双减背景下提升小学语文作业质量的策略

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摘要：在“双减”这个大的新形式背景下，对于小学语文的教学形式和教学方案也有了新的要求：在小学语文课程中，应该合理有序给学生布置作业，将其数量控制在合理的范围之内，以此来减轻小学生的学习负担。基于此，在小学语文课堂中，教师也积极响应号召，不断将素质教育的要求落到了实处。本文从“双减”这个大背景入手，结合当前小学教育教学中的实际情况，就如何提升小学语文作业质量提出了几点可行性的研究策略。

关键词：“双减”背景；小学语文；作业质量

在“双减”背景下，对于小学语文的教学质量也提出了新的要求，当前，小学语文教师的工作重心就是不断改进教学理念，更新教学方式和教学手段，不断促进小学语文课堂效率的提高。基于此，相当一部分小学教师开始转变教学思路，将以自我为学习的重心转变到以学生为学习的重心中来。具体表现在：教师在布置作业的过程中，从科学化和系统化入手，合理的给学生进行作业的安排，增加了作业的趣味性和有效性，有效提高了学生学习语文知识的积极主动性。

一、作业分层法

结合当前小学生学习语文的实际情况，可以知道，每个学生的实际家庭情况是不一样的，每个学生都来自不同的家庭，拥有不同的性格、外貌、兴趣等。所以，教师在制定教学方案和教学任务的时候，应该结合学生的实际学习和生活情况，明确每个学生的个性特征，根据小学生每天完成语文任务的情况，采用分层教学，合理安排小学生的课后作业。具体来说应该做到以下几点：

1.针对所有学生进行分层布置

在这一部分中，因为课本上的一些基础的语文知识是针对所有小学生的，所以可以将这一部分基础知识按程度分为不同的单元项目，比如有些章节需要学生做到熟读课文，或者熟记文章中出现的好词，好句，好段等，这类作业一般没有什么较高的学习上的要求，这是要求所有学生都必须要完成的语文作业。基于此，面对这种类型的作业，一方面，教师可以按照任务量的多少给学生进行分层布置作业，比如，对于一部分在语文学科的过程中表现良好的学生来说，教师在布置熟记作业的基础上，可以安排写一遍的任务量，但是对于在语文学习过程中基础较为薄弱的一部分学生来说，教师应该给其安排3-5遍的任务量，使这部分学生在完成作业的同时能够不断加深对语文知识的理解与掌握，增强其语文素养。另一方面，教师可以根据所学的章节内容，安排更多的作业选项，让学生能够有选择性的进行完成作业，这种作业布置的安排不仅可以让学习好的学生得到较高层次的锻炼机会，而且也可以让学习功底一般的学生结合自身的学习实际情况，不断的巩固和完善相关知识要点。进一步得到良好的学习体验，不断提高学生学习语文知识的兴趣。

2.针对个别学生进行分层

这类作业安排在语文课程上就属于“拔尖性”的作业安排，它是以提高学生自主探究能力和发散思维能力的设计，是根据小学语文课本上一些重点或难点的知识点进行设计安排的，这样安排的意图就是增强小部分学生的学习效率，因为这部分学生在学完基础的语文知识后，需要其他的学习材料作为补充，以此来提高自身的语文学习素养，并进一步提高学生的自主探索能力。比如在学习完四年级下册的《四时田园杂兴》这篇文章后，教师可以给学生这样安排作业：（1）这首诗里面作者写了哪些景物，你从这些景物的描写中学到了哪些修辞手法？（2）读完这首诗，你最大的感受是什么？思考几分钟然后与你的同学进行相互交流。

二、主题作业法

在小学语文的教育教学中，存在一个很明显的学科特点，就是一般的语文课本内容都是以单元为依据进行整合分析，基于此，在语文课后的作业布置环节，教师可以在认真钻研单元内容后给学生进行相应的作业安排，针对学生上课吸收

知识的不同情况，为学生设计不同的讲练环节或不同结构的预习课题，可以使学生在生动有趣的学习环境中不断提高语文素养。这一过程中，最常用的就是单元结构作业法，具体要求就是教师要结合学生的实际学习状况，以整个单元为依据进行作业的布置，以此来突出语文课本相关知识的衔接程度。比如：在学习四年级第一单元的学习中，内容是“走进自然景观”，涉及《观潮》、《走月亮》、《现代诗二首》、《秋晚的江上》等四篇课文，在这一单元的设计作业环节中，教师可以布置如：你最喜欢我国的哪一个地方？就这一个主题进行短文写作，并在课前与同学进行分享。让学生在理解和掌握语文知识的同时欣赏到我国的大好河山的独特的魅力。

三、主动型作业

随着新课标的不断改革以及“双减”大背景的结合，小学语文教师在更新教学理念的时候也摸索出了适合自己的教学方式，比如主动型作业的开展就是一大创新举措，这一举措最大的好处是改变了传统的作业布置的模式，使学生在完成作业的过程中能够充满积极向上的心态，有效提升了小学生完成语文作业的质量和水平。比如在学习完《狼牙山五壮士》后，教师可以安排学生在课后搜集有关五壮士的影视资料，在下次上课前可以与同学进行交流分享。

四、案例实践分析

以《王戎不取道旁李》为例，教师在布置作业的时候可以分为三个层面，具体如下：对于语文基础知识较薄弱的学生来说，可以安排其进行课文的好词、好句和好段的梳理，重点在于使学生巩固字词的过程中加深对课文知识的掌握和理解。对于学习成绩较一般的学生来说，可以让其在熟记字词句段的基础上，进行语文的相关段落的分析和整理。这种设计作业的好处是在整理概括段落大意的同时提高了学生的阅读和概括的能力。而对于学习成绩较好的学生来说，可以在设计作业的时候多注意对其发散思维的培养，比如，在学完课文后，让学生结合上课所学内容，写一篇读后感，以此来提高学生的思维发散能力。

结语

总而言之，在小学语文课堂中采用有效的策略和方法来提高小学语文作业质量是十分有必要的，它不仅能够有效提高学生学习语文知识的主观能动性，而且能够在一定程度上提升教师的教学质量和教学水平。

参考文献

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