牛顿第三定律高中物理必修一人教版教案

集 体 备 课 教 案

项目

内容

修 改

课题

牛顿第三定律

与 创 新

1. 知识与技术

（ 1）知道作使劲与反作使劲的看法。

（ 2）理解牛顿第三定律确实切含义。

（ 3）会运用牛顿第三定律解说生活中的有关问题。 2. 过程与方法

教课 目标

（ 1）指引学生设计实验研究作使劲与反作使劲的关系并总结规律。

（ 2）经过鼓舞学生着手、勇于研究，提升学生自信心并养成科学思想习惯。

（ 3）利用百度搜寻引擎搜寻牛顿、嫦娥二号的资料，培育学生应用信息技术的能力。 3. 感情态度与价值观

（ 1）在解决问题的过程中培育学生沟通与合作的精神。

（ 2）经历察看、实验、研究等过程，培育学生尊敬客观事实、脚踏实地的科学态度。

1. 教课要点

（ 1）理解牛顿第三定律确实切含义，会运用它解说生活中的有关问题。

教课

（ 2）划分均衡力与作使劲和反作使劲。

重、

2. 教课难点

难点

划分均衡力与作使劲和反作使劲。

1. 百度搜寻引擎搜寻到的视频： 划船时两船互推， 人往岸上跳时人和船的互相作用，

教课 嫦娥二号升空。

准备2. 实验仪器：小车（两辆） ，条形磁铁（ 2 块），长木板，气球，玩具车，粉笔灰，弹簧秤

（每人一个） ，力传感器（ 2 只），数据采集器。

3. 制作 ppt 。

课型

课时

1

安排

（一）引入新课

【教师活动】力是什么？俗语说得好：“一个巴掌拍不响”。下边请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响。并请拍得最响的同学谈谈自己的感觉。

【学生活动】拍巴掌并谈谈自己的感觉：拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手都遇到力的作用，力的作用是互相的。

