二维码技术在传统教学中的应用

张商州;赵洁琳

【摘 要】根据移动网络发展的趋势，结合传统教学的特点，将二维码技术应用于传统教学中，具体阐述了二维码技术在教学应用中的特点和应用模式。举例说明二维码技术在理论教学和资源共享方面的应用，证明了将二维码技术应用于传统教学中的可行性和创新性。随着二维码技术的发展，它将不断为传统教学的改革提供新的方法。%Combining the characteristics of traditional teaching and the trend of the development of mobile networks,this paper analyzes the application of two dimensional code technology in traditional teaching by the dis-cussion of its characteristics and mode in practical application. Examples are cited to prove that the application of two - dimensional code in traditional teaching is feasible. The application of two - dimensional code technology in the field of theory teaching and resource sharing provides a new method for the reform of traditional teaching. With the continuous development of two - dimensional code technology,the method will have a broad application pros-pect. 【期刊名称】《绵阳师范学院学报》 【年(卷),期】2016(035)005 【总页数】4页(P136-139)

【关键词】二维码;传统教学;滤波器;资源共享 【作 者】张商州;赵洁琳

【作者单位】商洛学院电子信息与电气工程学院，陕西商洛 726000;商洛学院电子信息与电气工程学院，陕西商洛 726000 【正文语种】中 文

【中图分类】TP391.44;G434

目前，移动教学在很多国家已经发展很成熟，学生利用网络进行学习已经成为一种趋势.在我国，随着移动网络的升级、智能手机的普及，网络教育被越来越多的应用，二维码作为网络发展的新产物，其可靠性和经济性得到了很多商业、市政、教育单位的认可，应用领域也越来越广泛[1].二维码是对二维条码的简称，与条形码区别在于它能够在垂直和水平两个方向上对信息进行储存，可靠性较高，能够表示文字、网页、图片等多种信息[2].

如何更好的提升教学质量是每位高校教师都要面临的问题，随着教育环境的不断信息化，将二维码技术引入教学中，通过二维码吸引学生自主学习，先预习再听课，也可以作为课后复习的延伸与拓展，将二维码作为教学的纽带，增加教学资源的利用率，提高讲学质量，二维码在教学中的主要应用模式见图1所示[3].

一般的文本、网页都可通过软件生成二维码，生成的二维码通过移动设备扫描之后能够直接显示结果.若是较大文件比如音乐、视频等不能直接生成二维码的可通过网页链接，扫描二维码打开网页来播放多媒体文件[3]. 1.1 二维码特点

根据对二维码的使用，总结二维码的特点主要有：

(1)可编码范围广，能够将文本、图片、音频、视频等信息进行编码[4].在教学过程中可将教案、课件、重难点、作业等储存于二维码中，学生通过扫描二维码获得信息资料.

(2)信息容量大，一个二维码可容纳2 000多数字、1 000多字节、500多汉字[5].

(3)制作简便、成本低、持续时间长，可通过免费工具进行二维码的生成，将二维码打印在纸上或者插入课件中.

(4)设备要求低，随着移动终端的普及和4G网络的覆盖，只需手机扫描和识别，在很短的时间内就能获得相关信息，而且操作简单.

(5)条码符号形状可变，同样的信息可以根据自身的需求进行美工设计，也可进行加密处理.

1.2 二维码在教学中的创新应用

(1)在课堂教学中的应用：任课教师可在课前将授课教案、PPT、习题解析等资料制作成二维码发送给学生，学生可以通过手机进行课前预习、课后巩固.在授课过程中，将书上一些图形、仿真、重难点生成二维码，在学生扫描的过程中激发学生兴趣加深学生对知识点的印象.

(2)在实验教学中的应用：通过笔者的自身体会，发现实验课只有部分学生的动手能力被得到提高，究其原因还是因为课时少教师不能逐个指导.据此，教师可在实验之前将实验过程以及注意事项录制成视频并生成二维码，在学生实验过程中学生可参考视频完成实验.也可将实验参考数据制作成word或者网页，学生通过扫描可对自己数据进行校验，提高实验准确性.

