２０１０年第３２期 ２０１０ 第３ｌ卷 职业技术教育 Ｎｏ．３２，Ｖ０１．３１ 总６３０期 ＶＯＣＡＴ１０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６３０ 以行业标准为导向的 高职英语类专业课程体系建设 梁裔斌，白景永 （广西经济管理干部学院，广西 南宁５３０００７） 摘要以行业标准为导向的课程体系建设就是以人才市场需求为导向，以能力培养为核心，构建基 于职业技能培养、面向行业岗位需求的、开放的、动态的课程体系。依照应用性、关联性、区域性和前瞻性等 原则，优化课程体系，实现课程网络化、公开化，满足学生个体需求和职业成长需求；加强校外实习实训基 地建设，通过项目驱动、顶岗实习等形式，培养学生的实际工作能力，缩短教育与职业之间的距离；通过完 善人才培养模式，整合教学资源，提高教师的整体素质，实现教学手段多样化，考核方式多元化。 关键词 高职院校；英语专业；行业标准；课程体系建设 中图分类号Ｇ７１２文献标识码Ａ文章编号１００８—３２１９（２０１０）３２—００２８—０４ 高职英语类专业课程体系建 质的需求为导向。高职英语教育必 委员会制定的《高职高专教育英语 设以行业标准为导向，以提高专业 须适应新时代的需要，满足社会的 类专业设置规范》（以下简称《规 综合技能为基础，以突出语言应用 需求，照顾学生的个体性需求。社 范》）明确指出：高等学校高职高专 能力和职业岗位技能为核心，以培 会需求主要指企业或事业单位对 英语类专业的课程设置分为基础 养职业能力为目标，有助于提高学 大学毕业生英语技能及水平的要 阶段和专业阶段，在两个教学阶段 生的就业率，实现高等职业教育的 求。学生需求则涵盖诸多方面的内 中，课程的安排可以有所侧重，但 总目标。 容：学习目的和期望、认知水平、语 应将整个教学过程视为一个整体， 言技能存在的不足、需要达到的水 一自始至终以英语交际能力的培养 、以行业标准为导向的课 程体系建设内容 平等。需求分析可以为课程设计的 和提高为主线。 其他方面，即教学目标的确定、大 （一）基础阶段 课程体系建设以行业标准为 纲的设计、教学方法的选择及测试 基础阶段的主要教学任务是 导向，即以市场经济条件下社会和 与评估提供依据…。教育部高等学 打好语言基础，对学生进行全面、 职业对该专业人才知识、能力和索 校高职高专英语类专业教学指导 严格的基本技能训练，培养学生正 收稿日期：２０１０—０９～１２ 作者简介：梁裔斌（１９８０一），女，广西贵港人，广西经济管理干部学院外语系讲师；向景永（１９６４一），男，广西宾阳人，广 西经济管理干部学院外语系副教授。 基金项目：教育部教指委第二期“全国高职高专英语类：阜业教学改革课题”立项项目《构建与行业标准相衔接的教学内容 与课程体系研究》（编号：ＧＺＧＺ７６１０—０３９），主持人：白景永。 ２８ 确的学习方法和良好的学习习惯， 开展多层次的实践性教学。 位任务要求确立实训目标，根据职 提高学生实际运用语言的能力。在 一是进行专业英语学习，把语 业岗位工作流程设计实训环节，根 此阶段开设思想政治理论课、计算 言技能与专业知识技能相结合。在 据职业岗位工作技能确定实训内 机基础、大学体育等公共基础课 专业英语学习中，学生的学习内容 容，实现实训内容的实用性。同时 程，以及包括中英文语言基本技能 也必须进行系统安排。首先应该为 结合学生的实际情况，采用课内与 等相关的专业基础课程，使学生接 学生安排专业基础类英语学习，这 课外结合、传统与现代结合的教学 受以社会主义核心价值体系为内 类内容与专业大类相关，是专业提 模式，主要从实验室、第二课堂、社 容的立德树人教育、外语文化的熏 高类英语的基础。