【教师活动】也就是说，左手给右手一个力，右手也会给左手一个力。那么，左手遇到的力和右手遇到的力是一对均衡力吗？

【学生活动】独立思虑，小组议论、沟通，小组代表报告：

不是，因为不是作用在同一个物体。

这对力没有使物体均衡，所以不是均衡力。

教课

均衡力的作用成效能够互相抵消，而这对力的作用成效不可以够抵消

过程

【教师活动】这两个力因为不作用在同一个物体上，就不再是均衡力了。那它们是什么力呢？这就是我们这节课要研究的问题。

（设计企图：激发学生的好奇心和学习的兴趣，并为划分均衡力、作使劲与反作使劲做好铺垫。）

（二）作使劲和反作使劲

【教师活动】同学们坐在凳子上，两脚悬空，而后用手推桌子，看看有什么感觉？

【学生活动】亲身体验并谈谈自己的感觉：感觉到桌子也在推手。

【教师活动】假如用头撞窗户的玻璃，会出现什么现象？说了然什么问题？

【学生活动】玻璃碎了，头也会流血。说明头给玻璃一个力的同时，墙也会给头一个力。

【教师活动】 播放百度搜寻引擎搜寻到的视频： 划船时两船互推、 人和船的互相作用，让学生认识作使劲和反作使劲。

【学生活动】观看视频并领会力的互相作用。

【教师活动】归纳：物体间互相作用的这一对力，往常叫造作使劲和反作使劲。（设计企图：经过学生亲身体验、风趣风趣的例子、视频的播放，增强学生对作用

力和反作使劲的感性认识，为上涨到理性认识做好必定的准备。

）

【教师活动】现实生活中，你还碰到哪些作使劲和反作使劲？

【学生活动】思虑并举例：

物体与桌子之间的弹力。

人行走时人和地面之间的摩擦力。

竖直悬挂的物体与绳索之间的拉力

（设计企图：让学生把看法和现实生活中的现象联系起来，感觉到物理就在学生身旁，让学生做生活的居心人。 ）

【教师活动】我们方才讲的两物体间的作使劲和反作使劲，都有直接接触的。那么没有直接接触的物体之间，存在作使劲与反作使劲吗？

【学生活动】小组议论并请小组代表报告：

磁铁之间的互相作用。

人与人之间的万有引力。

人造卫星与地球之间的吸引力

【演示实验】在一块较圆滑的长木板上放着两辆小车，小车上各放一个小磁铁，当同名磁极相对时，互相排挤，两小车向相反的方向运动。当异名磁极相对时，互相吸引，

两小车做相向运动。

（设计企图：经过案例和演示实验让学生加深对看法的理解。

）

（三）牛顿第三定律

【教师活动】力的成效既然由力的三因素决定，你以为要研究作使劲与反作使劲的关系，应当从那些方面研究？

【学生活动】回答：从力的大小、方向和作用点这三个方面进行研究。

【教师活动】作使劲和反作使劲作用在两个不同的物体上，那它的大小之间、方向之间有什么样的关系？

【教师活动】鼓舞学生勇敢猜想，发布自己的看法。

【学生活动】思虑并猜想：大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。

【教师活动】怎样考证自己的猜想是正确的？

【学生活动】回答：经过实验。

【教师活动】丈量力的大小的常用工具是什么？

【学生活动】回答：弹簧秤。

【学生活动】学生设计实验方案，分组进行实验研究，考证猜想。各小组进行沟通，并选代表报告。

【教师活动】在教室里巡视，实时指导学生解决实验中碰到的问题。并归纳学生的结论，赐予评论。

（设计企图：使学生在获取规律的同时，亲身体验到科学研究的艰辛和乐趣，同时，学生察看能力，着手能力，思想能力和合作精神都获取了培育。）

【教师活动】简要介绍传感器的原理：力感器能够受力大小变换成电信号，数据采集器把电信号变换成数字信号，计算机对数据进行办理，画卖力随时间的变化曲线。如想认识更多对于传感器的知识，请用百度搜寻：传感器原理。

