七年级生物下册学教案

七年级生物下册学教案

第四单元 第一章 人的由来

第一节 人类的起源和发展

侯各庄中学 鲁建辉

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）说出人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 （2）概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 2、过程与方法目标：

对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。

3、情感态度与价值观目标：.

认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

二、学习重点

（1）人类和现代类人猿的共同祖先

（2）人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 三、学习难点

人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

四、预习导航 （1）19世纪著名的进化论的建立者 提出了人类和类人猿的共同祖先是森林古猿。

（2）现代类人猿还能进化成人吗？

五、学习过程 （一）创设情境、导入课题。 女娲，中国古神话中的创世女神。传说女娲用黄土仿照自己造成了人，创造了人类社会。她替人类建立了婚姻制度，使青年男女相互婚配，繁衍后代，因此被传为婚姻女神。 这些都是传说，那么人类到底是从哪里来的呢？ 备注 通过神话传说，容易激发学生的学习兴趣，创造愉快的课堂探究气氛。 （二）合作探究、展示交流。 任务一：请你观察P2类人猿图，并结合你的生活经验和所学知识，完成课本观察与思考。 通过学习任务一，了 1.这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式解学生已有的知识有哪些共同点？ 2.人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么水平 会这样呢？ 任务二：阅读学习课本P3，结合“想象图”思考讨论下列问题。 1.现代类人猿和人类的共同祖先是 ，在距今 看图，激发学生的年前，广布于 地区，尤其想象思维能力，了是 。 解森林古猿的生活2.小组讨论交流，尝试描述森林古猿的生活环境和生活习性。 环境。 任务三： 1.阅读学习课本P4资料分析1，小组讨论是什么原因促使部分森林古猿下地生活？ 2.环境的改变对部分森林古猿的自身形态结构有什么影响？ 3.阅读学习课本P4资料分析2，结合“露西”少女的骨骼化石特点，推测她的运动方式是怎样的？ 任务四：人类的发展 学习课本P5内容，关于人类的发展可概括为： （ ） 自然条件改变 不适应者 森林古猿 仍生活在森林中 （ ） 下地生活 （ ） （ ） （ ） （ ） 大脑发达 劳动 产生语言 人类 任务五：根据本节课所学知识，我们可以看出人类和现代类人猿有许多相似处，也有明显的区别，现以人类和黑猩猩为例完成下表。 运动方式 区别 制造工具的能力 脑发育程度 相似 本质区别 人类 类人猿 通过比较法，进一步形成知识结构 （三）系统总结：

学习记忆卡：

六、效果评价

1.现代类人猿和人类的共同祖先是 （ ） A.黑猩猩 B.长臂猿 C.森林古猿 D.大猩猩

2.下列关于现代类人猿和人类区别的叙述，不正确的是 （ ）

A.祖先不同 B.运动方式不同 C.制造工具的能力不同 D.脑发育程度不同 3.下列属于森林古猿的生存环境的是 （ ）

A.草原 B.陆地 C.热带丛林 D.高山雪地 4.有关人类起源，下列说法正确的是 （ ）

A.人类是由上帝创造的 B.人是女娲用泥捏出来的

C.人是自然产生的 D.人是由森林古猿经过长期进化而来的 5.“露西”时代的古人类已经具有的能力是 （ ）

A.制造简单的工具

B.制造和使用复杂而精巧的工具

C.使用树枝，石块来获取食物，防御敌害D.用火烧烤食物

6.人区别于类人猿的特点不包括下列哪一项 A.人能制造和使用工具 B.人有喜怒哀乐等表情

C.人有发达的大脑，有语言和意识 D.人能直立行走，有灵活的双手

）

（第一章 人的由来

第二节 人的生殖

侯各庄中学 鲁建辉

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述受精过程以及胚胎发育过程

（2）概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。 2、过程与方法目标：

运用观察的方法，识别有关的插图和模型。 3、情感态度与价值观目标：.

与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。

二、学习重点

受精过程以及胚胎发育过程 三、学习难点

男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

四、预习导航

1.被子植物的受精是指 与 结合形成受精卵的过程。受精后，受精卵发育成 ，胚珠发育成 ，被子植物可以靠 繁殖新个体。

2.人体的结构层次： 人体。

五、学习过程 备注 （一）.创设情境，导入课题 上学期我们学习了生物圈中的绿色植物，绿色植物根据繁殖后代的巧设情景，增方式的不同，可分为孢子植物和种子植物，对于种子植物来讲，花就是他们的生殖器官，开花后经过传粉和受精可以产生下一代。那么，我们人类又是怎样繁衍后代的呢？ 强课堂教学的趣味性、生动性，有效地激发学生欲望。 允许学生争论 （二）.合作探究，展示交流 并说出判断依 任务一： 生殖是指产生生殖细胞，繁殖新个体的过程。生殖主要由 系据，激发学生统来完成，人体的生殖系统分为 和 。人类新学习本节课的个体的产生主要经历由 和 结合成受精卵，通过 兴趣。 形成新个体的过程。 任务二：阅读学习课本P4-5观察与思考，了解图中所示有关结构的 功能，完成下列问题。 通过填写侧面 1.男女生殖系统中产生的生殖细胞分别是什么？产生和运输生殖图，培养学生细胞的器官分别是什么？ 读图能力，从 中获取相关信 2.子宫的名称和它的功能有关吗？为什么？ 息并处理信息的能力，也达 到了加深记忆 任务三： 第一性征就是指男女生殖器官的关系，第二性征就是指性器官以的效果 任务四：阅读学习课本P9-10生殖过程内容，思考讨论 1.睾丸产生的 和卵巢产生的 在 中结合成 受精卵的过程叫做受精。受精卵不断进行细胞，逐渐发育成胚泡， 胚泡缓慢的移到 ，最终植入 ，这就是怀孕。 2.胚泡的细胞继续和分化，逐渐发育成 ，怀孕后 指导学生对知左右发育成胎儿，开始呈现出人的形态，胎儿生活在子宫内半透明的液识进行归纳总体（ ）中，胎儿通过 从母体内获得所需的营养物质结，培养学生和氧气。胎儿每时每刻产生的二氧化碳等废物，也通过 经母体整理知识，构排除。 建知识体系的3.一般来说，怀孕到第 周时，胎儿发育成熟，成熟的胎儿和胎盘能力。 从母体的阴道排除，这个过程叫 。 意味着新生儿的诞生。 外的男女各自所特有的特征，小组讨论交流，列举出男女身上的第二性征都有哪些？ （三）系统总结 学习记忆卡： 六、效果评价

1.能分泌性激素的器官是 （ ）

A.附睾和子宫 B.睾丸和卵巢 C.睾丸和子宫 D.附睾和卵巢

2.女性生殖系统中，输送生殖细胞的器官是 （ ） A.子宫 B.卵巢 C.输卵管 D.阴道 3.人体发育的起点是 （ ）

A.婴儿出生 B.精子成熟 C.卵细胞成熟 D.受精卵

4.在人的生殖过程中，受精卵不断进行细胞并发育成胚泡的部位是（ ） A.胚盘 B.子宫 C.卵巢 D.输卵管

5.在计划生育工作中，女性常采用输卵管结扎术，其目的是 （ ） A.使卵细胞不能形成 B.使卵细胞不能受精 C.使受精卵不能进入子宫 D.使性激素不能分泌 6.男女主要的生殖器官是 （ ）

A.睾丸和子宫 B.附睾和卵巢 C.睾丸和卵巢 D.附睾和输卵管

第一章 人的由来

第三节 青春期

侯各庄中学 鲁建辉

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

了解青春期的发育特点，包括身体变化和心理变化。

2、过程与方法目标：

通过讨论交流，了解发育特点。 3、情感态度与价值观目标：

关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

二、学习重点

了解青春期的发育特点，包括身体变化和心理变化。 三、学习难点

关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

四、预习导航

1.现在你注意到了吗？春天穿在身上比较宽大的衣服到秋天再穿时，变小变瘦了。在你的不知不觉中，身体已经长 了，长 了，这说明你已经进入了身体快速发育时期。

2.生物体由小长大是与细胞 和 分不开的。

五、学习过程 （一）.创设情境，导入课题 从进入初中到现在，已经一个多学期了，咱们都感觉到自己的变化了吧。有的同学长高了，有的同学长胖了，还有的同学声音也发生了变化，这是因为我们都进入了青春期。你知道什么是青春期吗？青春期我们都发生了哪些变化？ （二）.合作探究，展示交流 任务一：阅读课本P14材料分析，完成问题讨论。 （1）观察曲线图，讨论男孩和女孩开始身高突增的年龄有没有区别？ （2）你和本组同学的身高变化与图中数据完全一致吗？如果有出入， 请讨论分析原因。 任务二： 联系上节所学知识，思考讨论，男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗？依据是什么？ 任务三：阅读学习课本P15内容，讨论交流，男孩和女孩在青春期的身体变化。 （1） 青春期的显著形态特征是什么？ （2） 青春期的身体功能有变化吗？ （3） 青春期的生殖器官变化有哪些？ 任务四：阅读学习课本P16内容及图 备注 学生中，有部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。先做一次简单的调查，引起学生对青春期的关注. 通过学习任务二，了解学生已有的知识水平。 给学生充分的时间和空间，注重培养学生通过文字描述、数字表格（1）人进入青春期后，身体的形态和功能都会发生急剧变化，随之会发生心理上的哪些变化？我们应当如何正确处理？ （2）进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现在哪些方面？ 任务五：小组思考讨论，我们应该如何健康快乐的度过这人生的金色年华——青春期。 示意图、曲线统计图等方式完成报告。 （三）系统总结

学习记忆卡：

六、效果评价

1.下列选项中不属于青春期发育特征的是 （ ） A.身体与身高的迅速增加 B.身高增长，并且性成熟 C.身体明显长胖 D.出现第二性征 2.俗话说“女大十八变，越变越好看”。发生这种巨大变化的时间主要集中在（ ） A.婴儿期 B.青少年期 C.青春期 D.中年期

3.下列关于青春期特征的叙述，错误的是 （ ） A.男女出现各自的第二性征 B.性激素开始分泌 D.标志着身体已经发育成熟 D.大脑兴奋比较强

4.下列各项中，不利于青春期发育的生活习惯是 （ ） A.生活有规律 B.注意休息多睡

C.只吃自己喜欢的食物 D.注意个人卫生

5.下列做法中，不利于青春期发育的是 （ ） A.在日常生活中注意青春期保健 B.同学集会时用吸烟喝酒助兴

C.积极参加体育活动，提高身体素质 D.男女同学正常交往，建立真诚友谊

第一章 人的由来

第四节 计划生育

侯各庄中学 鲁建辉

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）说出我国计划生育的目标和具体要求 （2）说出我国人口增长的趋势和晚育的意义

2、过程与方法目标：

运用数学分析和推算的方法 3、情感态度与价值观目标：

认同我国实行计划生育这一基本国策

二、学习重点

我国计划生育的目标和具体要求 三、学习难点

我国人口增长的趋势和晚育的意义。

四、预习导航

1.人的生长发育是从一个细胞 开始的。

2.我国计划生育的具体要求是 。

五、学习过程 （一）.创设情境，导入课题 备注 大约在100万年前，人类的祖先诞生。距今400多年前，世界人人口的急剧增口大约为4亿左右，1990年约为52亿人，预计2050年世界人口将增长会对资源、环长到90多亿。人类的发展使地球承受重负，资源能源等 正在不断被境和社会发展消耗掉。对此，人类该怎么办？ 产生巨大的负面影晌、为了保（二）.合作探究，展示交流 护生物圈，，首任务一：阅读学习课本P18资料分析，完成问题讨论。 （1）从公元2年开始，我国人口数量第一次翻一番所用的时间大先使学生对环约是多少年？ 境与人口的关 （2）我国从哪年到哪年，人口自然增长率明显加快？你推测明显系有个认识。 加快的原因是什么？ “各国的人均任务二：阅读学习P19内容 （1）结合当地人口增长的实际情况，分析人口数量对社会发展和收入情况”与同个人生活的影响有哪些？如：人均耕地占有量的变化 学们有着密切 的联系，中国与 （2）针对这种现状，为了人类世世代代都有可供利用的各种资源世界其他国家和美好的生活环境，人类必须控制 的增长，于是我国把 的差异 , 能激列为一项基本国策。 发他们的思考。 任务三：阅读学习P19内容，完成下列问题 （1）我国实行计划生育的目的是控制 和提高 。 （2）我国计划生育的具体要求是 。其中控制人口过快增长的是 ，有利于提高我国人口素质的是 。 任务四：结合课本P19-P20探究内容，完成下列问题。 （1） 提出问题： （2） 作出假设： （3） 以课本P20第二种方法为例，实施探究方案。 （4） 分析自己的计算结果，得出结论： （三）系统总结

学习记忆卡：

六、效果评价

1.环境质量下降，生态平衡失调的重要原因是 （ ） A.科学技术的高速发展 B.农业生产的进步

C.工业生产的快速发展和进步 D.人口的过度增长 2.人口过快增长不会带来 （ ）

A.耕地面具迅速减少 B.人均资源占有量减少 C.生态平衡遭到破坏 D.人口素质逐渐降低 3.关于计划生育的叙述中，错误的是 （ ） A.计划生育是我国的一项基本国策 B.少生就是一对夫妇只许生一个孩子 C.晚婚晚育对国家和个人都有利 D.少生优生，幸福一生