在这一阶段，仍 会生活实践ｉ个层面对学生进行 陶、跨文化交际意识的培养和现代 然要注意培养学生使用语言进行 实践能力的培养。 化办公设备的应用等为主要内容 交流的能力，但是这种交流环境变 三是采取“工学结合、校企合 的综合素质学习，有利于学生思想 ｊ成了专业相关环境，所以这种交流 作”模式，建设定位准确、特色鲜明 素质、身心素质、文化素质和专业 也必然带有专业英语的特点和相 和功能完善的校外实训基地。校外 素质的培养。其中，专业基础课 关要求。在专业提高类英语阶段， 实训基地可建立起仿真或真实的 程，如综合英语、英语听力、英语口 应该重点培养学生利用专业英语 工作环境，突破传统的课堂局限， 语、英语阅读以及其他语言文化知 获取信息的能力，同时不能放松提 实行学做合～、产学一体的工学结 识课程，注重英语文化知识的传授 高学生主观表达能力的培养［２１。 合人才培养模式，通过学生到企业 和英语听、说、读、写、译诸项基本 二是进行实践教学，实现专业 顶岗实践，使学生接触生产、建设、 技能的培养，使学生具备较为完整Ｊ 理论知识的讲授与课内外实习实 服务和管理第一线的工作，达到提 的英语文化知识，通过长期不断地 训相结合。校内实践教学应将课堂 高职业能力及职业素养的目的，增 重复再现、重复运用，将学生掌握 交际活动与学生将来可能从事的 强了学生就业竞争能力，缩短了学 的知识内化为技能，并且充分利用 职业联系起来，精心设计出契合职 生在企业的适应期ｌ ３ｌ。课程体系如 文化语境对学生进行交际能力的 场环境的真实情境，并根据职业岗 表１所示。 培养，为学生打下扎实的语言基 表１ 高职高专英语类专业课程体系 础。打好基础要遵循“实用为主、够 阶段 能力 归属课程 用为度”的原则，强调打好语言基 侧重 模块 行业标准 教学形式 显性课程 隐性课程 础和培养语言应用能力并重；强调 健全的身ｌ心素质，良好的诚 思政理论 形势教育 调研、讲座 语言基本技能的训练和培养实际 综合 信品质，健康的体魄，熟练 计算机基础 自主学习 上机．实践 素质 使用各种办公软件，具备中 大学体育 个人体能训练 理论和实践相结合 从事涉外交际活动的语言应用能 基础 英文化素养 涉外礼仪 英美文化 现场操练、模仿、讲解 力并重。 阶段 具备运用英语进行一般商 综合英语 多种课外活动 讲练结合、课外实践 （二）专业阶段 语言 务沟通的能力，跨文化交际 英语听力 英语广播 模仿、听写、背诵 技能 能借助Ｉ具书进行简单的 综合 能力和跨文化交际的意识， 英语口语 英语角、专业阶段的主要教学任务是 口语比赛 对话、模仿、仿真面试 书面写作和翻译 基础写作 应用文写作 讲练结合、模仿训练 学习相关专业必需的基础理论知 国际贸易实务 识，熟悉相关业务活动的实际运 商务 熟悉承揽业务、定制产品、 商务合同 招聘会贸易洽谈 参观、仿真外贸实训、 技能 办理进出口手续、分销作 、作，培养基本实践能力与操作技 业进出口跟单等业务 进出口单证 会、进出口跟单 理论讲解、模拟软件 、实习 能、专业技术应用能力与专业技 外贸函电 专业 实践 具备一定的动手能力、创业 旅游实务 能。在此阶段开设包括体现职业岗 能力、创新能力和沟通协调 中英文速录 模拟现场、机助实 仿真练习、理论讲解、 阶段 技能 能力 训、试讲 现场实习 位资格要求、有创新特色的课程， 英语教材教法 如国际贸易实务、旅游实务、中英 东盟知识 社会 边工作边学习，理论与实践 就业指导 专家讲座文速录、单证缮制、英语教材教法 实践 相结合学历教育与职业 、项目驱 校企合作、产学结合、 资格证书教育相结合 ，实训实习 动、顶岗实习 市场调研、专人指导 等。