【演示实验】用传感器研究作使劲与反作使劲的关系。

【学生活动】学生观看实验现象并体验现代科技的高精准性，感觉物理学的发展所带

来的科技的进步。

（设计企图：让学生进一步相信作使劲和反作使劲的大小相等，方向相反。同时，

让学生感觉到物理学的发展所带来的科技的进步。

）

【教师活动】力的大小在发生变化，你从图象能得出什么结论？

【学生活动】作使劲与反作使劲同时产生、同时变化。

【教师活动】假如此中一个力在变化的过程中变成零，则另一个力变成多少？

【学生活动】回答：变成零。

【教师活动】指引学生归纳：作使劲与反作使劲同时产生、同时变化、同时消逝。

（设计企图：经过图象，让学生在力的动向变化的过程中，思虑作使劲与反作用之间

存在的互相关系，生动形象，拥有很强的说服力。

）

【教师活动】归纳总结：大批事实表示：两个物体之间的作使劲与反作使劲老是大小

相等，方向相反，作用在同向来线上。这就是牛顿第三定律。

【教师活动】 简要介绍百度搜寻引擎搜寻到的牛顿的资料：

牛顿，数学家、 物理学家， “假

近代科学的创始者。以前有人问牛顿：

“你获取成功的诀要是什么？”牛顿回答说：

如我有一点细小成就的话，没有其余诀要，

惟有勤劳而已。 ”如想更认识牛顿，请用百

度搜寻：牛顿。

（设计企图：让学生认识牛顿，感悟牛顿崇高的科学质量。

）

（四）牛顿第三定律的应用

【演示实验】教师取出玩具车，提起后轮，驱动动力装置，使后轮转动，再将后轮

慢慢放下，使后轮慢慢接触铺有粉笔灰的平台，在后轮接触粉笔灰的瞬时，粉笔灰向后

飞出。

【教师活动】为何粉笔灰会向后飞出？你能依据牛顿第三定律解说这个现象吗？

【学生活动】独立思虑并回答：粉笔灰遇到来自玩具车的向后的摩擦力，所以向后

飞。

（设计企图：学生对自行车、汽车的动力根源向来较难理解，经过演示实验，既稳固

了摩擦力的知识，又增强了对牛顿第三定律的理解。

）

【教师活动】甲乙两队拔河，甲胜乙败，则甲对乙的作使劲大于乙对甲的作使劲。

这类说法正确吗？

【学生活动】思虑并回答：甲对乙的力与乙对甲的力都相等。

【教师活动】既然输赢两方相互间的作使劲同样大，那是什么原由致使了输赢？

【学生活动】学生在教师的指引下对甲、乙两方分别进行受力剖析，并依据牛顿第

二定律发现拔河竞赛输赢的要点在于：甲乙所遇到的摩擦力不同样大。

（设计企图：指引学生研究，综合应用牛顿第二定律，提升学生发现问题、剖析问题

和解决问题的能力，并让学生在研究的过程中感觉到成功的愉悦。

）

【演示实验】使充气的气球向不同的方向飞去。

【学生活动】察看实验现象。

【教师活动】充气的气球为何能向不同的方向飞去？

【学生活动】气球飞出是借助了气体的反作使劲。

【教师活动】实质上火箭的飞翔也是借助了气体的反作使劲。气体向后喷出，推进

了火箭向前飞翔。

【教师活动】叙述万户飞天的故事：

14 世纪末期，我国学者万户，初次作了航天的

科学试试， 他把 47 枚当时最大的火药火箭捆绑在自己坐的椅子反面让他人同时点燃这批

火箭。为了纪念他，在月球表面的环形山中有一个是以万户命名的。

【学生活动】听故事并领会火箭的原理，感觉物理在现实生活中的应用。

【教师活动】 播放百度搜寻引擎搜寻到的视频：

嫦娥二号升空。 边播放边叙述： “嫦

并获取了

娥二号”于 2010 年 10 月 1 日 18 时 59 分 57 秒在西昌卫星发射中心发射升空，

圆满成功。此举拥有重要意义，标记着探月工程又迈出成功一步。

（设计企图：让学生感觉现代科技与物理学的密切联系，同时以此激发学生的爱国主义精神。使德育和智育达到联合和浸透。）

（五）均衡力与作使劲、反作使劲的比较

【教师活动】人在地面上行走，遇到哪几对均衡力？哪几对作使劲与反作使劲？【学生活动】思虑、议论并回答：遇到的均衡力是重力和支持力，遇到的作使劲与

