“学院”升格“大学”后专科生班主任工作方法探析

第２３卷第２期　２０１３年４月　江西青年职业学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＪＩＡＮＧＸＩ　ＹＯＵＴＨ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＣＯＩ正ＥＧＥ　Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．２　Ａ０ｒ．２０１　３　“学院＂升格“大学＂后专科生班主任工作方法探析　周琰培杨国保　（江西科技师范大学建筑工程学院，江西南昌３３００１３）　【摘要】随着高校的发展，一些“学院”升格为“大学”，学校对专科生的要求提升。专科生规模将逐渐　缩减，在这一特殊时期，专科生心理和行为发生了变化，因此，班主任的工作重心及方法也应随之转变。　本文主要从“一学”，“二翼”，“三进”、“四明”、“五心”五个方面提出专科生班主任工作方法。　［关键词】升格；专科生；班主任；工作方法　［中图分类－￣－］Ｇ６４５　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２—２１０８（２０１３）０２—００４０—０３　随着高校的不断发展与进步，一些原本属于　使得他们在本专科、研究生并存的高校，尤其在　“学院”层次的学校逐步升格为“大学”。“升格”以　目前大众化教育本科生研究生扩招的情况下．依　后，专科生规模逐渐缩减．“大学”对专科生的要　然普遍具有自卑的心理。二、“要求提升”与“行动　求也随之提高。专科生一方面为“学院”升格“大　相对缺乏”的矛盾。“学院”升格“大学”后．学校领　学”而感到兴奋和骄傲，另一方面，为“提升自我”　导、老师对专科生的要求也随之提升，一方面．他　与“个人现实状态”差距而感到压力和紧张。因　们有意识提升自我；另一方面，对自己行为控制　此，在这个过渡时期，做好专科生的班主任工作。　力及行动力相对较弱，现实行为表现不尽如意。　对于建设“高起点”、“高层次”、“高水平”的“大　“想改变，动力小，行为弱”构成了专科生“要求提　学”具有重要作用和意义。　升”与“行动相对缺乏”矛盾主因。　一、“学院”升格“大学”后专科生的心理及行　二、“学院”升格“大学”后专科班班主任工作　为状态变化　重心　专科生年龄一般在１７岁至２２岁之间。处在　班主任的工作几乎都与“繁琐”、“任务重”、　人生观、价值观和世界观的形成期，有独立的思　“责任重”、“学生问题多”、“压力大”、“忙”等联系　想见解、一定的自我管理能力，但同时也存在一　在一起。专科生班主任较本科生班主任相比体会　些特殊的心理问题及行为状态，与本科生相比。　则更深刻。　他们在自卑、敏感、缺乏自信、精神负担重．学业　在过去，专科生班主任的工作大体分为以下　“贫困”，“就业难”等方面表现的更为明显。当“学　三个方面：第一、行政性事务处理。主要负责解决　院”升格为“大学”后。专科生的心理和行为状态　学生的“奖、惩、助、贷、勤”，学生信息收集，各种　有了一定的变化，主要表现为以下两个方面。一、　学生活动与教学信息通知，学费催缴，学生意见　自尊与自卑的矛盾心理。在高校中。专科生常有　反馈等，保证顺利完成所有行政事务性的处理。　“二等”公民的自卑感。当“学院”升格为“大学”　第二、开展思想政治教育。包括学业指导教育．安　后，在校的专科生对此有着强烈的自豪感及喜悦　全教育，心理健康教育，感恩教育。制定班级管理　感。他们认为学校的“升格”意味着他们个人的　制度，召开座谈会，班会，与学生谈心，与学生家　“提升”，甚至是个人的“飞跃”。学校的“升格”长　长沟通联系等，形成良好班风、学风。第三、组织　足提升了专科生的个人自信度，满足了个人的自　开展学生活动。包括各类学科竞赛、体育文艺活　尊心需求，但是，暂时无法改变的“专科生”身份，　动、志愿活动、社会实践等，提升学生综合素质。　【收稿日期］２０１３－０３－１　１　【作者简介】周￣．：ｔＳ－（１９８３一），女，硕士，讲师，河南平项山人，研究方向为大学生思想政治教育。　扬国￣－（１９６８－），男，讲师，江西南昌人，研究方向为学生教育管理。　——４０——　由于行政性事务处理占据了大量工作时间。班主　任在另外两方面投入相对不足，与学生接触机会　较少。学生动态掌握不够全面，专科班的班风、学　风建设一直困扰着班主任。　因此．在“学院”升格“大学”后．