以突出职业能力训练为主线， 毕业设计 ２９ 二、以行业标准为导向的课 程体系建设原则 （一）从实际出发，注重应用性 因此，以行业标准为导向课程体系 的设计要顺应时代发展，坚持以就 业为导向，一方面需要不断地对人 教育，现代化办公设备应用，以培 养学生跨文化交际意识等为主要 内容的综合素质模块。模块二：优 化整合专业基础课，注重语言应用 能力和交际能力的培养，形成以 高职院校的教学时间相对较 短，一般不超过３年，让学生在短 暂的时问内既熟练掌握英语语言 文化知识，又具备全面系统的专业 知识与业务操作能力，显然是不现 才市场的需求情况展开调研；另一 方面，应尽可能地从深度和广度拓 展专业基础课程的内涵，使每门课 研究成果，从而使人才培养可以满 能适应未来几年乃至更长时间社 会对高职高专英语类专业人才的 需求。 “听说写”训练为核心的语言综合 商务沟通能力为核心技能，优化整 以国际贸易实务、商务合同、进出 程在内容卜反映出本学科的最新 技能模块。模块三：以商务运作和 足技术发展和经济建设的需求，并 合内容庞杂的商务课程，初步形成 实的。并且目前就业市场上对高职 生的要求普遍是上岗即能“动手”， 即不需要进行过多或长时间培训 就能工作［４１。因此，高职院校英语类 专业的课程体系设置应该符合高 职教育的特点和定位，面向行业岗 位需求，注重职业能力培养。 （二）课程设置科学化，考虑关 联性 口单证、外贸函电和商务谈判等为 核心课程和能力要素的商务知识 技能模块。模块四：以“仿真式”、 “体验式”教学作为实习实训主要 形式的实践技能模块。模块五：采 三、以行业标准为导向的课 程体系建设策略 （一）完善人才培养模式，优化 课程体系模块 取“工学结合、校企合作”模式，与 南宁多家外贸、外运公司合作共建 校外实训基地。通过学生到企业顶 高职高专英语类专业课程体 系中的各学科、各课程之间存在内 在联系，只有遵循这种规律性才能 随着广西在中国一东盟的交 流与合作中发挥的作用越来越大， 以及广西北部湾经济区和中国一 东盟自由贸易区的相继建立，给广 岗实践，使学生亲身接触到第一线 的岗位工作，增强学生的职业意 识，锻炼了职业技能，提高了学生 更好地实现预期目标。以行业标准 为导向的课程体系有两个核心基 础层面，一是英语语言基础层面， 西高等职业教育带来了前所未有 的发展机遇。广西经济干部管理学 院立足于区域经济和社会发展，通 过人才市场需求分析，确立课程体 系建设的目标、内容、原则和策略。 从人才培养方案和社会需求来看， 就业竞争能力。这五个模块的知 识、能力和素质要素相互关联，相互 渗透，所组成的课程体系体现出课 程安排的层次性、课程体系的开放 性和技能掌握的有效性。 （二）完善教学资源与设施配 套建设，实现课程网络化 二是专业学科基础层面。因此，本 课程体系设置既要考虑到专业基 础知识的重要性，又要照顾到市场 所需求的具体知识和技能，做到以 就业为导向，合理处理市场需求和 课程体系之间的关系；以能力为导 高职商务英语专业人才应该具备 以下几方面的能力：健全的身心素 为了保证商务英语课程体系 的科学性、系统性和完整性，学校 向，正确处理专业基础知识和专业 质和诚信品质；英语语言技能综合 运用英语进行一般商务 技能之间的关系，使学生在掌握丰 运用能力； 富的专业基础知识的同时，具备较 沟通的能力和跨文化交际的意识；强的处理实际问题的能力。 （三）服从社会经济发展需要， 在相关教学资源与设施配套方面 也做了大量工作。如在师资方面， 建立了一支政治坚定、业务精通、 熟悉承揽业务、定制产品、办理进 出口手续、分销作业等业务工作； 基于计算机技术的现代办公设备 应用能力，等等［５１。 