劝学

<<劝学>>说课稿

各位评委，各位老师，大家好！我的说课内容是山东人民出版社高中语文必修一第一单元第一篇课文：荀子的<<劝学>>。 一、说教材

1. 简析： <<劝学>>是一篇论述学习的重要意义，劝勉人们以正确的目的、态度和方法去

学习的散文。文章短小精悍，旁征博引，浅显易懂。对于有一定文言文学习基础的高一新生来说，具有承前启后的作用，而且对学生学习写议论文有很大的帮助。所以它作为“开启智慧之门”专题的开山之作，是很有意义的，它和<<师说>>共同构成了“求学之道”的模块。

高中语文教材大纲要求我们：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文讲读课文，从文体上讲，又是一篇典型的总—分式议论文，对刚刚升入高中的学生来讲，具有很大的学习价值。 二，说教学目标

1. 知识目标：了解荀子，积累“劝，学，青，中，疾，致，假，绝”文言实词，学习“于，

者，而”虚词和特殊句式。

2. 能力目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主，合作，探究”的学习方式，引

领学生理解并学习文中比喻论证的方法。

3. 情感目标：使学生树立正确的学习态度，激发学生学习文言文的兴趣。

【说明】确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的三维教学理念。高中语文新课标要求：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式和意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 三，说重点难点

根据这些教学目标及学生实际我们确立：1．实词的识记理解；比喻的含义和它们内在联系，为本文的教学重点；

难点：积累“于，者，而”虚词的用法。 四、说教学内容的组织与安排 拟定两课时： 第一课时

教学设想：释题，简介作者，掌握句读， 疏通文意，理清文章思路，熟读成诵（用基础性导学案）。 第二课时

总结文言知识，进行阅读训练，写作训练（用能力提升导学案）。

五、说教法

准备采用(1)启发式(2)讲解式(３)研究性朗读法相结合的方法，除上述人本因素外，从“文本角度”讲，本文是一篇精读课文，重点训练学生精读的方法，所以采用讲解式的教法。进入高中阶段要重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此采用启发式教学，、本文语言锤炼精深，许多语句千年不衰。从疏通文意和培养学生语感的角度，本文采用朗读式的教学。 六、说学法

新课标告诉我们，高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必须顾及学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的差异。我校是一所普通的中学，学生基础相对薄

弱，因此我们在教学方法上采用精读法和合作—探究式学习方法（注意根据难易度灵活分组） ，在扫清字词障碍基础上进行分析鉴赏研究，从而帮助学生养成主动合作学习的良好习惯。 七、说教学手段

运用多媒体（或投影仪），可展示学生应掌握的相关知识：作者图片资料，背景资料（以使在分析研究时能知人论文），相关训练材料。 八、说教学程序

(1)新课导入：由同学们头脑已有的关于劝学的名句导入，如\"黑发不知勤学早，白首方悔读书迟\"、\"少壮不努力，老大徒伤悲\"等.既复习旧知识又导入新课，今天我们学习的荀子的《劝学》将全面论述学习的意义和作用，告诉我们学习的方法和应有的态度，希望大家能在学完后谈谈你的收获。

(2)新课讲解（教案）（划出重点）

文言文阅读式初步形成一套“五读”教学法，我在尝试。五读：一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意，把握思路（在扫清字词障碍基础上）；三读重点实词、虚词点拔讲析；四读合作－探究学习，五读迁移提升。

这当中要注意三个方面：教师是引导者，学生是主角，训练始终穿针引线。

强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生．使我们的课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮． (3) 说板书设计（略）

(4) 归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。 不当之处，敬请指正。