专科生班主　任工作重心应随着高校教育目标、人才培养目标　的提升及专科生自身所发生的变化而有所调整。　升格后．专科生班主任工作重心应偏向“思想政　治教育”及“组织开展学生活动”方面。当班级能　够形成良好班风、学风，学生升本率、就业竞争　轮流干”，这样更有利于学生获得平台锻炼。第　二、利用好党团积极分子队伍。由于专科班党员　较少．入党积极分子及团员积极分子则成为班级　的中坚力量。“班级工作，抓两头，促中间”，这支　队伍处在“前头”和“中间”部分．专科班班主任可　利用这支队伍积极开展各项活动，增强班级凝聚　力，带动班级形成良好学风，引领“后进生”前进。　３、“三进”。“学院”升格“大学”后．“三进”更　不能丢。而是要加强。“三进”指的是班主任“进课　堂”、“进寝室”、“进食堂”。教室、寝室、食堂、图书　馆构成了大学生主要的生活空间，但由于大部分　专科生求学的欲望一般。图书馆对很多专科生来　说，经常被忽视，因此，“课堂”、“寝室”、“食堂”应　成为专科生班主任重点关注的地方。第一、“进课　堂”要把握学生学习状态及教师教学进展。“进课　堂”，首先要“看”，看学生的出勤情况，包括迟到、　旷课、早退；要注意学生在课堂上的表现，如是否　积极回答老师问题、有无睡觉、聊天、玩手机、吃　力、学生综合素质得以提升时，学校良好的校风、　教风、学风就可以得到更充分的展现。“大学文　化”得以提升与凝练。学校的综合实力及知名度　也能得以增强。　三、“学院”升格“大学”后专科班班主任工作　方法探析　“学院”升格“大学”后，专科班班主任如何做　好工作，笔者认为。应根据学校教育目标及人才　培养目标的提升，专科生自身的变化、特点、现实　情况进行调整。　１、“一学”。“学院”升格“大学”后。班主任职　业能力也应得以提升，以适应学校发展要求。专　科生班主任应“一心向学”。首先，继续学习党的　基本理论知识、国家及省内的教育规划纲领性文　件、学校发展规划等。提升班主任政治素质。其　次，积极参加相关辅导员班主任培训、交流会，探　东西、有无穿着打扮不合适宜等；再次要“听”，　“听”重点不是听老师讲什么．而是听老师如何　讲，比如：教学方法、讲解速度、互动效果、难易程　度把握等；最后班主任完成一次“进课堂”后。要　“思”与“行”，班主任应及时针对课堂出现的问题　进行了解、解决、反馈及总结。必要时，要及时联　系学生家长及任课老师。班主任最好每周至少进　课堂听讲一次，这样以便及时掌握学生动态及信　息。第二、“进寝室”要把握学生的生活状态及思　想状态。“进寝室”，首先要“看”，看寝室所在成员　正在做什么，吃饭、学习、睡觉还是打游戏、网游、　打牌等；再次要“察”，观察寝室的卫生环境、了解　寝室文化，“脏、乱、差”还是“净、齐、好”；最后要　“话”，同寝室成员聊天，了解寝室成员相处关系、　寝室物品有无故障、寝室成员有无心理问题等。　班主任最好每周至少进寝室一次．以便发现学生　的寝室问题，并及时帮助解决。忌班主任进寝室　“走马观花”，“只重形式，不重实质”。第三、“进食　堂”要把握学生生活水平及意见反馈。“学院”升　格“大学”后，学生对于“民生”更加关注。他们期　待学校的食堂环境、饭菜价格、饭菜质量、服务态　度等有所改进。因此，“进食堂”，首先要“看”，看　饭菜质量价格种类、学生生活水平。增进对学生　贫困程度、消费状况了解。其次要“问”，问学生对　食堂的评价、建议和意见。最后要“答”，对于学生　索新问题，学习借鉴新方法。学习心理学及职业　规划相关知识。提升班主任业务素质。再次，进行　研究生学习，提升学历层次，探索思想政治教育　规律，学生管理方法途径。增强班主任理论研究　水平。　２、“二翼”。在“学院”升格“大学”后。班主任　的工作效率和质量也应得以提高。以提升学生管　理水平。专科班班主任工作繁杂琐碎。学生问题　也多，若要做好班主任工作，需插上“双翼”，才能　快速平稳飞翔。“二翼”指的是“班干部队伍”及　“党团积极分子队伍”。第一、建设和培养得力的　班干部队伍。新生班班主任要善于当“伯乐”，开　学初应多了解学生信息，观察学生日常表现，鼓　励有能力的学生参与班干竞选。老生班主任选拔　班干要防“拉选票”，平时应多与学生沟通，倡导　公平公正。班干部队伍建成以后．班主任一方面　应给予指导，如组织活动开展、上交工作计划和　总结等；另一方面应提出要求，如：工作上做班主　任的得力助手、学习上做大家的榜样等。对于班　干部的建设和培养，笔者认为“班千年年换，班干　一提出的看法和要求，要及时向相关部门反馈，并　及时回答学生的问题。