4.在计划生育的四个措施中，与控制人口数量无直接关系的是 （ ） A.晚婚 B.晚育 C.少生 D.优生

5.下了措施中，能提高人口素质的是 （ ） A.晚婚 B.晚育 C.少生 D.优生

6.既有利于青少年健康生活，又有利于控制人口过快增长的是 （ ） A.晚婚晚育 B.少生优生 C.晚婚少生 D.晚婚优生

第二章 人体的营养

第一节 食物中的营养物质

程庄中学 贾玉萍

一． 学习目标

知识与技能目标

1.说出食物中含有的主要的营养物质。

2.收集六大营养物质主要功能的资料，归纳出几种营养物质的重要功能。 3.结合自己的食物习惯，说明合理膳食的重要性。 过程与方法目标

1.通过探究活动训练，加深对科学探究的一般过程的认识，进一步提高提出问题，作出假设、制定并实施探究计划、处理数据和分析探究结果的能力。

2.在自学过程中提高收集和查阅资料的能力。 情感与价值观目标

关注食物中的营养物质，不同的目标各种营养成分的含量不同。认识到偏食、厌食和贪食的危害性，从而养成良好的饮食习惯。 二.学习重点

1.营养物质的类别；

2.以及各种营养物质的作用。

3探究的一般过程及对探究数据的处理。 三.学习难点

探究活动的组织和结论的形成以及减少实验的误差是难点。 四.课时安排 ２课时 五学习过程 第一课时 （Ｐ２１――Ｐ２４） （一）预习导航 １.食物中的营养物质主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等六类。 ２.组成细胞的主要有机物是（ ）、（ ）和（ ），它们还能为生命活动提供（ ）。 3.不能进食的危重病人要点滴（ ）液。正在成长的少年儿童和伤员要多吃含（ ）丰富的食物。 （二）创设情境，导入新课 俗话说，人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。吃对于一个人来说是多么重要啊。那位同学说说你平时都吃些什么食物啊，你最爱吃的是什么食物呢？你知道这些食物中都含有哪些营养吗？今天我们就来研究一下这些问题。（从学生平时的食物入手，特别是提到他们喜欢吃的食物，可以激发学生学习的兴趣。一定要多找几个同学说说。这样可以使课堂非常活跃） （三）合作探究，展示交流（结合P41—P42常见的食物成分表） 学习任务一：很多同学都喜欢吃糖，什么金丝猴，口香糖等等有很多种。糖类是组成细胞的重要物质，你知道它还有哪些作用吗？哪些食物中含有较多的糖类呢？ 本节几个内容相对，可以采取分组分任务的学习方式，可以通过展示交流以加深学生对知识的理解。要注意多联系我们的现实生活。 吃是最重要的生命活动。从吃出发进入新课，很容易让学生产生浓厚的兴趣。并且巧妙地把生活和书本有机的联系在一起。 糖是儿童最喜爱的食物，要引导学生由爱吃到深入了解糖的种类，以及糖类对我们身体的重要作1.看课本P22第二段和下边的图IV-18可以解释上边的问题。 2红薯刚刚收获的时候不甜，可是在阳光下放置一段时间后会变得很甜，你知道为什么吗？ 3开运动会时小明要跑3000米，跑前老师给他喝了一支葡萄糖液，你认为会起作用吗？你知道身体内缺少糖类会有什么病症吗？ 学习任务二：哪些食物中含有油脂较多，它的作用是什么？ 1学习课本P22第三段回答上边问题。 2是不是不吃肥肉，很少吃油脂的人就不会发胖呢？ 3如果你的家人或朋友很肥胖，你建议他怎么做才能减肥？ 学习任务三：蛋白质是人体不可或缺的营养物质，他最主要的作用是什么呢?它能为人体提供能量吗 1结合课本P22第四段回答上边问题。 2如果你平时偏食，吃的食物中含有蛋白质较少，会有什么后果呢？ 3。你对处于生长期的同学们或者伤员病人等的食物有没有什么建议呢。说明你的理由 学习任务四：探究某种食物的能量 1设计探究方案 提出问题： 做出假设： 制定探究计划： 用。 红薯变甜的过程实际是糖类的转化问题，鼓励学生从生活中发现问题。 运动员剧烈运动需要大量的能量，这里可以说明糖类是主要的能源物质，但是要强调不是唯一的能源物质。 油脂是人体主要的备用能源，也是构建细胞的重要物质。运动时最先消耗的不是它。 问题2说明各种营养在体内是可以转化的，糖类在过剩的情况下很容易转化为脂肪。问题3引导学生从饮食和运动两个方面说。 全面认识蛋白质的两种作用 （身体瘦弱，免疫力低下容易生病） 可以强调是构建细胞的主要物质。 本任务是一次完整的探究活动。设计探究方案要求全体同学参与，而实验可以由一两个组完成。课前一定要先安排好，要让实验组做好充分的准备。 讨论和完善计划 实施计划 你得出的数据是 结论是 （四）系统总结：通过本节的学习：你知道了哪些重要知识？你觉得在哪些方面有了提高？ （五）课堂评价 1.为人体提供能量的最主要的物质是（ ），备用能源物质是（ ）。构建细胞的最主要的物质是（ ）。 2含有糖类较多的食物有（ ）、（ ）、（ ）等，脂肪含量较高的食物有（ ）、（ ）、（ ）。含有蛋白质较多的食物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 3有些人不吃含油脂多的食物一样可以发胖，这是因为糖类、蛋白质和脂质在体内可以相互（ ）。 4测定食物中的能量实验中花生燃烧是将食物中的（ ）能转化成了（ ）能 5在测定食物中的能量实验中，如果花生的质量是2克，50毫升水温升高了10摄氏度，可以算出每克花生中的能量是（ ）。（不考虑散失在空气中的能量。每毫升水温度升高一摄氏度需要4.2焦的热量） 6.有的人为了减肥，只是一味的少吃食物，你认为这种做法合适吗？请说明理由。 六.学习记忆卡 要让学生理解燃烧的能量不是全部用于使水温升高。理解实际生活中能量转化过程中的能量损耗问题。 前一个问题是本课的主要知识，后一个问题主要是要求学生用本课知识指导我们的现实生活。 第二课时 （一）预习导航 1.人体内含量最多的成分是（ ）。人体的各种生命活动都不能离开它。 2人体内如果缺少含铁的无机盐容易患（ ）症。 3人得了坏血病是因为食物中缺少（ ）。应该多食用（ ）等。 （二）复习引入： 那位同学说说上节课我们都知道了食物中的哪些营养物质？这些营养物质对我们的身体和生命活动有什么意义？ （学生回答出糖类，蛋白质和脂质，他们都是构建我们身体的重要物质。都能为我们的身体提供能量，期中糖类是主要的能源物质，蛋白质是构建和修复细胞的细胞的重要物质，脂质是身体中的备用能量。） 还有一些物质虽然不能为身体提供能量，但却是我们身体不可缺少的重要物质。想不想认识一下这些物质呢？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：认识水对人体重要作用（P24倒数第一段）。 1水占人体重量的（ ）. 2.水有哪些重要作用。举例说明一下。 学习任务二：认识无机盐。 1你知道无机盐在人体内含量大不大？ 2.为了更好的认识无机盐对身体的重要作用，请大家熟读并完成表1。（结合P41——P42《常见的食物成分表》）组内同学互相考问，争取掌握熟练，不要记混。 3.讨论：我们的食物中是不是无机盐越多越好？ 学习任务三：维生素的重要作用。 1.维生素在体内的含量极少，也不是构建细胞的主要原料，但是作用却是其他营养物质不能代替的。请你完成表2.。为了提高效率请同学分项完成。完成后合作交流，共享劳动成就。 2植物性食物中不含维生素A，和尚不吃荤，都是以植物为食，那他们应该缺乏维生素啊。可是为什么会有那些武功高强、身强体壮的少林武僧啊？ 本节课的内容和学生的生活实际联系很紧密，每学习一个小问题都要让学生联系自己的食物偏好和身体状况，考虑自己有没有问题。学习过程中引导学生互相提问，可以增强记忆效果。 采用分组方式完成可以发挥集体优势，提高课堂效率。 通过少林和尚不吃动物性食物的事实，可以加深3探究：不同蔬菜或水果中的维生素C的比较。 学习任务四：联系自己或身边熟悉的人，讲一个偏食小故事。（要是没有的话也可以查阅资料或网络） 学习任务五：为家长设计一份合理的晚餐。 （三）系统总结：（争当生活中的小神医） 每个小组提出一个缺少无机盐或维生素的相关问题，请另外一个小组的同学帮忙解答。 你的问题是什么呢? 你不能回答的问题有哪些呢？ 学生对胡萝卜素转化为维生素A的认识。 探究题可以只安排一组学生实施操作，蔬菜或水果汁液可以让学生在家里准备好。 通过搜集资料讲故事可以充分认识食品单一或者偏食对我们身体 总结也用活动的形式的危害。 个人分项完成然后交流结果，可以充分体现集体的优势，节省课堂时间。 （四）课堂评价

1.按合理营养要求，一个人每天早、中、晚三餐能量摄取占总能量的比重分别是（ ）%，（ ）%，（ ）%。

2.有的同学经常在刷牙时出血，你认为他可能是缺乏（ ），并建议他多吃些（ ） 3.小明夜晚出去什么也看不见，他可能是得了（ ），你要建议他多食用（ ）等食物。

4.王凤的爸爸患了脚气病，是因为缺少（ ）。（ ）中的含量最多。

5.无机盐对人体的健康起很大的作用。比如食盐就属于一种人体必须的无机盐，你认为是不是多吃食盐对人体健康有好处呢？

6.你认为一份合理的午餐应该注意哪些，请你为自己设计一份合理的午餐。 （五）学习记忆卡

第二节 消化和吸收

程庄中学 贾玉萍

一.学习目标 1.知识与技能：

①描述人体消化系统的组成；

②概述食物的消化和营养物质的吸收过程； 2.过程与方法

③运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论； ④尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图； 3.情感与价值观：

⑤通过分析小肠的结构和功能的关系，理解生物体结构和功能相适应的特点。 养成健康良好的生活习惯，爱惜自己的身体。 二学习重点：

1.消化系统的结构和食物被消化的过程

2.探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 3.分析小肠的结构和功能相适应的特点。

三.学习难点：

1不同营养物质在消化道内被消化和消化的过程。

2.探究活动的组织，如何减少实验的误差是该节的难点。 四.预习导航

1.消化系统由（ ）和（ ）组成， 2.消化道由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等器官组成。 3.淀粉是从（ ）开始被消化的，蛋白质是从（ ）开始被消化的，脂肪是从（ ）开始消化的。 五.学习过程

（一）创设意境，导入新课 我们平时吃食物，包含很多的营养物质，这些营养物质是怎样被我们的身体所吸收，并变成我们自身的物质的呢？以前我们是只管把好吃的东西吃进去，越多越好。到嘴里就可以知道香甜苦辣。是不是我们把东西吃进嘴里就没事了呢？不是，其实这仅仅是刚刚开始，食物要经过非常复杂的过程才能被我们身体所吸收利用。今天我们就一起来了解这个复杂的过程。 （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：消化系统的组成。（参考课本P32图和P33） 1.消化系统有哪两部分组成？ 2.消化道有哪几部分组成？每一部分消化道中有哪些消化腺，分泌什么消化液？里边含有哪种消化酶？可以消化哪种营养物质？（请导语的设计应该灵活多样也可以由一名同学介绍自己的早餐，老师可以问问他这些食物要经历的路径和变化，学生肯定回答不上来，然后我们一起了解这个过程。 因为本节内容上下衔接密切，不适合各组分任务后学习合作展示的课堂学习方式。可以逐个问题依次解决。 问题1要由至少两名学生来展示，一名说，一名板每位同学记住一个部分的。合作展示） 3.消化腺又可以分为哪两类？今天我们知道的消化腺各属于哪一类？ 4.口腔里都有哪些有利于消化的结构？它们是怎么密切配合的？ 学习任务二：探究馒头在口腔中的变化 1.每一组准备一、两个馒头，细嚼馒头，品尝到了什么味道。 2.探究过程 提出问题： 制定并实施计划： 表达交流得出结论： 学习任务三：消化的全过程。 1.演示实验：胆汁对脂肪的消化作用 仔细观察实验，把你观察到的现象说出来。（强调没有改变脂类的化学性质，是物理消化，既是改变物质的形态） 2.哪些物质不需要被消化就可以直接被吸收？ 3.什么叫消化？ 4.以我们今天中午的午餐为例，说出消化的全过程。 （三）.系统总结： 书。问题2 紧接上边的问题由一个学习小组集体展示需要4名学生配合来写，还要有两名学生给大家做介绍。 对于消化腺，我们应先了解一些消化腺，然后根据其特性进行分类。这样学生容易理解。 从我们熟知的口腔开始，进一步了解消化系统的结构组成，初步形成人体的结构和功能相适应的观点。 引导学生仔细阅读课本中的提示部分。之后才能分组制定探究计划。计划制定后要先进行讨论比较，切忌没有经过讨论就开始试验。试验后的结论很重要，也要积极开展讨论后共同做出结论。 演示实验可以由教师直接做，也可以课前安排学生做，不管怎样，都要做好充分准备，要是安排学生做事先必须先试一次。 问题2 可以适当加深一些，可以增加了解糖类，蛋白质和脂质都是被消化分解成哪些物质。 问题3就是找出课本中的概念，并要加上自己的理解。可以举例：买一套组合家具要搬进新房，需要拆解后搬进屋子，拆解的请两位同学到前台表演可以以问答或表演的形式把本课重点内容表述出来。 你还有哪些疑惑吗？请以《西瓜子历险记》为题写一篇小品文。 过程就是消化。 要求学生课下写出后在下节课时可以让自认为写的好的同学课堂上年给大家听。 六.效果评价