反作使劲是：人与地球之间的互相吸引力；人遇到的支持力和地面遇到的压力；人遇到的静摩擦力力和地面遇到的静摩擦力。

【教师活动】我们选择此中一对作使劲与反作使劲：支持力和压力与一对均衡力：

重力和支持力进行比较，看看均衡力与作使劲和反作使劲有哪些同样点和不同点？

【学生活动】在教师指引下对选择的这两对力从不同的角度进行思虑、议论、沟通并发布建议，最后达成以下表格。

一对均衡力 大小相等 方向相反

作用在同一物体上 不必定同时产生、同时消逝 能够互相抵消 不必定是同一性质的力

一对作使劲与反作使劲

大小 方向 作用点 产生与消逝 作用成效 力的性质

作用不在同一物体上 必定同时产生、同时消逝 不可以够互相抵消 必定是同一性质的力

（设计企图：经过对现实生活中的常有现象进行剖析，找出均衡力、作使劲与反作用

力，并在教师指引下各选择一对力进行比较，使这二者的比较变得详细形象，有益于学

生思虑和议论，进而打破难点。 ）

（六）讲堂小结

【教师活动】经过这节课的学习，同学们有什么心得领会？

【学生活动】发布自己的看法，沟通学习心得领会。

（设计企图：学习心得领会沟通，同学间扬长避短，共同进步。

）

一、作使劲和反作使劲

定义：物体间互相作用的一对力叫造作使劲与反作使劲。

二、牛顿第三定律

内容：两个物体之间的作使劲与反作使劲老是大小相等，方向相反，作用在同向来线上。

三、牛顿第三定律的应用

四、均衡力与作使劲、反作使劲的比较

板书

一对均衡力

一对作使劲与反作使劲

设计

大小 方向 作用点 产生与消逝 作用成效 力的性质

大小相等 方向相反 作用在同一物体上 不必定同时产生、同时消逝 能够互相抵消 不必定是同一性质的力

作用不在同一物体上 必定同时产生、同时消逝 不可以够互相抵消 必定是同一性质的力

1. 学生在研究作使劲与反作使劲的大小之间、方向的关系时，教师指引学生使用弹簧秤。一是因为弹簧秤学生简单想到，二是操作起来也方便。能否还有其余更适合的方案？

教课

2. 力传感器能够把力的大小直接显示出来，两个传感器在静止和运动的状况下对拉，可 以说明这对拉力的大小相等，

方向相反。 能否能够经过传感器显示其余性质的作使劲与反作用

反省

力，比如物体间的摩擦力，磁铁间的互相作使劲，进而使学生更为服气？

3. 牛顿第三定律的应用与现实生活的联系特别密切，学生学起来也特别感兴趣。怎样开

发高中物理知识与现实生活的联系，是一个值得研究的课题。

集 体 备 课 教 案

项目

内容

课题

用牛顿定律解决问题（一） 改正与创新

（一）知识与技术

1、进一步学习剖析物体的受力状况，并能联合物体的运动状况 进行受力剖析。

2、掌握应用牛顿运动定律解决动力学识题的基本思路方法。

3、学会怎样从牛顿运动定律下手求解有关物体运动状态参量。

4、学会依据物体运动状态参量的变化求解有关物体的受力状况。

（二）过程与方法

1、培育学生利用物理语言表达、描绘物理实质问题的能力。

教课

2、帮助学生提升信息采集和办理能力，剖析、思虑、解决问题 能力和沟通、合作能力。

3、帮助学生学会运用实例总结归纳一般问题解题规律的能力。

目标

4、让学生认识数学工具在表达解决物理问题中的作用。 （三）感情、态度与价值观

1、利用我国的高科技成就激发学生的求知欲及学习兴趣。

2、培育学生科学谨慎的务实态度及解决实质问题的能力。

3、初步培育学生合作沟通的梦想，能主动与他人合作的团队精

神，敢于提出与他人不同的看法，

也勇于放弃或修正自己的错误看法。

★ 教课要点

教课

用牛顿运动定律解决动力学识题的基本思路方法

重、

★ 教课难点

难点

正确剖析受力并适合地运用正交分解法

教课

投影仪、多媒体等

准备

课型

课时

1

安排

（一）引入新课

教师活动：利用多媒体投影播放“神州”