“吃”是“民生”第一要事，　保证“吃好”，学生才能安心学习，“大学平安校　４１—　园”建设才有保障。　４、“四明”。“学院”升格“大学”后。班主任更　要对自己的工作及学生做到明德精业。心知肚　明、知晓，洞悉全局，“四明”引导专科生班主任前　行。“四明”指的是“明行政事务，明学生状态。明　规律问题，明工作重心方法”。首先，要“明”各项　专科生建立自信，克服自卑，走进学生心灵，支持　学生成长。再次，要爱满心怀，将爱撒遍学生心　间。没有爱，则没有教育，要爱，则真爱。真诚对待　每一个学生，以爱关怀学生，感动学生，让学生充　分感受班主任的无私心灵，成为学生灵魂的引导　者，促使学生改变与进步，重新燃起对学习的兴　趣，增强学生求知的动力。再者，要不厌其烦，细　心处理学生事务。学生工作事务繁多。学生问题　也层出不穷，这是班主任工作的常态。所以专科　班班主任更要不断修炼“细心”之功，不厌其烦．　引领学生提高个人能力和综合素质。“最后”．要　持之以恒，扎根学生工作。在很多高校，辅导员班　主任队伍流动性比较大，队伍不够稳定。有的班　一行政事务处理程序及规则。这是班主任工作的前　提，但本文的“明”并不简单指“知道”，而是善于　“高效”完成。班主任应在工作中不断摸索方法。　例如：在学费催缴问题上，班主任可充分利用《学　生管理手册》相关规定，给学生讲明道理，工作进　行则更顺利。其次。要“明”学生学习、生活、工作、　心理状态。对学生了如指掌，班主任工作便可运　筹帷幄。除了“三进”方式，还可通过建立“班级安　全保卫队伍”、“学生团体辅导”、“学生个体谈　心”、“班于每日汇报”等方式进行，全方位掌握学　生状况。再次，要“明”学生工作的新规律及新问　题。不同年代的学生会呈现不同的特点．而不同　年级的学生也会呈现不同的特点，“明”９０后专科　生特点，“明”学生工作新规律，“探”学生工作新　问题，才能有的放矢，带好学生。最后，要“明”工　级毕业前几乎是一年换一个班主任，更有甚者．　个学期换一个，这对学生工作影响较大。目前。　大部分高校都比较重视辅导员班主任的队伍建　设，在学历提升、职务晋升、职称评定等方面给予　支持，班主任应充分利用这个平台，做好个人职　业规划，在扎根于学生工作的同时，也提升个人，　两者兼顾。　“学院”升格“大学”，专科生的进步让我们高　兴，但专科生的问题不容忽视．班主任应在学校　新的教育目标和人才培养要求下．结合专科生的　特点及变化，及时调整工作方向和重心，不断探　作重心的方法。笔者认为，专科生工作重心在于　“思想政治教育”及“组织学生开展活动”。以此营　造专科班良好班风、学风，提升专科生升本率、就　业竞争力、个人综合素质。做好工作重心的方法　是“三抓”：抓典型，抓后进，抓苗头。在开展教育　及活动的过程中。树立勤奋好学、热爱集体、积极　索新的工作方式方法，引领学生健康成长成才。　参考文献：　［１王永生．１］针对本专科生的特点全面提高工　科院校学生的综合素质叨．郑州纺织工学院学报，　１９９１：３１．　参加活动、自强自立的典型模范，以“抓典型”影　响带动全班同学形成良好学风、班风：“后进生”　般都有学习差，心理素质差，行动力差等问题，　是班级不良风气的带动者．班主任要特别关注这　些学生．可经常在教育及活动中设置技巧促使　一［２］唐善永．新升本科院校专科生辅导员工作　探析【Ｊ】．辽宁师专学报（社会科学版），２００６（０４）：　１０８－１０９．　“后进生”转变，以“抓后进”扭转班级不良之风；　班主任通过谈心、走访、调查等方式发现的学生　问题．可通过教育及活动对其进行积极干预和引　导，控制苗头，将问题消灭在萌芽状态，以“抓苗　头”促“平安”班级建设。　５、“五心”。“学院”升格“大学”后，学生工作　［３】奚重宣．浅谈综合院校专科生的心理问题　『Ｊ１．前沿：１５３．　ｆ４】周光杰．影响大专生就业的因素及对策思　考［Ｊ］．今日南国．２０１０（０９）：６９—８４．　【５】田仁海，代静亚，喻莉．大专生厌学心理分　析与对策研究［Ｊ］．学工广角，２０１１（０７）：１７５—１７６．　责任编校：涂为国　需上一个台阶．笔者提出“五心”管理和服务塑造　专科生班主任工作品牌。“五心”指的是“忠心”，　“信心”，“爱心”，“细心”，“恒心”。首先，要忠于职　守．贯彻落实学校学院各项政策制度。严格遵守　学校的各项规章制度，保证完成学校学院布置的　各项任务。其次，要信心百倍，将专科生带好。尽　管专科生存在问题多，班主任责任重，压力大，但　要更多看到学生优点，对学生充满信心，并帮助　一４２—