1.口腔里有哪些器官有利于消化？

2蛋白质是从（ ）开始被消化的 3.最主要的消化器官是（ ），里边有哪些消化腺？可以消化哪些食物？ 4糖类最终被消化成（ ），蛋白质被消化成（ ），脂肪被消化成（ ）才能被人体吸收。

5食物中的（ ）、（ ）、（ ）都是分子（ ），结构（ ）的有机物，进入消化系统后，逐步分解成（ ）的物质才能被人体吸收，这个过程叫（ ）。 6.连线题。

口腔 胃腺 小肠腺

唾液腺 唾液 唾液淀粉酶

胃 肝脏 胃液 胃蛋白酶 胰腺 胆汁 没有消化酶 小肠 肠腺 胰液 多种消化酶

七.学习记忆卡

第二课时 （一）预习导航 1.成年人的小肠长一般（ ）米，大肠一般长（ ）。 2.糖类、蛋白质、脂肪都是被消化成什么物质才能被吸收的？ ３.小肠内壁上有很多环形的皱襞，皱襞上边有很多绒毛状突起叫 （ ）。 （二）.导入：食物在消化道内被消化以后，又是怎么被人体吸收的呢？又是在哪里吸收的呢？我们本节课就一起研究分析一下。 （三）.合作探究，展示交流。 学习任务一：食物在消化道内都被分解成哪些简单的物质。 １.结合课本和练习册，完成上述问题。 ２.无机盐和维生素还需要分解吗？消化和吸收没有水的参与能行吗？ 学习任务二：认识小肠的结构。 １.比较小肠和大肠的结构，结合课本图示和我们准备好的真实的小肠，画出表格。 ２.你认为哪个结构更适合营养物质的吸收？请说明理由。（最好找两个或两组同学进行辩论。） （四）.拓展延伸 小肠的结构特点决定了小肠是主要的消化和吸收器官，但是不是所有的营养物质都是在小肠被吸收的。 １.如果你特别的口渴，你喝进嘴里很少的水，会有什么感觉？说明了什么呢？ ２.喝酒的人常常呕吐，有时会带有血丝，你知道为什么吗？ ３.肯定会有不少的水随食物残渣进入大肠里，大肠还会把一些水分吸收进我们的身体。 导入之前最好还要对上街内容进行复习，可以采取很多形式，比如学生概述；老师提问；学生互问等。 可以提出胃，小肠和大肠哪些器官是主要的消化器官，哪些又是主要的吸收器官。问题1上节就有所认识，这里可以进一步强调。 这里可以了解水，无机盐和维生素都是比较简单的物质，分子较小，是能够被人体直接吸收的。 画表比较可以加深印象。加强对比的效果。 这里要强调的是结构和功能相适应。可以展开辩论，锻炼学生的语言表达能力。不要按个人意见分。 这里加上一些延伸的内容，也是为了防止学生对所学内容产生误区，会认为什么营养都是在小肠被吸收的。 （五）.系统总结：通过本节课的学习你有哪些收获？ （六）.效果评价：

1.食物中的营养物质能在__________ 、___________ 、__________ 中被消化，但消化的主要场所是____________ 。

２.淀粉在口腔与（ ）混合，初步分解成（ ），在小肠与与胰腺和小肠腺充分混合，最后分解成（ ），被小肠吸收。

３.将消化道的各器官与其功能连接起来。

口腔 没有消化功能，也没有吸收功能 食道 初步消化淀粉，没有吸收功能

胃 开始消化脂肪，是消化食物吸收营养的主要场所 小肠 没有消化功能，只有吸收功能

大肠 初步消化蛋白质，吸收水和无机盐

（七）.学习记忆卡

第三节关注合理营养和食品安全

程庄中学 贾玉萍

一.学习目标 知识与技能目标

1.举例说出什么是合理营养；讲究合理的食物搭配。

2.关注食品安全；了解食品安全的重要性；，能够鉴别一些常用食物的安全的方法。 过程与方法目标

1.尝试运用有关合理营养的知识，设计一份营养合理的食谱，关心长辈的饮食。 2.学习了解一些判断食品安全的方法，培养自身的分析判断能力。 情感态度与价值观目标

认同环境保护与食品安全之间的统一性。 二.学习重点

①关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。 ②学生通过分析，认同环境保护与食品安全之间的统一性。

三.学习难点 设计一份营养合理的食谱，将所学知识上升为意识，再由意识转化为行为。 四.预习导航

1.发了芽的土豆（ ）食用。

2.食用水果蔬菜时可以用清水（ ）、浸泡，也可以（ ）。 3.你平时最爱吃（ ），最不爱吃（ ）。你觉得你这样做合理吗？ 4.请为你的父母设计一份午餐食谱。（小组共同完成） 五.学习过程 （一）创设意境，导入新课： 同学们，我们前两节知道了食物中含有人体需要的营养物质和能量，并通过我们消化系统的消化和吸收转化为人体细胞自身的物质和能量。那么在探讨本课题之前，先请大家说说你最喜欢的一日三餐都是什么评。 （二）.合作探究，展示交流学习过程： 学习任务一：什么是合理营养。 各小组交流比较一下。 2.同样的食物和食量，为什么有的人很正常，有的人瘦弱，有的人肥胖？ 本节属于开放性的课题。联系学生现实生活比较紧密，相关知识主要是在前两节的基础上，对一些生活现象加以深入分析。 1.看课本P36-37后大家讨论什么是合理营养，给出一个合理的解释，我们所吃的食物和我们身体所需要的营养相吻合，各种物质和能量能满足人体各种生命活动的需要，同时也不能有较多的富裕能量以引起发胖。这样的食物中的营养才算是合理营养。表象就是一 3.看36图中的各种情况，说说你有这些问题吗？ a不吃早饭会有什么样的后果呢 b不爱吃蔬菜水果会有什么后果? c不爱喝水会有什么后果？ d饮料喝多了又会怎么样？ e食用过量的食盐会得什么病啊? （ ）、（ ）、（ ）。这些食物中你喜欢的是哪些？平时哪些吃的多，哪些吃的比较少？今后你会怎么做啊？ 学习任务二：怎样合理分配一日三餐的能量比例。说说你觉得最好的1.一日三餐。我们平时三餐搭配是否合理呢，请讨论一下，说说我们有没有问题。（有些同学不吃早餐，这样做合适吗？为什么？） 2.说说自己有哪些不良的饮食习惯。该怎么改正。 学习任务三：为家长设计一份午餐食品 请阅读课本P37，先看好应该注意的问题。 各组把写好的食谱读给大家听，最后评出最优秀的一个来。 学习任务四：关注食品安全： 1.看课本说说都有哪些食品安全问题。 2.生活中你看到听到过哪些食品安全问题吗？ 些人过分瘦弱或者过分肥胖。 问题2说明了除了食物以外，个人体质，消化系统的功能也是造成人体胖瘦强弱的重要原因。 3.平衡膳食宝塔中五类食物按多少排列依次是（ ）、（ ）对比平衡膳食宝塔，看看自己的食物结构有没有问题。可以实现用课本知识指导生活实际，提高生活质量。 一日三餐的能量也是有一定的比例的。怎么搭配，应该注意食物的种类和数量（每种食物中各种营养物质的含量是不同的） 为家长设计食谱是对我们这一节内容的综合运用，在设计食谱时一定要明确你这样设计的理由。 食品安全是涉及所有人的健康和生命安全的大事情，不仅要看课本上有哪些问题，更要了解我们自身和周围 3.你自己遇到过食物中毒的事吗? 4.总结如何辨别有毒有害食品的方法。 （三）.系统总结。 通过本课的学习，你有什么收获？ 的人都有过哪些真实的食品安全问题，通过事实加强认识。（如三鹿奶粉事件等）总结关注食品安全的一些常规做法也是十分重要的。 六效果评价 1.逢年过节，如不注意节制饮食，暴饮暴食最容易引起的一些疾病，下列疾病中与此无关的是（ ）

A.胃炎 B.阑尾炎 C.肠炎 D.消化不良

2.小强早上没有吃早饭就去上学了，结果上课时突然大汗淋漓，头晕眼花，你认为他最有可能是由于（ ）。

A. 体内血糖浓度低，能量不足。 B. 感冒发烧，身体不适。 C. 没写完作业，装病怕挨批评。 D. 夜间睡眠不足，身体疲劳。 3如果不幸发生铅中毒，可以临时采用的最合适的方法是（ ）。

A.喝开水 B.喝牛奶 C.喝酒 D.喝酒

4.买肉时一定要看肉是否是（ ）的。我们不了解的一些野生食物（ ）。 5最近几年，由于人们生活条件的不断改善，一些新的疾病开始急剧增加，如高血压，脑血栓等，你建议他们要少吃一些（ ）的食品。

6.有人认为中学生膳食要“食物多样，粗细搭配，饥饱适度，三餐合理。”你认为是这样吗？说说你的看法。

第三章 人体的呼吸

第一节 呼吸道对空气的处理

滦南县胡各庄镇初级中学 执笔：王丽梅 课时：第一课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）描述人体呼吸系统的组成

（2）能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。 （3）能认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。 2.过程与方法目标：

（1）通过观察、合作讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 （2）在图文等资料的学习中，提高学生的信息处理能力。

（3）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

（1）在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 （2）让学生关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。

二、学习重点：

（1）呼吸系统的组成。 （2）如何防止呼吸道疾病。

三、学习难点：

通过资料分析总结呼吸道的作用

四、预习导航：

1.呼吸系统中的———、———、———、———、———是气体进出飞的通道，叫呼吸道。 2.鼻腔内的纤毛向咽喉方向不停的摆动，把外来的尘粒、细菌等和粘液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就叫————。

3.吃饭是说笑，若吞咽时————来不及盖下，会使食物进入————，引起剧烈咳嗽。 4.呼吸系统由————和————组成，前者主要作用是将吸入的空气变得————、————、————，减少对肺的刺激。

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 为什么新生儿总是啼哭着来到人间？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：观察人体呼吸系统的组成——认识各组成结构 1. 认真观察教科书P43页图，说出相应部位名称。 2. 呼吸道仅仅是气体的通道吗？ 学习任务二：认真阅读教科书P44页的资料分析，并结合讨论题有效的展开思考进行讨论： 1. 呼吸道有什么结构能保证气体畅通？ 2. 呼吸道出了保证气体畅通外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？鼻子内部有什么结构特点？为什么要用鼻子呼吸？ 备注 3. 有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 4. 北欧的冬天非常冷，在哪里生活的人和在赤道附近生活的人比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？ 学习任务三：认真阅读P45和P46页有关内容思考： 1.平常吃饭时大说大笑会出现什么情况？ 2.为什么吃饭时不能答说大笑？ 3.声音是由喉部的声带发出的，声音的形成与气流有关，经常大声喊叫好不好呢？ （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、效果评价： 1.食物和气体的共同通道是 （ ） Ａ.口腔 Ｂ.咽 Ｃ.喉 Ｄ.食道

2.鼻腔内鼻毛的作用是 （ ） Ａ.灭菌 Ｂ.温暖空气 Ｃ.湿润空气 Ｄ.过滤空气 3.平常所说的痰来自（ ）

Ａ.鼻子 Ｂ.咽 Ｃ.喉 Ｄ.气管和支气管

4.北欧人的鼻子较大，其作用是 （ ） Ａ.使人漂亮 Ｂ.使鼻孔较大 Ｃ.使鼻腔较长 Ｄ.使鼻毛较长

5．下列各结构中，于是到达肺部的气体温暖、湿润、清洁无关的是 ( )

A．鼻毛 B．腺细胞分泌的黏液 C．会厌软骨 D．呼吸道黏膜中的毛细血管

七、学习记忆卡：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三章 人体的呼吸

第二节 发生在肺内的气体交换

滦南县胡各庄镇初级中学 执笔：王丽梅 课时：第1课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换。 （2）能通过自己的亲身实践体会自身吸气和呼气时胸廓的变化，并学会测量胸围差。 （3）结合自身体验模拟膈肌的运动。

（4）学会使用澄清石灰水验证二氧化碳的实验，通过分析呼出气体与吸入气体中氧气和二

氧化碳的含量，解释人的能量来自细胞中有机物的氧化分解。提高分析资料数据的能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过测量观察和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实践能力。 （2）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

（1）在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 （2）通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

二、学习重点：

（1）外界气体如何进除肺。 （2）肺内的二氧化碳如何排出。

三、学习难点：

肺泡与血液的气体交换

四、预习导航：

1.呼吸系统的主要器官是———，它位于————内，左右各一，一分钟大约呼吸———次。 2胸廓横向的扩张和收缩，是肋间的肌肉————和————的结果。

3.在吸气时膈肌收缩，膈顶部————，使胸廓的上下径————,呼气时，膈肌————，膈顶部回升，使胸廓的上下径————。

4.吸气时，肺内气体压力————大气压；呼气时，肺内的气体压力————大气压。 5.我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，我们呼出的气体中，氧气的含量————，二氧化碳的含量————。

