CDIO理念在商业银行经营与管理课程教学中的运用与实践

2018年第8期

CDIO理念在商业银行经营与管理课程教学中的运用与实践■

杨宏斌

（成都信息工程大学商学院，四川成都６１０１０３）

【摘要】ＣＤＩＯ蕴含的教育理念为商业银行经营与管

理课程的教学提供了一个新的思路和改进方向，对商业银行课程教学改革具有重要的借鉴意义。文章分析了ＣＤＩＯ理念对商业银行经营与管理课堂教学的重要意义和启示，并结合商业银行经营与管理课程教学的具体内容，提出了在商业银行经营与管理课程教学中践行ＣＤＩＯ教育理念的具体措施。【关键词】ＣＤＩＯ理念；商业银行经营与管理；课程教学

一、CDIO理念及其对课程教学改革的指导意义

２０００年，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所

２００１年，第一版大学，创立了ＣＤＩＯ工程教育理念，

ＣＤＩＯ教学大纲发布，ＣＤＩＯ人才培养模式在世界范围内推广开来。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了ＣＤＩＯ组织。２００５年顾佩华院士首次将ＣＤＩＯ教学理念引入中国，２００８年成立“教育部ＣＤＩＯ研究与实践课题组”，目前ＣＤＩＯ试点高校已经有两批共３９所高校。在其他非试点高校中也有大量的教师在进行ＣＤＩＯ教学模式改革尝试。ｉ如今，ＣＤＩＯ教育理念的运用已不仅仅局限于工程教育领域，也开始用于指导文科教学的改革。

ＣＤＩＯ全面描述了现代工程师所需的知识、能力和其他素质，就是要培养社会需要的工科毕业生，也是我们教学中应该取得的教学效果。不可否认的是，任何学科都是为社会实践服务的，如何培养社会学要的人才，

ＣＤＩＯ教学大纲是所有学科都应该思考和解决的问题。

提出了关于人才培养方面需要注意的问题及达到的目的，很多观念对我们所有学科的教学改革都具有重要的指导意义。

１．学习主动性和创新思维的培养。ＣＤＩＯ最初应用于工程专业学生的培养，旨在向他们灌输现代工程学习观，让他们增强学习的主动性，注意课程之间有机联系，并提高实践操作能力。尤其是构思与设计两个环节，对于学生创新性思维培养和成事能力培养具有关键的作用。ｉｉ在应试教育为主的今天，如何培养大学主动学习的能力和创新思维，在商业银行经营管理教学中尤其需要注意。

２．在现有条件下运用知识的能力。ＣＤＩＯ认为现代工程人才应该能够设计工程系统及其组件，并掌握在工程进展过程中应对实际条件限制的方法，例如经济、环境、社会、政治、伦理、卫生安全、可制造性和稳定性

ｉｉｉ

等因素（细化工程限制条件）；所有学科知识的运用都要面临突破现实条件限制的问题，包括内外部环境方面的所有因素。商业银行经营与管理课程中所讲解的理论和模型，是对现实的高度抽象和简化，在实践运用