5 号飞船的升空及正确

定点回收情形的实况录像资料，教师提出问题，指引

启迪学生初步议论。

学生活动：观看录像，思虑老师所发问题，在教师的指引下初步

议论。

评论：经过实质问题的剖析激发学生研究的兴趣。

教师活动：提出两个问题让大家思虑议论：

l 、我国科技工作者能正确地展望火箭的变轨，卫星 的下落点，他们靠的是什么？

2、利用我们已有的知识能否也能研究近似的较为简

教课

单的问题？

过程

学生活动：学生思虑议论、阅读教材并回答：牛顿第二定律确立

了力和运动的关系，使我们能够把物体的运动状况和

受力状况联系起来，从受力状况确立出物体的运动情

况。

评论：一鼓作气，设置疑问，激发学生将新问题与所学知识联系挂钩。

教师活动： 限于当前的知识水平， 我们还不可以直接研究上述问

题，但我们能够本着由易到难的原则，从最简单的例子下手去商讨运动和力的关系问题的求解思路。下边我们就来学习有关知识。

评论：充足利用新期间的高科技成就展现自然科学规律的巨大魅力，同时激发学生的爱国热忱和奋斗学习研究的精神。

（二）进行新课

1、从受力确立运动状况

教师活动： 投影展现例题 1 并部署学生审题： 一个静止在水平川

面上的物体，质量是

2kg ，在 的水平拉力作用

下沿水平川面向右运动。物体与地面间的摩擦力是

4.2N 。求物体在

4s 末的速度和 4s 内的位移。

问： l 、此题研究对象是谁？它共受几个力的作用？ 物体所受的协力沿什么方向？大小是多少？

2 、此题要求计算位移和速度，而我们只会解决匀变速运动问题。这个物体的运动是匀变速运动吗？依照是什么？

3 、 FN和 G在竖直方向上，它们有什么关系？

学生活动：学生思虑议论后作答，并进一步判断：物体所受的合

力水平向右，依据牛顿第二定律其加快度必定水平向右，所以物体向右做匀加快直线运动。

FN和 G在竖直方向上，大小相等、方向相反，是一对

均衡力。

借机让学生对均衡力和作使劲与反作使劲进行比较

鉴识。

评论：经过剖析实例，培育学生剖析研究和找寻物理量之间的关系，发现浅层次规律的能力，运用物理语言的能力。

教师活动：经剖析发现该题属于已知受力争运动呢，仍是已知运

动求受力呢？

学生活动：学生议论并形成一致建议：已知受力争运动学状况。

评论：培育学生敏锐察看并总结的能力。

教师活动：要修业生在剖析的基础上，画出受力剖析图，并完好

列出解答过程，提示学生写明依照并与投影答案相比较。

学生活动：学生计算，沟通合作，找出不完美的地方予以更正。

评论 ：培育学生书面表述清楚物理问题的能力。

教师活动：假如已知物体的运动状况，依据运动学公式求出物体

的加快度，就能够依据牛顿第二定律确立物体所受的

外力，这是动力学所要解决的另一类问题。

2、从运动状况确立受力

教师活动：投影展现例

2 并部署学生审题：一个滑雪的人质量是

75 kg ，以 v0＝ 2m/s 的初速度沿山坡匀加快滑下，山

坡的倾角 θ＝ 30°。在 t ＝ 5s 的时间内滑下的行程 x

＝ 60m，求滑雪人遇到的阻力（包含摩擦和空气阻力）问：此题属于那类力学识题？人共受几个力的作用？各力方向怎样？它们之中哪个力是待求量？哪个力其实是己知的？待求力是谁？物体所受的协力沿什么方向？

学生活动：学生疏小组思虑议论，小组代表回答解题思路，描绘

物体受力状况。该题为已知受力争运动，协力沿运动方向，动力其实是已知的。

评论 ：经过剖析实例，培育学生剖析研究和找寻物理量之间的关系，发现浅层次规律的能力，运用物理语言表述物理问题的能力。

教师活动：发问题：此题中物体受力方向较为复杂，物体沿斜面

方向匀加快下滑，我们应当怎样成立坐标系求协力？

学生活动：学生疏小组持续思虑议论，而后作出正确选择：沿平

行于斜面和垂直于斜面分别成立坐标系的

x 轴和 y

轴，使协力的方向落在

x 轴的正方向上，而后求协力

比较方便。

评论 ：指引学生模仿前 4.3 中例题 2 中的方法成立坐标系求协力。

温故知新，有关知识实时记忆、整理和剖析。

教师活动：让学生口述解答步骤，教师板演解答过程，并提示学

生着重代数式的运算，必需时再代入数值。

学生活动：适应解题思路，联系力的分解知识，议论沟通，思想

碰撞。

评论 ：培育学生养成规范做题的优秀习惯 .