治学严谨的师资队伍，注重“复合 型”和“双师型”教师的培养，不断 增强实践教学经验。同时定期聘请 具有前瞻性 随着经济和社会的发展变化， 市场对高职高专英语类专业人才 的要求也在变化，如经济环境的变 化、教育制度的变更等，都会 促进课程体系的不断完善和发展。 ３０ 围绕上述能力要素，学校将商 相应的行业企业专家参与制订实 务英语课程优化整合成内容贯通 习实训方案、开展讲座及进行分类 的五大模块。模块一：以社会主义 实习指导。在教材方面，根据专业 核心价值体系为内容的立德树人 培养目标和学生接受能力，经过多 次研讨和论证来选择最适合学生 ｆ（三）教学手段多样化，考核方 法多元化 结合等多种考核方法 。 参考文献： 的教材，同时根据社会发展、人才 需求变化等因素对所选教材进行 调整和优化。在教学配套设施方 面，充分利用现代网络技术带来的 现代课程体系设置应采取多 样化的课程教学形式和手段。可以 ［１］胡织女．大学英语课程体系的设计原 则与方法［Ｊ］．安徽工业大学学报：社会 根据需要增加专题系列讲座、各种 便利，购置安装专业实习软件，创ｆ 知识班、课外实践及暑期实习活动 设虚拟网络空间，建立完备的语音 等。此外，考核是评价教学得失和 科学版，２００５（６）：７１—７３． ～一～一抵 ～一 ～一 一～～一 、［２１％１、建奎，宫钦言．论大学英语课程体 系建设［Ｊ］．山东理工大学学报：社会科 学版，２００６（３）：Ｉ Ｏ０—１ ４Ｏ． 室、实验室和多媒体等校内实训基 地，让学生进行“仿真式”及“体验 式”实习实训。同时和校外相关单 位共建实训基地，形成良好的长效 教学工作信息反馈的一种手段。本 课程体系的考核权重为试卷成绩 占６０％，实践占４０％，重点考核学 生运用英语的分析问题能力和解 决问题能力，多角度、全方位考核 ［３］吴敏，魏利达．谈高职商务英语专业 课程体系研究［Ｊ］．职业技术教育，２００５ （３５）：４８－４９． 合作机制，为学生提供顶岗实习的 ［４］胡艳玲．高职商务英语专业课程体系 机会。师生可充分利用多媒体、校； 学生的知识掌握程度与实践操作 建设研究［Ｊ］．河南广播电视大学学报， ２００９（４）：１ ０３－１ ０４． 园网、电子阅览室等现代化信息技ｆ 技能。考核方式呈现灵活性、多元 术手段，开展各种各样的教学活 动，完成特定的教学任务，如在线 辅导与监测、作业布置与反馈、就特 定教学内容进行人机对话等。 化，改变“唯卷唯分”的观念，采用 ［５］吴国权．高职商务英语课程体系的优 化［Ｊ］．职业技术教育，２００７（２９）：１９－２０． 笔试和口试相结合、理论与实际运 用相结合、论文写作与实践实习相 ［６］李耀，王建茹．“订单”培养模式下英 语课程体系建设［Ｊ］．中国成人教育， ２００８（４）：１ ８６－１ ８７． 协 结合、校内实训与校外实践报告相 一一一一一～Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｓｔａｎｄａｒｄ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＬＩＡＮＧ Ｙｉ－ｂｉｎ，ＢＡＩ Ｊｉｎｇ－ｙｏｎｇ ｒＧｕａｎｇｘｉ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ Ｃａｄｒｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｎａｎｎｉｎｇ Ｇｕａｎｇｘｉ ５３０００Ｚ Ｃｈｉｎａ） 一～．～． 一一一．耄 一３１