社会、政治等综合因素的影中，必须要综合考虑经济、

响，突破理论在现实运用的瓶颈。

３．完善的知识体系。ＣＤＩＯ第二版大纲提出工程是应该具有健全的知识体系，了解工程方案对全球、经

ｉｖ

社会和环境的影响（新增经济和环境的影响）。同济、样的，从事银行业的人才，也必须了解银行业、银行经

社会等方面的影响。营的产品对经济、

ＣＤＩＯ本来是用于指导工科课程改革的，但其蕴含的理

念对商业银行管理与管理课程的教学具有重要的借鉴意义，为商业银行经营与管理课程教学改革提供了有效的思路和改进方向。

１．课程教学能注意注重培养学的创造性和能动性。ＣＤＩＯ强调培养人才的创造性、能动性和运用性的一

来安排课程教学。面。我们完全可以以此为指导思想，

在教学内容的安排和讲解方面注重对学生创新力、解决问题的能力进行培养。

２．教学要有目的性。ＣＤＩＯ实施的一个重要意义是使工程教育改革具有更加明确的方向性。同样的，商业银行经营与管理课程的课堂教学改革也应该具有一定

如何的方向性，是为本门课程的具体培养目标服务的。

让这门课程每一章、每一节知识的安排和讲解都达到既定的目的，从而达到本门课程的总体目标，最终达到专业培养目标，是值得探讨的问题。

３．教学更有系统性。ＣＤＩＯ使工程教育改革更有系

在商业银行经营与管理课程教学中，应统性。同样的，

该围绕目标，系统地安排相关知识的学习和讲解。如何让知识更具系统性，把各部分知识有机地统一在一起，引导学生融会贯通，也是这门课程课堂教学改革需要重点思考的问题。

４．重实践，也要重基础。提到ＣＤＩＯ教学模式，我们很容易想到一个具体项目或者产品，然后做出来可以在实践中加以运用。所以，在实践ＣＤＩＯ时，容易出现

轻基础的现象。但实际上，ＣＤＩＯ理念强调了在重实践、

基础知识的基础上进行运用，其评价标准中也专门有关于基础的考核。技术知识和推理能力中，明确提出了

在利用ＣＤＩＯ指导商业银行基础知识评价标准。所以，

经营与管理课程教学时，要问题导向，但也要注重对基础知识的学习。

５．通过体验式教学，培养学生主动学习的能力。在商业银行经营与管理的课堂教学中，在讲解基础知识和理论时，教师更多的是单方面的知识的讲解和灌输，学生更多地是被动的接受知识。即使学生能做到在理解的基础上掌握知识，这种理解，主要局限在理论和知识本身上，但对其现实意义和作用，如何运用，实际上感受并不深。可以考虑在课堂教学中让学生体验式学习，从而让学生更深刻体会知识的重要作用。

６．加强与银行业的沟通合作，培养符合银行业需求的人才。鉴于商业银行的特殊性，很难让学生能够真正进入行业进行实践，即使有实践机会，更多的可能是参观和观摩。ＣＤＩＯ强调实践在人才培养中的重要作用，其实质是让学生直面现实问题、解决问题。除了通过实训课的方式在一定程度上可以解决这个问题外，一个更好的方式是想办法与银行机构合作。比如现在讲的网络银行，这是商业银行发展的一个必然趋势，这个发展过程，也是商业银行缺乏相关人才的过程，我们可以调研银行在这一块的人才缺口和人才缺陷，在教学中

通过上述安排，可以使教有针对性地补充相应的内容。

学内容有针对性地分析和解决当前银行经营面临的现实问题。

激发其学习兴趣，主观上产生希望掌握相应的知识和技能的意愿。

（二）用问题导向来安排教学内容的讲解，培养学生的创造力

在安排教学内容的讲解过程中利用问题导向，践行ＣＤＩＯ理念。比如讲解商业银行表外业务中的利率互换：传统教学中通常的处理方式可能是先给出利率互换的基本概念，然后通过案例加以说明。这个过程虽然利用了案例分析法，但更多地是通过对案例的评述来达到让学生更好理解利率互换的目的。其实，在这个内容的安排中，我们可以作些改变。讲解基本概念后，不要马上给出案例，而是把案例涉及的内容通过问题的方式抛出来，然后让学生思考，怎样利用利率互换来解决这个问题。在这个过程中，学生必然带着问题去思考，通过分析问题，提出解决方法。通过这种方式，引导学生自己把这个产品设计出来，完成案例，培养了其创造力，运用知识解决问题的能力。

）通过合理设置内容，利用团队学习，培养学生（三

的团队合作能力

ＣＤＩＯ理念倡导对团队合作能力的培养。可以通过设计讨论题等方式，让学生通过团队进行探讨，形成统一性意见。在给讨论题时，一定要根据学生的水平，合

可以说，能说，从而创理设置，让团队中的成员想说、

造一个良好的探讨环境。在这个过程中，团队之间必然有碰撞，有协调，有竞争，也有妥协，从而让参与谈论的学生学习在如何在团队中更好地合作。

（四）利用情景教学，增强学生体验式学习

可以通过在课堂上模拟银行业务场景，让学生通

在选择过自身体验，理解相关知识。鉴于实际的局限，

这类模式时，一定要注意可操作。比如我们在讲解操作风险管理时，就可以适当运用这种方式，我们可以设计点钞这个情景模式，用笔和纸做记录来模拟计算机录入，让学生意识到操作风险无处不在。