教师活动：问题：

l 、上述两个例题在解题方法上有什么同样和不同之处？

2、在例 2 中，为何要成立平面直角坐标系？

3、在运动学公式中往常是以 v0 为正方向的，但在利

用牛顿第二定律列方程时，选什么方向为正方向较为 方便？

努力启迪指引学生发现异同。

学生活动：学生思虑议论，沟通合作，推选学生回答，并互相补

充：

l 、两题都需画受力争，都要利用牛顿第二定律和运动学公式，画受力争是重要的解题步骤。不同之处是

例 1 先用牛顿第二定律求加快度，而例

2 先用运动学

公式求加快度。

2、例 2 中物体受力方向较为复杂，成立平面直角坐

标系后，就能够用

G1 和 G2 取代 G，使解题方便。

3、因为加快度的方向就是物体所受合外力的方向， 所以以加快度的方向为正方向，会给剖析问题带来很 大方便。

评论：培育学生察看、思虑、辨析、归纳综合的能力。

教师活动：出示讲堂练习（见实例研究），适合加入学生议论。

检查练习结果并予以评论改正。

学生活动：达成练习，报告议论。

评论 ：在实质应用中锻炼能力。

（三）讲堂总结、评论

教师活动：让学生归纳总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其余同学在笔录本上总结，而后请同学评论黑板上的小结内容。

学生活动：仔细总结归纳本节内容，并把自己这节课的领会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，幸亏什么地方。

评论 ：总结讲堂内容，培育学生归纳总结能力。

教师要松开，计学生自己总结所学内容，同意内容的次序不同，

进而建立他们自己的知识框架。

（四）实例研究

☆力和运动的关系

1、一个物体放在圆滑水平面上，初速为零，先对物体施加一直

东的恒力 F，历时 1 秒，随即把此力改变成向西，大小不变，历时 秒钟，接着又把此力改为向东，大小不变，历时

1 秒钟，这样频频只

1

改变力的方向，共历时

1 分钟，在此 1 分钟内

1 分钟末静止于初始

A．物体时而向东运动，时而向西运动，在

地点之东

B．物体时而向东运动，时而向西运动，在

地点

C．物体时而向东运动，时而向西运动，在

动

1 分钟末静止于初始

1 分钟末持续向东运

D．物体向来向东运动，从不向西运动，在

地点之东

☆牛顿运动定律的应用

1 分钟末静止于初始

2、用 30N 的水平外力 F，拉一静止放在圆滑的水平面上质量为 20kg 的物体，力 F 作用 3 秒后消逝，则第 5 秒末物体的速度和加快度分别是

A ． v = 7.5 m ／s， a = l. 5m ／ s2

B

． v

／ s， a =

／ s2

C ． v = 4.5 m ／ s， a = 0

D

． v = 7.5 m ／ s， a =0

3、质量是 3kg 的木块，本来在圆滑水平面上运动，遇到

8N的阻

力 后 ， 继 续 前 进

9 m 速 度 减 为 原 来 的 一半 ， 则 原 来 的 速 度 是

m／ s，木块作匀减速运动，直到静止的时间是

s

4、质量是 5kg 的物体，在水平恒为

F=20N 的作用下，从静止开

始 经 过 2s 速 度 达 到 2m/s ， 则 物 体 与 水 平面 间 的 动 摩 擦 因 数

是

。

5、用 2N 的水平拉力， 正好使木块在水平川面上作匀速直线运动，

现用 4N 的水平拉力使木块在

2s 内速度从 2 m／ s 增添 6m／ s，则木

块的质量是

． 6、质量为 2 kg 的物体，在 8N 的水平力作用下以 10m/s 的速度沿粗拙水平面做匀速直线运动，撤去拉力后 4 秒钟内物体的位移是多

少米？

7、一个物体从 10m长， 5m高的斜面顶端自静止开始滑下，设物

体与斜面间的动摩擦因数为

0.2 ，求它滑到斜面底端所用的时间和末

速度。

★ 课余作业

1、课后达成课本 91 页 “问题与练习”中的习题。

2、课后你可否用图表的形式详细总结一下两种动力学题目的基 本解题思路？

评论：部署课外研究作业，发现规律，深入研究，进一步培育

学生的归纳总结能力。

板书

设计

思想方法是解决问题的灵魂，是物理教课的根本；亲身实践参加知识的发现过程是培

养学生能力的要点，走开了思想方法和实践活动，物理教课就成了无源之水、无本之木。

教课

学生素质的培育就成了镜中花，水中月。

反省