(3)在资源共享中的应用：资源共享作为二维码的应用模式已遍布各行各业.在高校中，教师可将一些资料生成二维码，学生只需要扫描二维码就可进行资源下载，在课前和课后自主学习. 2.1 教学应用实例

以模拟电路中滤波器为例，学生在学习该节内容时往往因为繁琐的公式推导而失去兴趣导致本节授课效果不佳.为了吸引学生的注意力，在课前将各类滤波器的特性通过仿真电路表现出来，将结果生成二维码打印或者插入PPT中，在上课过程中学生通过扫描二维码获取结果，以此来提高学生兴趣增加授课效果.以低通滤波器

为例，设定其上限截止频率为340 Hz，放大倍数为1，分别输入70 Hz、1 KHz和4 KHz三种信号，根据理论可知在频率小于340 Hz时，电压放大倍数基本为1，大于340 Hz之后，电压放大倍数随着频率增加而下降最终接近于零.通过仿真得到这三种信号通过滤波器之后的波形图并生成二维码，见图2.

在学生扫描二维码之前可先让其对输出结果进行推测，再通过扫描可验证推测.通过扫描后图片可看出，对于频率为70 Hz的信号输出(红色)幅值不变，符合低通滤波器的特性.而频率为1 KHz信号的输出(蓝色)幅值很小，4 KHz信号的输出(黑色)几乎为零，说明这两个信号在通过低通滤波器时被抑制.这样在课堂上既可以增加与学生的互动，也可以调动学生的积极性，通过对仿真结果的分析调动学生的学习兴趣，在其他的课程中该方法也同样适用. 2.2 资源共享应用实例

二维码在资源共享方面的应用大致整个校园小致某个班级都可通过二维码进行资源共享.学生只需要扫描二维码就可进行资源下载，在课前和课后自主学习.仍然以低通滤波器为例，教师可将讲义、PPT、复习资料等生成二维码，见图3.

学生可通过手机扫描二维码下载链接，在手机上以随时随地完成学习.也可以将讲义等一些其他资料生成二维码供学生学习使用，方便学生学习.此外，高校授课进度较快，如果学生没有做好充分的预习，听课效果往往不佳，部分学生可能会在课后通过教学视频来学习，但是网上教学视频较多，而各个学校授课重点不尽相同，这就需要教师进行筛选，将符合自身的教学视频利用二维码技术生成二维码，见图4，通过学校论坛、QQ群、微信等提供给学生，供学生在课前预习、课后复习. 以负反馈放大电路为例，学生在上课之前扫描相应二维码，观看课程进行预习.上课过程中，通过老师的讲解对不理解的知识巩固学习，这样可以大大提高听课效率，也可抓住课堂重点.课后对课堂不理解的地方可以观看教学视频，加深理解. 本文提出了将二维码技术应用在传统教学当中，并给出了几种新的应用模式，举例

说明了二维码技术在理论教学和资源共享方面的应用，通过与学生的交流，证明了利用二维码技术能提高学生的学习效果.

但是，目前二维码技术仍处于发展阶段，有很多的问题仍需改进.比如，二维码的生成需要借助第三方软件，视频资料只能通过网页播放等等.随着以后二维码技术的不断完善，相信这项技术必将对现代教育产生深远的影响，在后续的教学中将继续探索二维码技术的应用，为学生的学习创造更有利的环境，努力培养应用技术型人才.

【相关文献】

[1] 乔宪武,江影.二维码在大学物理实验教学中的应用[J].物理实验,2015,35(5):16-18. [2] 周娣.浅谈二维码的应用[J].山东轻工业学院学报,2011,25(2):62-. [3] 毕满清.模拟电子技术基础[M].北京:电子工业出版社,2015.

[4] 钱鹏.二维码技术在高校多媒体教学中的应用[J].实验室研究与探索,2014,33(4):255-261. [5] 唐燕.手机二维码在校园信息化中的应用[J].数字技术与应用,2011,1(6):168-170. [6] 刘立军.基于Multisim 10.0有源滤波电路的分析与仿真[J].民营科技,2010(4):26.

[7] 徐玲,蒋欣志,张杰.手机二维码识别系统的设计与实现[J].计算机应用,2012,32(5):1474-1476. [8] 王阳阳.基于手机二维码技术的创新学习活动设计[D].曲阜:曲阜师范大学,2011.