四、结语

ＣＤＩＯ虽然是一种工程教育模式，但其蕴含的先进教育理念和方法，为推动商业银行经营与管理的教学

当然，鉴于商业银行课程的特殊性改革提供了新思路。

质，ＣＤＩＯ在这门课程教学中的运用不是机械的、生硬

理念上的对应。在以后的研地一一对应，而是方向上、

究中，可以结合ＣＤＩＯ的基本理念和评价标准，探寻一条适合商业银行经营与管理课程特征的改革路径。注释：ｉ李善寿“．ＣＤＩＯ”工程教学模式在实践教学中的实施方法研究［Ｊ］，重庆科技学院学报（社会科学版），２０１０（２０）：１６４。

ｉｉ蒋成，吴斐．ＣＤＩＯ理念下的大学英语教学改革探索［Ｊ］，科教文汇，２０１４（１２）：１２０．

ｉｉｉ胡兴志等．从ＣＤＩＯ教学大纲变动看ＣＤＩＯ课程改革［Ｊ］，高等工程教育研究，２０１５（３）：１８９

ｉｖ胡兴志等．从ＣＤＩＯ教学大纲变动看ＣＤＩＯ课程改革［Ｊ］，高等工程教育研究，２０１５（３）：１８９

【参考文献】

［１］顾佩华，沈民奋，陆小华译．重新认识工程教育－－国际ＣＤＩＯ培养模式与方法［Ｍ］，北京：高等教育出版社，２００９．

［２］张继华，孙继芹．ＣＤＩＯ模式下市场营销专业课程改革研究［Ｊ］，价值工程，２０１６（２４）：２２３－２２４．

［３］蒋成，吴斐．ＣＤＩＯ理念下的大学英语教学改革探索［Ｊ］，科技文汇，２０１４（１２）：１２０－１２１．

［４］周利芬．基于ＣＤＩＯ工程教育理念的《财务管理学》课程教学改革与实践［Ｊ］，教育教学论谈，２０１３（５１）：２１－２３．［５］李彤，张璇等．ＳＥ－ＣＤＩＯ工程教育模式的探索与实践［Ｊ］，高等工程教育研究，２０１４（１）：５２－５７．

［６］冯暖，刘平，李志．依托国家级综合改革试点专业进行ＣＤＩＯ教学改革的思考［Ｊ］，未来与发展，２０１３（１）：４７－５０．

二、CDIO理念对商业银行经营与管理课程教学的启示

商业银行经营与管理本身应该是理论性和实践性都比较强的课程。但从目前看，课程更多的还是基本理论和基本方法的讲授，相对实践性而言，理论性体现的更多一些。学生在学习中，会认为课程理论性太强，太抽象，不知道学了这门课程后到底有什么用？如何在商业银行中引入ＣＤＩＯ的基本理念，增强课程教学的目的性，使课程与现实联系更紧密，让学生切身体会到这门课程的现实意义，感受到这门课程的学习对提高自身能力的重要性，是值得深入研究的问题。

ＣＤＩＯ本来是一种工程教育模式，认为教学过程应该让学员像工程师一样参与产品、过程和系统整个生命周期的各个阶段，并将培养目标从工程基础知识、个人能力、人际团队能力等几个方面逐级细化表达出来。

三、CDIO理念指导商业银行经营与管理课堂教

学改革的措施

（一）根据实际需要，增加相应的教学内容，增强知识的运用性

ＣＤＩＯ理念提倡项目教学或者说问题教学，实际上就是解决一个现实问题。在教学安排中，我们也应该知道这门课程是为解决商业银行的哪些实际问题而服务的。在教学内容的安排时，应该讲清楚、讲透彻这部分知识解决了银行哪些问题。以商业银行负债为例，讲解这部分知识时，就不应该只是单纯地介绍每种产品，而应该比较分析每种产品存在哪些问题，新产品和原产品相比，有什么新的进步，弥补了原有产品哪方面的不足。通过这种安排，让学生既掌握了相关知识，更明白了知识是为实践服务的。在学习过程中，也能让学生对本课程的学习充满希望，知道学可以致用，从而

杨宏斌（１９７３—），女，重庆云阳人，政治经济学博士，成都信息工程大学副教授，研究方向为金融理论与实践。作者简介：

·２６·