6.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的————。

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 同学们深吸气后屏住呼吸，看能维持多久。猜想我们的肺是怎样实现与外界的气体交换的？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：观察挂图——认识肺的位置和功能 1.认真观察说出肺的位置和功能。 2.用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，了解在吸气和呼气时，胸廓是备注 否发生变化？发生了怎样的变化？ 3.阅读课本实验的内容，各小组讨论测量行为差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识。小组成员之间互相测量胸围差，计算自己的胸围差，讨论完成实验中提出的讨论题。 学习任务二：吸气+呼气=呼吸运动——————呼吸运动的产生 1.师生一起做曲肘和伸肘动作，说出胸廓容积的变化是有什么引起？ 2.认真观察教师演示肋骨运动的模型，小组讨论说出肋间肌肉收缩和舒张时“胸廓”的前后径有什么变化？ 3.认真观察教师演示膈肌运动的实验，小组边观察讨论思考以下几个问题： (1).橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ (2).手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？ (3).橡皮膜回缩时，气体进入气球还是排出？ 4.小组讨论：是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？ 学习任务三：分析归纳肺与外界气体交换的原理和过程 （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、效果评价： 1.某人平静呼吸时的胸围长度是85厘米，尽力吸气时的胸围长度是95厘米，尽力呼气时的胸围长度是83厘米，这个人的胸围差 （ ） Ａ.2厘米 Ｂ.8厘米 Ｃ.10厘米 Ｄ.12厘米

2.为了增加肺的通气量，最有效的方法是 （ ） Ａ.增加心率 Ｂ.增加心输出量 Ｃ.增加呼吸频率 Ｄ.加深呼吸 3.当膈肌收缩时，下列叙述中，正确的是（ ）

Ａ.膈顶部上升，胸廓上下径缩小 Ｂ.膈顶部上升，胸廓前后径缩小 Ｃ.膈顶部下降，胸廓上下径增大 Ｄ.膈顶部上升，胸廓前后径不变 4.胸廓的变化与呼吸的关系是 （ ） Ａ.胸廓扩张引起肺扩张 Ｂ. 胸廓扩张引起肺回缩 Ｃ. 肺扩张引起胸廓扩张 Ｄ.肺回缩引起胸廓扩张

5．法医判断死婴是否产前死亡的方法之一是将死婴的肺剪下一块，投入水中，下沉者为产前死亡，原因是 ( )

A．肺泡内充满了痰液 B．肺泡被血块堵塞 C．肺未吸入空气呈实体 D．婴儿肺的质量大

七、学习记忆卡：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二节 发生在肺内的气体交换

滦南县胡各庄镇初级中学 执笔：王丽梅 课时：第2课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）概述肺内的气体交换——包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换 （2）能通过自己的亲身实践体会自身吸气和呼气时胸廓的变化，并学会测量胸围差。 （3）结合自身体验模拟膈肌的运动。

（4）学会使用澄清石灰水验证二氧化碳的实验，通过分析呼出气体与吸入气体中氧气和二

氧化碳的含量，解释人的能量来自细胞中有机物的氧化分解。提高分析资料数据的能力。

2.过程与方法目标：

（1）通过测量观察和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实践能力。 （2）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力和语言表达能力。 3.情感态度与价值观目标：

（1）在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 （2）通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。

二、学习重点：

（1）外界气体如何进除肺。 （2）肺内的二氧化碳如何排出。

三、学习难点：

肺泡与血液的气体交换

四、预习导航：

1.呼吸系统的主要器官是———，它位于————内，左右各一，一分钟大约呼吸———次。 2胸廓横向的扩张和收缩，是肋间的肌肉————和————的结果。

3.在吸气时膈肌收缩，膈顶部————，使胸廓的上下径————,呼气时，膈肌————，膈顶部回升，使胸廓的上下径————。

4.吸气时，肺内气体压力————大气压；呼气时，肺内的气体压力————大气压。 5.我们吸入的气体和呼出的气体是不同的，我们呼出的气体中，氧气的含量————，二氧化碳的含量————。

6.进入血液的氧，通过血液循环输送到全身各处的————。

学习过程： （一）创设情境，导入新课： 教师演示喷洒香水实验，学生讨论领会气体交换原理： （一种气体总是有多的地方想少的地方扩散，直到平衡为止） （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：观察实验现象——得出结论 1.亲自动手做实验： (1).每组由一位同学按课本实验的图示吹气，其他同学注意观察、讨论甲乙瓶中石灰水的浑浊程度不同说明了什么？ （2）.观察教科书P50页的环境中气体与呼出气体成分对照表，各小组讨论备注 人呼出的气体和环境中的气体有什么区别？为什么会有这种区别？ 学习任务二：观察肺泡的结构图——找出肺泡适于气体交换功能的结构特点 1. 观察教科书中的“肺泡和血液之间的气体交换”图，根据课本50页和51页内容边观察边讨论边思考以下问题： （1）.肺泡结构有哪些特点适于气体交换功能？ （2）.肺泡内的气体交换是怎样进行的？ 2.讨论：为什么在肺部静脉血中的氧不向肺泡扩散，肺泡中的二氧化碳不向血液扩散？ 学习任务三：组织里的气体交换 教师演示动画:组织细胞与血液之间的气体交换 边观察边讨论边思考以下问题： （1）.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞，氧最后实在细胞中的什么部位被利用？ （2）.组织细胞里的气体交换是怎样进行的？ 拓展延伸： 各小组讨论尝试总结归纳呼吸的全过程 （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、效果评价： 1.肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞 （ ） Ａ.一层 Ｂ.二层 Ｃ.三层 Ｄ.四层 2.用玻璃管向澄清石灰水里吹气，将出现的变化 （ ） Ａ.变蓝Ｂ.变浑浊 Ｃ.无变化 Ｄ.变红 3.氧气进入人体内最终要到达（ ） Ａ.血液 Ｂ.肺部 Ｃ.心脏 Ｄ.组织 4.肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是 （ ） Ａ.肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 Ｂ.肺泡包着毛细血管网 Ｃ.毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成 Ｄ.肺是内脏器官中位置最高的器官 5．人体内二氧化碳产生的部位是 ( )

A．肺泡 B．血液 C．细胞 D．组织液

七、学习记忆卡：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三节 空气质量与健康

滦南县胡各庄镇初级中学 执笔：王丽梅 课时：第一课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）描述空气质量对人体健康的影响。

（2）学会采集测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度

（3）学会抽样记数的方法并尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。 2.过程与方法目标：

（1）通过分析有关资料回答问题，培养学生的动手能力，归纳概括能力，语言表达能力。 （2）通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解

决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

（2）通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，明白自己的健康就与周围的空气

质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

二、学习重点：

（1）描述空气质量对人体健康的主要影响。

（2）做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

三、学习难点：

（1）学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 （2）学会抽样技术的方法。

四、预习导航：

1.一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见—————与人体健康息息相关。

2.常见的大气污染源一般有————————、————————、————————、————————四种。

3.“采集和测算空气中尘埃粒子”实验的目的是采集和测算——————，了解空气受污染的程度；学习——————记数的方法；常使用所学的方法来研究有关空气中的问题，在上述实验中我们要在载玻片上正面均匀涂上一层——————，尘埃粒子可以黏附在载玻片上的——————上。 4.五点取样法：是先确定对角线的——————作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离——————的点作为样点，这就是五点取样法。

5.控制污染物排放是防治————————和改善————————的根本措施，大面积的——————————是防治—————————的有效措施。

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 出示不同环保漫画，设问: 1.你从漫画上看到了什么？ 2.通过此漫画，你明白了什么？ 备注 （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：空气质量影响人体健康 认真阅读课本“资料分析”小组分析讨论思考“资料分析”中的讨论题 学习任务二：了解当地的空气质量 1. 观察课本P页表3和图IV—28根据课本有关内容边讨论边思考以下问题： （1）.常见大气污染源有哪些？ （2）.解决大气污染的防治方法有哪些？ （3）除课本外你还知道哪些影响空气质量的因素？ （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、效果评价： 1.白天教室内有不少同学出现打“呵欠”的现象，这是因为 （ ） Ａ.打“呵欠”会传染 Ｂ.大家养成了打“呵欠”的习惯 Ｃ.人多，氧气多，二氧化碳少 Ｄ.室内二氧化碳浓度高

2.房屋装修后不能马上入住，而要进行 （ ） Ａ.关闭门窗，避免潮湿 Ｂ.打开门窗，通风透气

Ｃ.在屋内喷洒大量的醋，杀毒灭菌 Ｄ.喷空气清新剂，让室内清香四溢 3.世界无烟日是哪一天（ ）

Ａ.3月12日 Ｂ.5月31日 Ｃ.9月21日 Ｄ.12月1日 4.大气的主要污染源是 （ ）

Ａ.农业污染源 Ｂ.工业污染源 Ｃ.生活污染源 Ｄ.交通污染源

5．女性吸烟的危害比男性大，下列属于女性吸烟特有的危害的一项 ( )

A．诱发慢性阻塞性肺炎 B．引发冠心病 C．大大增加孕妇流产的机会，抑制胎儿发育 D．诱发肺癌 6.造成酸雨危害的气体主要是 （ ） A.二氧化碳 B.二氧化硫 C.一氧化碳 D.氮气

七、学习记忆卡：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三节 空气质量与健康

滦南县胡各庄镇初级中学 执笔：王丽梅 课时：第二课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）描述空气质量对人体健康的影响。

（2）学会采集测算空气中的尘埃粒子，了解空气受污染的程度

（3）学会抽样记数的方法并尝试用所学的方法探究有关空气中尘埃粒子的问题。 2.过程与方法目标：

（1）通过分析有关资料回答问题，培养学生的动手能力，归纳概括能力，语言表达能力。 （2）通过“采集和测算空气中的尘埃粒子”的探究，培养学生的动手能力，分析问题和解

决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）在探究合作交流中体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。

（2）通过资料分析以及采集和测算空气中的尘埃粒子，明白自己的健康就与周围的空气质

量有密切的关系，爱护环境就等于爱护自己。

二、学习重点：

（1）描述空气质量对人体健康的主要影响。

（2）做好探究实验采集和测算空气中的尘埃粒子。

三、学习难点：

（1）学会正确采集尘埃粒子和比较精确的测算空气中的尘埃粒子。 （2）学会抽样技术的方法。

四、预习导航：

1.一个人一天要呼吸两万多次，每天至少要与环境交换一万多升气体，可见—————与人体健康息息相关。

2.常见的大气污染源一般有————————、————————、————————、————————四种。

3.“采集和测算空气中尘埃粒子”实验的目的是采集和测算——————，了解空气受污染的程度；学习——————记数的方法；常使用所学的方法来研究有关空气中的问题，在上述实验中我们要在载玻片上正面均匀涂上一层——————，尘埃粒子可以黏附在载玻片上的——————上。 4.五点取样法：是先确定对角线的——————作为中心抽样点，再在对角线上选择四个与中心样点距离——————的点作为样点，这就是五点取样法。

5.控制污染物排放是防治————————和改善————————的根本措施，大面积的——————————是防治—————————的有效措施。

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 1.在生活中的你是否对空气污染有亲身的体验？ 2.在生活中的你如何测量空气质量呢？ （二）合作探究，展示交流： 备注 学习任务一：利用五点计数法测算空气中的尘埃粒子 借助显微镜各组观察本小组采集到的尘埃粒子，利用五点计数法测算空气中的尘埃粒子数，各小组根据测算结果，讨论思考以下问题： （1）.楼层越高尘埃越少吗？ （2）.下雨前和下雨后尘埃粒子数量相同吗？ （3）.一天中不同时间，统一的点尘埃粒子的数量相同吗？ （4）.树林中的尘埃粒子数和马路上一样多吗？ （5）.教室内与教室外尘埃粒子数一样多吗？ 学习任务二：防治大气污染，改善空气质量 阅读课本57页科学.技术.社会根据课本知识知识边讨论边思考以下问题： （1）.我们应该如何防治大气污染，改善空气质量呢？ （2）.你对经常参加体育锻炼的人有什么建议？ （3）假如你是校长对于创建无烟学校有更好的创意吗？ （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、效果评价： 1.防治大气污染的有效措施 （ ） Ａ.植树造林 Ｂ.减少工业污染 Ｃ.禁止使用燃煤 Ｄ.农作物不再使用农药

2.为了保证同学们在教室里能呼吸到新鲜的空气，班委会出谋划策。最后，他们提出了几个方案，其中错误的是 （ ） Ａ.为了防止粉笔灰的污染，值日生应该在下课后擦黑板 Ｂ.关上窗户避免灰尘进入 Ｃ.在教室里摆放绿色植物 Ｄ.勤打扫教室和周围的环境

3.在人多通风不良的室内，与空气污染物直接关系的是（ ） Ａ.由于人多，室内氧气含量少 Ｂ.人体散发的异味增多 Ｃ.由于室内二氧化碳增多 Ｄ.室内的温暖不断升高

4.晴朗的白天，请你为自己或同学选择一个空气比较好的休闲场所 （ ） Ａ.操场上 Ｂ.树林里 Ｃ.楼道里 Ｄ.房间里 5．防治大气污染的迫切措施是 ( )

