,读熟短文 (1)自己练习读短文,读准生字 (2)跟同桌合作,比比谁先读正确。 (3)检查读。 2、结合短文,理解“买椟还珠”。 (1)郑国人买了什么?“椟”指什么? (2)“珠”指什么?还给谁了? 3、全班朗读 教后反思: 作文中学生修改能力的培养是一个重点,因此教给学生一定的方法尤为重要。需要逐渐的掌握。成语故事学生学的很有兴致。 课 题 (教学内容) 教 学 目 标(情感、知识、技能) 重 点 难 点 教 具 准 备 语文园地三 课时 4 总课时 4 1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思。 2、积累打比方的句子和谚语,积累语言。 学会改写反问句。 改写反问句。 课外收集的谚语。 教 学 过 程 一、我的发现 1、比较导入 (1)师:同学们今天非常精神。再注意听,老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗? (2)自由说这两句话是否一样。 2、师:有的同学说一样,有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子,看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子,一个是用疑问的语气表达的问句,但表达的意思不一样) 3、以同桌为单位一人读一句话体会。 4、游戏:老师说一个表示肯定的句子,让学生说一各级意思一样的反问句。 二、读读记记 1、自由读句子。 2、说一说5个句子有什么共同点? 3、找找以此类似的句子。 三、读读背背 1、自由读 2、用自己喜欢的方法背诵。 3、开火车背诵。 4、齐背。 教后反思: 反问句变成陈述句是重点也是难点,在教学过程中,却只浮于表面,没有练深练透,所以出现了学生下笔难的情况。
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