（1）植树种草 （2）工厂排气前现对气体进行处理 (3)研究、推广使用太阳能汽车 （4）禁止进行污染大气的科学实验

A．（1）(2) B．(1) （3） C．（1）（2）（3） D．（1）（2）（3）（4）

七、学习记忆卡：

______________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：第一节《流动的组织——血液》学教案

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：第一课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述血液的成分和主要功能。

（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 （3）通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能

（4）通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。 2、过程与方法目标：

（1）通过实验法、观察、讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 （2）、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 （3）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力。 3、情感态度价值观目标：

（1）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，时而形成珍爱生命的良好品质

（2）通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

二、学习重点：

1、血液的成分和主要功能。 2、红细胞和白细胞的区别。

3、热爱自然、珍爱生命情感的培养。

三、学习难点：

1、血液成分和主要功能的教学。 2、热爱自然、珍爱生命情感的培养。

四、预习导航：

1、人的血液由__________和__________组成。

2、血细胞包括__________、__________和__________。血液分层后，__________在下层，呈红色；__________和__________在两层交界处，很薄，呈白色。

五、学习过程： （一）导入新课： 同学们，人体生命活动的基本单位是细胞，这些细胞要进行生命活动，就必须不断地从外界即生物圈中获取氧气和营养物质，同时将细胞产生的废物排出体外。那么，这些物质是怎样被运送的呢？从今天起，我们就来学习与这种运送有关的内容。请同学们自学课本P59第一段。 （二）合作探究、展示交流 学习任务一：了解学生知识基础，了解他们所渴望的知识。 板书：第一章 人体内物质的运输 回顾旧知：人体的四大备注 1、为什么称血液为流动的组织？ 2、看教科书P59 ，担负这种运输功能的是什么？ 3、血液是呈什么状态？（液态） 4、那为什么我们平时吃的猪血、鸡血不是液态的呢？（凝固） 5、其实对于血液大家都或多或少了解一些？关于《血液》大家想知道什么？下面我想请一些同学把自己所了解的关于血液的知识与大家分享。 学习任务二：了解血常规化验单。 1、看一例血常规化验单，问：化验单上的什么值不正常？注意化验单上医生下了什么结论？ 2、2、同学们谁还收集有化验单？在学生交上的化验单中筛选1~2份投影让大家观看，阅读。（教师要多了解一些化验方面的知识，以便回答学生从不同化验单上提出的问题） 3、了解血常规正常参考值；解析学生自己以往的血化验单，看是否贫血、发炎等？ 学习任务三：血液的组成。 1、 化验单上的数据可作为对疾病诊断的参数。那么，血液中到底含有哪些成分呢？ 注意：学生自己介绍配制抗凝剂，采血过程。 2、观看采回放置一段时间的血液，注意血液的变化。 3、大家看到几层？为什么会出现分层现象？ 4、我们再来看P60的另两个思考题。 总结：充分肯定同学们积极主动的讨论和准确的回答，同时指出存在的问题。 （三）效果评价： 1．如下图，将新鲜的血液分别放入A、B、C、D四支试管中，其中A、B试管中加入抗凝剂，C、D试管中不加任何物质，静置24小时后，其中正确的图示是（B ）基本组织 了解学生已有的知 识基础联系生活激发兴趣 出示我国成年人血常规正常参考值表，给学生对比观看 面向全体、关注差生、赏识教育，用新鲜血样品代替书上的血图片更显直观——不照搬教材 2．贫血是指（D ） A.人体内的血量过少 B.血液中的营养物质过少 C.血液中的白细胞或血小板数量过少 D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少。 3、采集到的兔血静置几小时后，会出现一些现象，请根据现象回答下列问题： （1）要得到分层结果，在采集到的血液中需要立即加入__________。 （2）__________细胞在下层，上下层交界处呈白色，其中有__________和__________。 （3）上层液体呈淡黄色，下面是对它主要作用的叙述，其中错误的是（ ） A、消化系统吸收的氨基酸、葡萄糖等由它运输 B、它能够运载血细胞 C、它能够运输人体内产生的尿素等废物 D、在氧含量低的地方，容易与氧分离 4、这是一份血液化验单的部分内容，请你填空： 化验单项目 血红蛋白 白细胞 血小板 化验结果 85g/L 10×10 g/L1111 25×10 g/L (1)根据化验项目中的__________细胞含量偏高，判断此人患有__________。 （2）根据化验项目中的__________细胞含量偏低，判断此人患有__________。 六、学习记忆卡： 1.收获： 2.疑惑：

3.不足：

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：第一节《流动的组织——血液》学教案

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：第二课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述血液的成分和主要功能。

（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。 （3）通过对人血的永久涂片的观察，进一步掌握显微镜的使用技能

（4）通过血常规化验单的测定值与正常参考值的比较，学会认识血常规化验单，并能初步预示某些疾病，增强学以致用的能力。 2、过程与方法目标：

（1）通过实验法、观察、讨论，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 （2）、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 （3）通过表达交流，增强竞争意识，培养归纳总结能力。 3、情感态度价值观目标：

（1）通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，时而形成珍爱生命的良好品质

（2）通过对血液成分和功能的学习及对化验单的解读，充分认识生命的物质性及生物与自然的统一性，增强热爱自然、善待生命的情感。

二、学习重点：

1．血液的成分和主要功能。 2．红细胞和白细胞的区别。

3．热爱自然、珍爱生命情感的培养。

三、学习难点：

1．血液成分和主要功能的教学。 2．热爱自然、珍爱生命情感的培养。

四、预习导航：

1、红细胞具有运输氧气的功能，与血红蛋白的特性有关，血红蛋白是一种含__________的蛋白质，呈__________色。它的特性是：它在氧含量高的地方，容易与氧__________，在氧含量低的地方，容易与氧__________。

2、人体的三种血细胞形态、大小和特点各不相同，你能判断出以下特点分别是哪种血细胞吗？具有核的是__________，双面凹圆饼状的是__________，最小的是__________。 3、完成下列概念图

五、学习过程： （一）导入新课： 通过上一节课的学习，我们已经知道，加有抗凝剂的血液离心或静置一段时间后有明显的分层现象。那么，共分几层？ （二）合作探究、展示交流 学习任务一：血液的组成 1、出示血浆成分示意图，血浆中含有哪些物质，有什么作用呢？学生自学P60有关内容。 2：投影教参P84“人血涂片的制作”并作适当讲解，指导学生制作人血涂片并进行观察，学生自行阅读课本P61-62。 3、学生思考讨论： （1）、血涂片中数量最多的是哪种细胞？ （2）、如何区分红细胞和白细胞？ （3）、为什么看不见血小板？ （4）、为什么红细胞中间呈白色？ 学习任务二：探究红细胞功能。 1、为什么红细胞呈红色？ 2、血红蛋白有什么特性及红细胞的功能 3、我们平时常说的“煤气中毒”，其实就是指什么中毒？ 学习任务三：探究白细胞的功能。 1、播放白细胞吞噬细菌的多媒体课件尝试描述吞噬过程： 1） 发现敌情，迅速逼近 2） 围追堵截，展开攻势 3） 土崩瓦解，同归于尽 2、 学生归纳白细胞的功能。 3、 有人验血发现白细胞含量超过正常值，这说明什么问题？介绍什么是发炎？ 学习任务四：探究血小板的功能。 1、为什么平常小伤口流血了又能止血？血小板的作用什么？ 2、播放多媒体课件：血小板参与止血过程 3、交代血清与血浆区别 4、教师介绍“血友病”：由于患者血浆中缺乏某种凝血因子，患者的血管破裂后，血液较正常人不易凝结，因而会流去更多的血。体表的伤口所引起的出血通常并不严重，而内出血则严重得多。内出血一般发生在关节、组织和肌肉内 识图能力和 资料分析能力的培养 备注 自主学习、局部合作。 “多媒体” 运用拟人法，形象生动，语言美感渗透进学科。 充分利用多媒体课件更能揭示抽象深奥的生理部。当内脏出血或颅内出血发生时，常常危及生命。那么是否血小板越多越好吗？太少可以吗？ 5、自主学习、列表对比三种血细胞，然后完成表格 分类 红细胞（RBC） 白细胞（WBC） 过程 列表比较 自主学习 人人参与 协作完成 培养获取新信息能力 形状 数量 细胞核 大小 作用 血小板 （PLT） （三）总结：记录。利用板书比较三种血细胞的区别，结束课程。 （四）课外思考题： 1干细胞是怎么回事？ 2为什么血液到体外就会凝固而在体内不会凝固？ （三）效果评价。 1、观察人血的永久涂片时，可以看见的是（ D ） A.红细胞和血小板 B.白细胞和血小板 C.血小板 D.红细胞和白细胞 2、血红蛋白的特性是（ A ） A.易与氧结合，也易与氧分离 B.不易与氧结合，也不易与氧分离 C.易与氧结合，不易与氧分离 D.不易与氧结合，易与氧分离 3、人体血液中的氧气以什么形式在血液中运输？（ A ） A.以氧合血红蛋白形式 B.在血浆中运输 C.靠白细胞运输 D.靠血小板运输 4、某人感冒发烧，体内有炎症，血液中数目增多的是（ C ） A.血红蛋白 B.红细胞 C.白细胞 D.血小板 5、血液是红色的，它与血液中的什么细胞有关？（ A ） A.红细胞 B.白细胞 C.血小板 D.血浆 6、贫血是指 （ D ） A. 人体内的血量过少 B.血液中的营养物质过少 C.血液中的白细胞或血小板数量过少 D.血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中的血红蛋白的含量过少。 7、输血可以挽救患者的生命，但有些患者只是缺少血液中的某些成分，并不需要输全血（含全部血液成分）。现代医学已经发展出成分输血，即有针对性地为患者补充血液中缺少的成分，请分析下列患者应该输入什么血液成分？（1）大面积烧伤患者 ；（2）贫血患者 ；（3）血流不止者 。 答案 （1）输入大量血浆； （2）输入红细胞； （3）输入血小板。 8、右图为用显微镜观察血涂片时视野中的图像，请据图回答： ⑴图中D所示的细胞体积最大，且与B所示细胞相比，细胞中有 细胞核 ，故该细胞是白 细胞。 ⑵小明的手被轻度划伤出血，但伤口处血液很快凝固，对止血起作用的是图中标号C 所示的结构。 ⑶肾小囊腔中的液体成分与图中A相比，不含有 蛋白质 。 六、学习记忆卡： 1.收获： 2.疑惑：

3.不足：

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：第二节 血流的管道——血管

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：2课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

（2）尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。 （3）通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。 2、过程与方法目标：

（1）通过观察法、类比法、推理法，培养自主学习和合作学习的能力，提高探究水平。 （2）、讨论与讲授相结合，提高学生的语言表达能力。 （3）通过实验，提高学生的观察能力。。 3、情感态度价值观目标：

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。

二、学习重点:

1．动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想的培养。

三、学习难点:

1．三种血管结构与功能的教学。 2．结构与功能统一思想培养。

四、预习导航：

1、把血液从心脏输送到身体各部分去的血管叫 ；把血液从身体各各部分输送回心脏的血管叫 ；毛细血管是连通最小的 和 之间的血管。 2、中医常在手腕下桡骨端的内侧摸脉，这是 在搏动；成年男子手臂上可看到一条条“青筋”，这是 。

3、毛细血管数量多，分布广，管径小，只允许红细胞 通过，它的管壁薄，只由一层 构成；其管内血流速度 。这些特点，有利于血液与组织细胞充分地进行 。

4、静脉中将血液从身体各部分 心脏的血管，在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的 。

五、学习过程： （一）导入新课： 备注 结合日常亲历或所上节课我们学习了对人体内物质运输有重要作用的血液的知识。那么，血液是如何流通全身的呢？体内的血管是否一样呢？你见没见过受伤失血的情况？请同学们预习课本P的有关内容。 （二）合作探究、展示交流 学习任务一：观察小鱼尾鳍内的血液流动情况。 1、受伤失血时为什么会有不同的失血情况？我们体内的血管是否都一样？ 2、有哪几种血管呢？现在我们做实验，先预习实验步骤。 3、下面照书上的实验步骤用小鱼做实验，注意分辨血管的种类和血流的情况。 4、怎样认识管径最小的血管？这种血管叫什么？ 5、据血流方向判断毛细血管是由什么血管分支而来的，最终又汇入了什么血管？ 6、播放课件(显示三种血管的不同特点)。 学习任务二：掌握三种血管。 1、血管共有几种？ 2、什么是动脉？有什么特点？ 3、什么是静脉？有什么特点？ 4、什么是毛细血管？有什么特点？ （三）总结： 血液之所以能在体内不停地循环流动并完成物质运输的任务，与这些血管是密不可分的。那么，血液循环的动力是什么，它为什么就能周而复始的循环呢？这将是我们下节课要研究的内容。 （三）效果评价： 一、巩固练习： 1．红细胞并排时，不能通过下列哪个管道（C ） A．动脉B．静脉C．毛细血管D．毛细淋巴管 2.某人创伤旨起出血，根据受伤后血流和血液情况，判断受伤血管： 受伤后血流和血液情况 1血液少量渗出，不久即自行凝固 2血液喷射而出，颜色鲜红 3血液产断缓慢流出，血液暗红色 受 伤 的 血 管 见，引发学生进一步质疑，激发探索热情。 教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。 介绍实验注意事项. 巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。 结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。教师指导，协助完善。 二、识图题：（考查血管的结构特点）。 1、下图是人体内三种血管的模式图，请根据图分析回答： （1）判断A、B、C分别是哪种血管，你判断的依据是什么？ A B C 血 管 判 断 依 据 （2）三种血管中，管腔内有瓣膜的是 。 （3）血流速度最快的是 ，最慢的是 。 2、下图是小动脉、小静脉与毛细血管示意图，根据图填写内容。 （1）A是 ；B是 ；C是 。 （2）在显微镜下辨别三种血管的理由是：动脉内血液由较 的血管流向较 而 的血管；静脉内的血液由 而 的血管汇流入较 的血管；毛细血管内血液中的红细胞一般成 _____通过，血流速度 。 答案 （1）A是小动脉、B是毛细血管、C是小静脉；（2）粗 细 分支多；细 分支多 粗；单行 慢。 六、学习记忆卡： 1.收获： 2.疑惑：

3.不足：

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：第三节 输送血液的泵——心脏

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：第一课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；

（2）通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

（3）在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力 2、过程与方法目标：

（1）配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

（2）利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。

（3）问题启发引导式教学方法有利于学生思考问题和提高自我解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：

二、学习重点：

（1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径

三、学习难点：

（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 （2）概述血液循环的途径

四、预习导航：

填图：填写各部分名称

五、学习过程： （一）导入新课： 同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八达的管道将血 备注 液运送到全身各处，但是大家是否想过血液流动的动力从何而来呢？引导学生进行上述活激发学生的学习兴（生：心脏）很好，是心脏，那么你了解心脏的内部结构吗？你知道动，它是如何工作的吗?（生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那趣。 就我们一起来学习第三节输送血液的泵——心脏，进行心与心的对 话。首先，将右手放到胸口左侧，将左手放到胸口右侧，感觉心脏的 搏动。 通过学生的亲身体验，（二）合作探究、展示交流 发展思维能力，强化生 学习任务一：心脏的内部结构 1、学生结合课本第68页的心脏解剖图认识心脏的各结构名称（同桌物体结构与功能相适应的观点。 之间可相互指认）。 2、心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有何功能？ 3、比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？ 利用学生的视觉、4、房室瓣、动脉瓣有何作用？（突出强调心脏瓣膜的位置和作用） 听觉，加深对心脏结构5、一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能够及功能的理解。 举一反三） 学习任务二：心脏的功能。 1、同桌两人共同合作探究心脏的工作情况，力争做到看到心脏不同培养学生的观察能力工作状态图能用语言进行描述。 和语言表达能力。及时2、 当房室瓣关闭、动脉瓣打开时,心脏处于什么状态呢？ 反馈学生对于心脏工3、只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一生中，作状态的理解程度 心脏是从不休息的。你认为这个说法对吗？为什么？ 4、请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？ （三）总结： （三）效果评价： 1、学习有关血液循环之前，四个同学在议论如下的话题，现在请你 根据学过的知识，判断一下，哪位同学说的是对的？（ C ） A．心脏有四个腔，上下、左右都是相通的 B．动脉中流动的血液叫做动脉血 C．人的心脏形状像桃子，大小跟自己的拳头差不多 D．血液循环有两条完全分开的途径，即体循环和肺循环 2、心脏瓣膜保证血液流动的方向是（ B ） A.心房→心室→静脉 B.心房→心室→动脉 C.心室→心房→静脉 D.心室→心房→动脉 3．根据你对瓣膜作用的理解，推测：当左心室射血时，心脏瓣膜开闭及血流方向是（ A ） A．房室瓣关闭，主动脉瓣开放，血液由心室流向主动脉 B．房室瓣开放，主动脉瓣开放，血液由心室流向心房 C．房室瓣关闭，主动脉瓣开放，血液由心房流向主动脉 D．房室瓣开放，主动脉瓣开放，血液由心室流向主动脉 4．静脉的作用是收集血液返回心脏，下列静脉的特点中与防止血液倒流相适应的结构特点主要是（ C ） A.与心脏相通 B.管壁薄而弹性小 C.管腔大，其内表面有静脉瓣 D.与动脉伴行 5．观察心脏的实验中，你发现心脏的四个腔中，________的壁是最厚的。（ B ） A．左心房 B．左心室 C．右心房 D．右心室 6．用玻棒尝试心脏四腔分别和哪条血管相连，可以发现右心室连接 （ C ） A．主动脉 B．上、下腔静脉 C．肺动脉 D．肺静脉 7．心脏是___血液循环_____的动力器官。用手感受一下你的心脏的位置，它在__胸腔中部，偏左下方__。在下图中正确标出心脏四个腔的位置。 8．让我们一起来回顾观察动物心脏的实验。 （1）你观察到心房的壁比心室的壁________，四个腔中，________________的壁最厚，你认为这种结构特点与各腔所承担的“任务”有什么关系？ （2）心脏左侧收集来自________的________血，并把血泵到全身各处；右侧收集来自________的________血，并把这些血泵到肺。根据实验观察，心脏的左右两部分是________的。请简要分析，心脏这种结构特点对输送血液的功能有什么意义？ （3）你观察到瓣膜这种结构吗？在哪些部位发现瓣膜？瓣膜的作用是什么？ 答案：（1）薄 左心室 主要与各腔输送血液的距离长短有关，输送的距离长，需要的收缩力比较大。心房把血运送到心室，距离短；右心室把血射入肺动脉，再送到肺；左心室把血射入主动脉，再送到全身各处，距离最长。因此，输送距离长的胜，壁比较厚。这表现了心脏结构和功能相适应。 （2）肺部 动脉 全身其他部分 静脉 不相通 左右不相通保证了动脉血、静脉血不混合，提高血液携带氧气的能力，满足身体对氧气的需要。 （3）心房和心室之间 心室和动脉之间 保证血液按照一定的方向流动，而不会倒流。 六、学习记忆卡： 1.收获： 2.疑惑：

3.不足：

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：第三节 输送血液的泵——心脏

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：第二课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）描述心脏的结构和功能、区别动脉血和静脉血；

（2）通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。

（3）在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生 结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力 2、过程与方法目标：

（1）配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

（2）问题启发引导式教学方法有利于学生思考问题和提高自我解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：

二、学习重点：

（1）描述心脏的结构和功能 （2）概述血液循环的途径

三、学习难点：

（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系 （2）概述血液循环的途径

四、预习导航：

1、体循环的循环路线是：由 流向 ，在流经全身的 、 、 ，最后汇集到 ，流回 。 2、肺循环的循环路线是：由 压入 ，流经 ，再由 留回 。

3、体循环血液的变化是由 变成了 ，肺循环血液的变化是由 变成了 。

五、学习过程： （一）导入新课： 我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统： 问题情景创设，连通的两组输液管模拟封闭的循环管道，怎样使其中的液体流动？ 备注 血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中能否正常循环流动？ （二）合作探究、展示交流 学习任务一：了解血液循环。 1、什么是血液循环？概念：血液在心脏和全身的血管所组成的密闭的管道系统内循环地流动叫做血液循环。 2、提问：血液在心脏内如何流动？（回答：从心房、心室、动脉） 3、过渡：那么血液在血管内按什么方向流动？ 学习任务二：血液循环途径。 1、提问：哺乳动物家兔血液循环途径有几条？哪几条？ 讲述：人的血液循环也分体循环和肺循环。下面我们通过录像来了解人的血液循环途径。 2、演示录像了解人的血液循环途径：先观察体循环：指导观察： ①体循环的起点、止点及大致路径（或体循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？） ②在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？ 3、继续观察录像——肺循环 ，指导观察： ③肺循环的起点、止点及大致路径（或肺循环是由心脏的哪一腔开始？血液流经何处？最后流回心脏的哪一腔？） ④在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？ 4、分析体循环中的血液成分的变化：四人一组，讨论课本70页的血液循环模式图。（强调肺部毛细血管和组织细胞周围的毛细血管，师生一同分析） ①提问：a动脉血的特点？b毛细血管壁有何特点？c血红蛋白有何特点？思考血液成分在哪发生变化？ ②教师讲述：大家知道：从左心室射到全身各器官去的是鲜红色的动脉血，它含有很多的氧气，当流经身体各部分的毛细血管网时，在毛细血管周围有许多的组织细胞，细胞生命活动消耗了大量的氧气，产生许多的二氧化碳，因此这个部位的氧气的浓度低，根据血红蛋白的特性和毛细血管壁的特点，这时，血液里红细胞的血红蛋白便会和结合的氧分离，氧气透过毛细血管壁扩散到组织细胞，供其利用，细胞产生的二氧化碳也会扩散入血液，一部分由红细胞运输，大部分由血浆运输而带走。 在毛细血管中还会进行物质交换：毛细血管的营养物质透过血管壁进入细胞供其利用，细胞产生的废物进入血液被血浆带走。 所以，血液流经身体各部的毛细血管网时，与组织细胞即进行气体交换，又进行物质交换，经过气体交换后，这时，由于血红蛋白与氧气分离，血液变成了暗红色的静脉血。 这种静脉血经上、下腔静脉流回右心房，完成体循环。 5、体循环中血液成分的变化是什么？变化部位是哪？请同学们用红蓝箭头标出体循环中血液成分的变化。 6、分析肺循环中的血液成分的变化： ①在肺循环中，血液成分的变化是什么？ 变化部位发生在哪？用红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。 判断：动脉血管里流的一定是动脉血，静脉血管里流的一定是静脉血。（ ） 7、体循环和肺循环哪个路线长？ 8、联系我们上一节课观察心脏的结构，它的左右心室壁哪一个厚，提供教料，巡视指导科学的进行观察。 巡视引导，指导学生总结整理。 通过学生的亲身体验，发展思维能力，利用学生的视觉，加深对血液循环的理解。 通过引导，将抽象知识变为生动有趣的活动，调动学生的学习积极性。 培养学生的观察能力和语言表达能力。及时反馈学生对于知识点的理解程度 教师协助理顺循环路线和循环的意义。 有什么意义？ 9、血循环的两条途径是一先一后进行吗？为什么？ 10、血液循环有什么意义？ 学习任务三：扩展知识。 1、什么是冠脉循环？ 2心率和血压是什么？ （三）总结：谈收获找疑惑 （将所学的知识系统化，同时查缺补漏） （三）效果评价： 1、把体循环和肺循环连通在一起的器官是（ B ） A肺 B心脏 C肝脏 D主动脉 2、下列器官里始终流着动脉血的是（ C ） A右心房 B肺动脉 C左心房 D毛细血管 3、成年人的心率平均为（ C ）次/分 A.55 B.60 C.75 D.85 4、血液在血管内向前流动时，对血管壁造成的侧压力叫做（ B ） A.脉搏 B.血压 C.心率 D.心动周期 5、某人脚背发炎，护士在他臀部肌肉注射消炎药，此药物运至足部的途径是（ B ） ①左心房、左心室 ②右心房、右心室 ③肺部毛细血管 ④主动脉⑤肺动脉 ⑥肺静脉 ⑦下腔静脉 ⑧下肢动脉 A.⑦①⑥③⑤②④⑧ B.⑦②⑤③⑥①④⑧ C.⑦⑥③⑤①②④⑧ D.⑥①⑤③⑦②④⑧ 6、根据下图回答下列问题。 激励学生努力学习，向医学界发展，攻克疑难病症，造福人类。 阐明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质 （1）体循环是指血液由[ ]________进入[ ]________，再流经全身动脉、毛细血管网、静脉，最后汇集到[ ]________，流回[ ]________的过程。 （2）氧气进入血液，使________血变成________，这个变化发生在[ ]________。氧气进入组织细胞，使________血变成________血，发生在[ ]________。 （1）[5]左心室 [6]主动脉 [7、10]上、下腔静脉 [8]右心房 （2）静脉 动脉 [1]肺部毛细血管 动脉 静脉 [11]全身各处毛细血管 六、学习记忆卡：

第四单元 生物圈的人

第四章 人体内物质的运输

课题：输血与血型

姚王庄初级中学 执笔人：孙芳 课型：新授课 课时：一课时

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）列举ABO血型的类型。

（2）概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。

（3）参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高自己的调查能力和对不同社会环境的适应能力。

（4）通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。 2、过程与方法目标： （1），运用自学归纳法、分组比赛法，采用问题启发引导式教学方法进行教学。

（2）问题启发引导式教学方法有利于学生思考问题和提高自我解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标：

（1）认同我国的无偿献血制度。

（2）培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

二、学习重点：

（1）ABO类型。

（2）同型输血的有关知识。 （3）输血与献血。

三、学习难点： 同型输血。

四、预习导航：

1.ABO血型是一种常见的血型系统，你知道它把人的血液分成哪四种类型吗？分为_____型、__________型、__________型和__________型。

2.输血以__________为原则，遇到紧急情况需少量输血时，__________型血的人可以给任何血型的人提供血液，__________型的人可以接受任何血型的人提供的血液。

3.成年人的血量大约相当于本人体重的__________%。假设你现在是成年人，计算一下，你身体内血液总量大约__________毫升。

五、学习过程： （一）导入新课：通过前面的学习，我们已经知道血液对一个人是非常重要的。那么，先来看一个小片段。 为什么输血要输入同型血呢？否则会发生什么危险呢？这是我们这堂课要学习的内容，请大家翻到书75页，第四节输血与血型。 （二）合作探究、展示交流 学习任务一：血型的发现。 备注 创设问题情境，吸引学生注意，引入被节课主题。 1、早在17世纪的时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。大家知道什么原因吗？ 2、后来，又尝试给病人输入人血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？ 3、同学们知道常见的血型有哪些吗？你知道自己的血型吗？以组为单位统计，每个知道的同学为自己组得一分。 4、最早是那位谁发现的呢？是怎样发现的？ 学习任务二：同型输血。 1、输血时应遵循怎样的原则？如果不这样做，会有什么危害？ 2、红细胞凝集成团对人的身体有什么影响？ 参考：堵塞小血管，引起血液循环发生障碍，凝集成团的红细胞又发生破裂溶血，释放出大量的血红蛋白。当血红蛋白从肾脏排出时，堵塞肾小管而损伤肾功能，引起少尿和无尿。这些反应严重的会导致死亡。 3、当缺少同型血，情况有很紧急的时候，可以采取什么措施呢？ 4、不是所有的异型血都可以互输的，到底异型输血时要考虑什么呢？ 5、为什么只能少量的输入异型血呢？ 教师补充：如果把某一献血者的血液成分全部输入受血者的血管中，这种输血方式叫输“全血”。 6、能否用另一种方法表示各种血型间的输血和受血关系？各组内讨论后写在纸上投影给大家看。 培养学生的观察和比较能力，激发进一步探究问题的热情 设疑引导学生逐步深入， 大量失血—挽救生命—需要输血，使学生对人类的血型有初步的了解 加强学生的研究性学习和合作学习的能力培养学生的创新思维自主、 学习任务三：血量和输血。 1、成人血量大致相当于本人体重的多少？这样计算，一个成人(设体重60 kg)血量大约有多少？ 2、一次失血800 mL以上，会有什么症状？ 3、人体一次失血不超过总量的多少对人体的健康没有太大影响？如果一次失血超过总量的多少就会严重影响人体的健康甚至危及命？ 4、我国从哪一年起，实行无偿献血制度？献血有损健康吗？ 5、《中华人民共和国献血法》中规定什么样的人才能献血？为什么要提倡无偿献血？你长大后，愿意参加无偿献血吗？为什么？ 6、无偿献血者有哪些权利？ （三）总结：总结、表扬、记分，公布结果。对学有余力的同学可再提出一些要求。了解学生知识基础，了解他们所渴望的知识。 （三）效果评价： 1、医院妇产科产房内有一产妇急需输血，她的血型是AB型，在下列供血中，她应该输入的血液是（ D ） A.A型 B.B型 C.O型 D.AB型 注意对不同层次的学生进行分层学习指导，从而满足不同层次学生的需要 达到对学生进行情感教育，激发学生关爱社会，关爱他人．宏扬无偿献血培养高尚情操的目的，并把课堂所学延伸至课外。 2、在一次车祸中有四名伤员需要紧急输血，他们的血型分别是A、B、AB、O型，下列哪一种血型的血液可以用于给这四名伤员少量输血（ D ） A.A型 B.B型 C.AB型 D.O型 3、输血时，如果受血者和输血者的血型不合，输血后会发生（ C ） A.贫血 B.血液凝固 C.红细胞凝集 D.发炎 4、临床上常用骨髓穿刺抽取红骨髓来做血液疾病的诊断，这是因为（ B ） A.骨髓内密布血管 B.红骨髓有造血功能 C.骨髓有滞留在骨内的血液 D.血液中的病菌常进入骨髓内 5、通过学习本节课内容，完成下表： 病人血型 A B AB O 可以接受的血型 不能接受的血型 / 6、下表是秦岚（女）家庭成员的血型情况： （1）在表空白处填出家庭成员的血型。 成员 父亲 母亲 姐姐 秦岚 红细胞凝集情况 能被秦岚母亲、姐姐的血清凝集 能被秦岚父亲、姐姐的血清凝集 不被父亲、母亲、秦岚的血清凝集 能被父亲、母亲、姐姐的血清凝集 血型 A B O AB （2）父亲因工伤事故，需要紧急输血，其家庭成员虹能献血的是姐姐。 （3）但输血时，应以输同型血为原则。 六、学习记忆卡： 1.收获： 2.疑惑：

3.不足：

第四单元 第五章 人体内废物的排出

第一节 尿的形成和排出

滦南县安各庄镇初级中学 执笔：赵梅玲 课时：一课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）描述人体泌尿系统的组成和各组成结构的功能。

（2）概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。 （3）概述尿液的形成和排出过程。 2.过程与方法目标：

通过资料分析、观察与思考、讨论等学生自主学习，培养科学推测、科学思维能力，以及交流与合作的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 （2）提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。

二、学习重点：

通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

三、学习难点：

（1）掌握肾单位。（2）理解尿的形成过程。（3）对资料和实验数据进行科学分析。

四、预习导航：

1.自学内容完成下表

人物质 形式 途经 体 尿 废物 皮肤 排泄 二氧化碳与少量的水 排 大便 肛门 遗 2、泌尿系统主要由 、 、 和 等组成。 3、肾单位由 、 和 等部分组成。

4、肾小球的作用是 ，肾小管的作用是 。 5、肾脏的结构和功能的基本单位是 。 6、尿液与原尿相比少的成分主要是 。

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 我们每天要获得各种营养以满足生命活动的需要，与此同时我们在生命活动中也会产生许多废物，你知道人体的生命活动中会产生哪些废物吗？ 备注 由学生不难回答的问题开始，自然导出“排泄”与“排遗”的概念及区别。 人体排泄废物主要是以尿的形式通过泌尿系统来完成，你想知道这个过程是怎样进行的吗？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：人体泌尿系统的组成 1、学生观察老师准备的泌尿系统的模型、挂图或者猪或养的肾脏，描述泌尿系统的组成和各组成结构的功能。 2、小组合作学习教材81页讨论题，相互交流。 学习任务二：尿液的形成。 1、自学教材81页“肾的结构”，并观察“肾的外形”和“肾的内部结构示意图”后，小组合作学习，探究下列问题，相互交流，质疑答疑。 （1）描述肾的内部结构。 （2）肾单位由哪些结构组成？ （３）没有过滤的血经肾单位后变成什么？ （４）结合下图，分析肾毛细血管所具有的功能，推测肾小球和肾小囊壁的作用特点。 学生带着 问题、疑惑进入对新知识的学习。 培养学生观察能力。 注意说明：尿的形成与血液循环有密切关系。 肾是形成尿液的器官，尿液在肾中是怎样形成的呢？进入学习任务二。 没有过虑的血----人球小动脉、出球小动脉、肾小球、肾小囊、毛细血管、肾小管 、肾静脉---已过虑的血 培养学生观察习惯及分析总结能力，学习观察方法。 （５）请分析教材82页健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析得出的数据。 充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。 创设问题情境引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，是讨论：比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出那些物质？ 在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用？ 回答83页练习3。 交流、总结：肾脏与尿液形成相关的结构特点。 2、观察尿的形成过程示意图 （1） 学生小组讨论交流：血液流经一个肾单位的过程中，血液会不会发生变化？血液会发生怎样的变化？原尿、尿液是怎样的？ （2） 回答83页练习2。 （3）以小组为单位，将各小组的结论在全班进行交流，并对同学提出的质疑给予答辩。 学习任务三：尿的排出 1、再次温习教材P82第一、二自然段课文，加深理解尿的形成过程和肾的各种结构的功能。 2、自学教材83最后两个自然段内容，概述尿液排出过程，理解人体排出尿液对自身的现实意义。 （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水） 师生互动 引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并鼓励其他学生回答 归 纳（1）、肾单位是肾结构和功能的基本单位。（2）、肾小球和肾小囊壁在尿的形成过程中对血液有过虑作用。（3）、肾小管对大部分水和营养物质有重新吸收的作用。（4）、排尿主要排出的是多余的水、无机盐以及尿素。 引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。 六、效果评价： 1、将下列结构与相应的工功能进行连线。

肾 脏 输送尿液 输尿管 形成尿液 膀 胱 排出尿液

尿 道 暂时储存尿液

2、人体排泄，可以排出体内的物质不包括（ ）

A食物残渣 B代谢废物 C二氧化碳 D多余的水分和无机盐 3、正常人的原尿和尿液中，都含有的物质是（ ）

A.葡萄糖 B.氨基酸 C.尿素 D.大分子蛋白质和血细胞

4、正常的人体中，原尿流经肾小管时，被全部吸收的物质是（ ） A. 葡萄糖 B. 尿素 C. 蛋白质 D. 无机盐

5、健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿液却只有1.5升左右，这是由于（ ）

A. 肾小球和肾小囊壁的滤过作用 B. 汗腺排出汗液 C. 肾小管的重吸收作用 D. 膀胱对尿液的贮存 6、尿液的成分包括________、________、_________

在某人的尿液中发现有蛋白质和血细胞，可以说明此人发生病变的部位是___________，若在尿液中发现葡萄糖，则说明此人可能患有________或_____________。 7、下表示一个正常人的血浆、原尿、尿液的主要成分抽样，请据表回答

成 分 蛋白质 葡萄糖 尿 素 尿 酸 无机盐 样品A 0 0 2.0 0.05 1.6 样品B 微量 0.1 0.03 0.002 0.91 样品C 7-9 0.1 0.03 0.002 0.91 样品A是 ，理由是 。 样品B是 ，理由是 。 样品C是 ，理由是 。 此人的肾功能是否正常？ ，其理由是：

七、课后作业：据右图回答问题，试试看，你一定能行！

当血液流经肾脏时，血液由[ ]_____________进入[ ]_______，在这里血液中除______和_____以外的_____、______、________、__________等物质通过_____作用进入的[5]___________中形成_______，当原尿流经[6]________时，其中的____________、______________、_______________又被肾小管壁重新吸收，进入缠绕在肾小管周围的毛细血管里，原尿中剩下的物质与肾小馆内壁分泌

的尿酸一起形成尿液，被_______收集，经_____进入________储存起来。

八、学习记忆卡：

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二节 人粪尿的处理

滦南县安各庄镇初级中学 执笔：赵梅玲 课时：一课时

一、学习目标：

1.知识与技能目标：

（1）了解人粪尿的资源价值和对环境的影响。 （2）了解人粪尿无害化处理的几种方式。 （3）概述尿液的形成和排出过程。 2.过程与方法目标：

锻炼收集资料和分析资料的能力。 3.情感态度与价值观目标：

（1）通过资料分析，在教师的引导下，认识人粪尿对环境的影响及其潜在的资源价值，增强环保意识和资源意识。

（2）进一步认识到人与环境的相互关系，树立可持续发展的观点。

二、学习重点：

（！）通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。

（2）通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

三、学习难点：

（！）通过人粪尿对环境的影响，增强环保意识。

（2）通过人粪尿的资源价值，培养学生认识到人与自然和谐发展的意义。通过观察与学习，掌握尿的形成过程。

四、预习导航：

1.人粪尿肥料的特点？

2、人粪尿无害化处理的方法有哪些？

3、生态厕所对于保护人类的生存环境和健康，以及促进农业生产有什么意义？

五、学习过程： （一）创设情境，导入新课： 1、复习提问：谁来告诉大家上节课咱们学了什么知识？谁来告诉大家排尿的意义?质疑：人体排出的废物到什么地方去了？它对人类真是“一无是处”吗? 2、请各小组展示调查结果。对学生的调查结果分别给予备注 学习准备 教师：了解当地人粪尿的无害化处理方式。 学生：带着问题(从可持续发展的观点看，农田中施用化肥好还是人粪尿好)，分小组组，访问有经验的农民，了解人粪尿和化肥的优缺点以及在农田中的施用情况；调评价，对调查不充分的小组，寻找他们的闪光点，给予鼓励。 查当地人粪尿有没有无害化 （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：人粪尿的价值 分析教材85页的资料，结合学过的知识，回忆、思考、小组合作讨论和交流。 1、人粪尿的成分。 2、教材85页讨论题1、2、3、 3、总结人粪尿的价值。 学习任务二：人粪尿的无害化处理 自学教材86页“人粪尿的无害化处理”及资料后，小组合作学习，讨论下列问题，相互交流，质疑答疑。 1、怎样才能更好的利用人粪尿呢？ 2、为什么要对人粪尿进行无害化处理？ 3、各小组发言交流，描述无害化处理的方式，得出“有害”变“无害”的有效途径是什么？ 4、交流教材87页练习第二题。 （三）系统总结: 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 人粪尿的无害化处理：建立沼气池，高温堆肥，兴建生态厕所。 鼓励学生相互质疑、补充。 对上述问题作小结性回答。培养学生观察习惯及分析总结能力，学习观察方法。 引导学生对本节知识进行总结，构建知识体系。 科学知识告诉我们：要利用好人粪尿，就要对它进行无害化处理。 处理，如果有，是怎样处理的? 学生带着 问题、疑惑进入对新知识的学习。 引导学生了解人粪尿的资源价值，增强学生的资源意识。 对学生提供的信息进行评价 一个成年人每年要排出8千克的人粪尿。试计算一下，全国每年要有多少人粪尿排到环境中?要是人们能很好地利用，这是不是一笔财富! 小结:人类的活动离不开生物圈。只有合理开发利用好生物圈中的各种资源，走可持续发展的道路，人类才会有美好的未来。 六、效果评价： 1、下列哪一项是关于高温堆肥的错误说法（ ）

A.可以产生沼气提供能源 B.可以分解人粪尿、禽畜粪尿和秸秆中的有机物 C.能形成高温杀死各种病菌和虫卵 D.高温堆肥是生产农家肥料的重要方式 2、下列是对人粪尿的几种处理方法，其中能消除人粪尿中的病菌和虫卵的是（ ） A．沼气池 B．高温堆肥 C．生态厕所 D．以上三种均可 3、密闭的沼气池及堆肥都能产生（ ），将病菌和虫卵杀死。 A.厌氧菌 B.高温 C.病毒 D.有机物 ４、下列不是人粪尿具有的优点的是（ ）

A.不含有病菌的虫卵 B.肥效持久 C.养分全 D成本低

七、课后作业：

1、小明家月季的叶都呈黄色，他问爷爷月季花的叶怎样才能变成绿色？爷爷告诉他施肥料就可以了。一天，小明从书上看到农家肥有很多好处，就问爷爷为什么不用自家人粪尿做肥料呢？你能帮助爷爷回答这个问题吗？并请你说明理由。

2、同学们通过本节课的学习，会有不少感受，不妨认真对照当地人粪尿的处理和利用情况，提出一个切实可行的改进计划。

五、学习记忆卡：

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第六章 人体生命活动的调节

第一节

人体对外界环境的感知 （第1课时）

滦南宁镇初级中学 执笔人：梁晓慧

一、学习目标

1、知识与技能目标

（1）概述人体通过眼等感觉器官获取外界环境信息的情况。 （2）描述眼球的结构及各主要部分的功能。 （3）说出近视的成因及预防的方法。 2、过程与方法目标

尝试观察瞳孔大小变化的情况并做出解释 3、情感态度与价值观目标

（1）能自觉保护视力，注意用眼卫生。

（2）有自觉关爱盲人的意识，懂得为他们做力所能及的事。

二、学习重点

（1）眼球的结构和视觉的形成。 （2）近视的成因及预防的方法。

三、学习难点

（1）眼球的结构和视觉的形成。

（2）培养学生良好的用眼习惯，树立爱护眼睛的意识。

四、预习导航

（1）、视觉的形成过程大致是:外界物体反射来的光线，依次经过（ ）、（ ）、（ ）和（ ），并经过（ ）等的折射，最终落在（ ）上，形成一个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞，这些细胞将图像信息通过（ ）传给大脑的一定区域，人就产生了视觉。 （2）、当人由亮处走入暗处时，瞳孔的变化：由（ ）变（ ）。 （3）、近视的形成原因：晶状体的调节负担过重，晶状体过度（ ）且不能恢复原状，甚至眼球的前后径（ ），那么物像就会落到视网膜的（ ）方，这样看到的则是一个模糊不清的物像，这便是我们平常所说的近视。

五、学习过程 （一）、创设情境，导入新课： 备注 引出课题——当你晚上正专心致志地读书时,突然断电了,这时你有什么感觉?在断电的屋子里待上一段时间，你又会有什么感觉？(参考时间1分钟) 《人体对外界 环境的感知》。 （二）、合作探究，展示交流： 学习任务一：人体对外界环境感知的器官（参考时间3分钟） 1.本章开始部分提到了“狂风大作，电闪雷鸣”，请同学们想一想要想获得以上感知需要什么器官参与？ 2.我们对外界环境的感知还有哪些感觉和器官参与？请举例说明。 （可参考课本P88第一节第一段，进行分析） 教师小结：人对外界环境的感知是多方面的，不同的感觉器官在我揭示人的感觉们的生活中发挥着不同的作用，其中大脑对各种信息进行分析我们才产器官，引出本节课的重点 生了各种感觉。而据科学家统计，在我们从外界获得的信息中，大多是 来自视觉。 视觉的形成当然离不开眼睛，眼睛的结构是怎样的呢？ 学习任务二：眼球的结构（参考时间8分钟） 1.观察课本P人眼球结构和照相机结构示意图，完成讨论1、2。 学生讨论，回答： 2.观察图Ⅳ-46眼球的基本结构和功能，说一说眼球的晶状体、瞳孔 和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ （板晶状体——（ ）；瞳孔——（ ）；视网膜——（ ） 教师强调：3.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，图）我们俗话说的白眼珠分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。 （白眼球）和学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。 黑眼珠（黑眼学习任务三：视觉的形成过程（参考时间10分钟） 1.请大家根据眼球的结构分析：光线从外界进入眼球到达视网膜的球）指的是哪两部分？（师途径是怎样的？ 学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进生共同分析）白眼球——巩行补充。 膜；黑眼球— —虹膜。虹膜 2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？我们实际看到的物像是倒内所含色素不同就出现了蓝立的吗？这是为什么呢？ 眼、褐眼等 学生结合课本P90上面第一段解决这一疑难。 设计意图：运3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？ 4.观察课本图Ⅳ-48猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？请你设计一个实验来探究一下。 学习任务四：近视的成因及预防（参考时间4分钟） 1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？他们戴的都是什么眼镜？ 那么近视是怎么形成的呢？请大家阅读课本P91内容，结合图Ⅳ-49，分析近视的成因。学生分析，表达交流。 对于近视我们有什么矫正的办法吗？ 2.根据自己的生活经验，结合课本图Ⅳ50总结预防近视的方法。 3.能力拓展： 分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。 （三）、系统总结：（参考时间4分钟） 第一节 人体对外界环境的感知 眼球壁 1．眼球的结构 内容物 2．视觉的形成 3.近视及其预防 用视觉的形成过程。 通过近视镜引出近视 教师强调：晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果进一步发展到眼球前后径过长，就是真性近视。 设计意图：对本课内容进行系统的回忆和总结 六、效果评价 1、眼球的结构中，可以调节进入眼内光量的结构是（ ） A.瞳孔 B.角膜 C.巩膜 D.虹膜 2、瞳孔位于（ ）上

A．角膜 B.虹膜 C.巩膜 D.脉络膜

3、视觉形成过程中，形成图像和形成视觉的部位分别是（ ）

A.视网膜、视网膜 B.大脑皮层、大脑皮层 C.视网膜、大脑皮层 D.大脑皮层、视网膜 4、在人眼视网膜上所成的物像是（ ）

A.倒立的缩小的实像 B.正立的缩小的虚像 C.倒立的放大的虚像 D.正立的放大的实像

5、同学们在上课时，一会儿看桌上的书，一会儿抬头看前面的黑板，物像都能落在视网膜上。看得很清楚，这主要是因为 ( )

A.瞳孔可以缩小或放大 B.晶状体的曲度可以调节 C.视网膜可以前后移动调节 D.眼球的前后径能随意调节 6、下列对近视眼的叙述中，不正确的是（ ）。

A.晶状体过度变凸且不能恢复原状 B.眼球的前后径过长 C.物像落到视网膜的前方 D.看不清近处的物体 7、某人正在看书，远处有人叫他，他戴上眼镜看清此人面孔，请问这个人戴的是（ ） A.凸透镜 B.凹透镜 C.平面镜 D.太阳镜

七、学习记忆卡

第七章 人体生命活动的调节

第二节

人体对外界环境的感知 (第2课时)

滦南宁镇初级中学 执笔人:梁晓慧

一、学习目标

1、知识与技能目标

（1）描述有关耳的基本结构、功能。

（2）概述人体通过耳等感觉器官获取外界信息的过程。 2、过程与方法目标

培养学生尝试收集和利用相关资料的能力，乐于探索生命的奥秘，在科学探究中提高

表达、交流、合作和创新的能力。 3、情感态度与价值观目标

养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关爱和帮助弱势群体，初步确立主人翁意识和社会责任感。

二、学习重点

耳的基本结构。

三、学习难点

听觉的形成过程。

四、预习导航

（1）、外耳包括（ ）和（ ）；中耳包括（ ）、（ ）和（ ）；内

耳包括（ ）、（ ）和（ ）。

(2)、听觉的形成过程：外界的声波经过（ ）传到（ ），鼓膜的振动通过

（ ）传到（ ），刺激了（ ）内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给（ ）的一定区域，人就产生了听觉。 （3）、舌的上表面和两侧有许多对味道十分敏感的突起，能够分辨（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。

五、学习过程 （一）、创设情境，导入新课：(参考时间2分钟) （播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音）。通过倾听自然界中的各种声音，让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。 （二）、合作探究，展示交流： 备注 通过各种美妙的声音，引入主题 设计意图：通展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：1、假如人过揭示听觉的失去听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？2、你还能举出几个说明重要性，激发耳和听觉重要性的实例吗？并分角色扮演，场景再现。 学生学习的欲望和兴趣。 学习任务二：耳的结构（参考时间8分钟） 1、教师准备──耳的模型（分解的）。请同学们参考教材或挂图教师要提前准进行分组操作，进行组装比赛，认识耳的基本结构和功能，看哪组先完备好耳的结构成。（教师参与、巡视、指导）。组装完成后各组展示模型，并介绍各模型和挂图 个结构和功能。 2、补充资料卡：前庭和半规管是位觉感受器的所在处，与身体的 平衡有关。前庭可以感受头部位置的变化和直线运动时速度的变化，半 规管可以感受头部的旋转变速运动。将感受到的刺激反映到中枢，引起 一系列反射来维持身体的平衡。 3、通过上面的资料卡，请同学们想一想，有的人乘车、乘船时会 晕车、晕船，这与哪个结构有关呢？ 学习任务三：听觉的形成过程（参考时间10分钟） 设计意图：通过角色的扮1、请同学们参考课本94页第一段的内容，再结合下面这段文字材料，演，增强学习进行角色扮演。演示听觉的形成过程。 的兴趣，并能偶闯“耳宅” 老记听觉的形成过程。 我是声波，都说我胆子大，经常天马行空，走南闯北。 一日，我来到一座“耳宅”。好大的“耳郭”院墙（画外音；其实， 我就是专门收集声波的），我一个筋斗，翻过去，这是“外耳”，层次 分明，沿着“外耳道”（画外音：我是声波传导的通道）长廊进入，长 廊愈走愈黑，我就更加好奇，想探个究竟。突然，有一“鼓膜”屏障遮 蔽，轻敲几下，感觉很薄，并且里面是空空的声音，这里一定大有“文 章”（第六感觉告诉我，这里很奇妙），无法找到任何入口。我先后退 几步，加大力度，同时施用术，向“鼓膜”冲击、闯入（画外音： 我只有振动，才能向内传导）。“天啊”我踉跄了几步，险些掉了下去。 好险的“鼓室”，深不见底。用我的夜光眼一看，壁上写：“中耳”。 看来，我已经进入中耳。找来查去，发现两条通道：一条通道是“三块 听小骨”连成的曲形天桥（画外音，三块听小骨：是由于我们听骨链的 作用，大大加强了振动力量，起到了扩音的作用）；另一条通道经“咽 鼓管”通往咽部。上！我毫不犹豫。我没有忘记前面的危险，小心奕奕 地过了链桥。又见壁上云：“内耳”。这里，比刚才宽敞多了。上部，学习任务一：明确听觉的重要性（参考时间4分钟） 弧形“半规管”装饰；中部，与“前庭”相连，这里，可以辨别位置，保持平衡──真玄妙！下部，是蜗牛壳似的“耳蜗”（画外音，耳蜗：能接受声波刺激，产生神经冲动）。下部一定最好玩，待我下去看看。我刚下去，还没站稳，就被耳蜗敏感的感觉细胞击中，变成神经冲动，速度飞快地沿着“位听神经”的时空隧道，进入了“大脑皮层的听觉中枢”──形成了“听觉”。 实施过程中教师应调动学生根据刚才各组的展示，请同学们思考，如果一个人耳聋了，可能是的积极性，增那些结构出现了问题？在日常生活中，我们应该如何保护自己的耳，每强组与组的竞组举例说明。 争意识。 学习任务四：人体的其他感觉器官（参考时间3分钟） 1、以组为单位进行思考，除了眼和耳之外，我们的身体上还有哪些感觉 器官，举例进行描述。 2、请看教材第94页的“观察与测量”，进行观察、测量并讨论。 （三）、系统总结：（参考时间3分钟） 第一节 人体对外界环境的感知 1、耳的结构 外耳： 耳 中耳： 内耳： 2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。 设计意图：对 耳廓——>外耳道——>（ ）——>鼓室内听小骨——>（ ）本节重点进行归纳总结，加——>听神经——>大脑（产生听觉） 深印象。 六、效果评价

1、声波形成到听觉形成需经过（ ）

①听小骨 ②鼓膜 ③耳蜗内的听觉感受器 ④外耳道 ⑤大脑皮层的听觉中枢 A．声波→①→②→③→④→⑤ B．声波→④→②→①→③→⑤ C．声波→④→①→②→③→⑤ D．声波→④→③→①→②→⑤ 2、听觉感受器位于（ ）

A．半规管 B．前庭 C．耳蜗 D．咽鼓管 3、中耳炎是因为病菌从（ ）

A．外耳道进入中耳 B．咽喉进入中耳 C．半规管进入中耳 D．耳蜗进入中耳 4、听到巨大声响时，要迅速张口，其目的是（ ）

A．防止声响从口腔进入，听不清楚 B．防止鼓膜内外音响度不同，听不准确 C．防止鼓膜内外气压不平衡，损伤鼓膜 D．防止脑震荡

5、请看下面耳的基本结构图回答：

1 29874 536 （1）具有收集声波功能的是[ ] [ ] 。 （2）有些人晕车，与耳的[ ] 有关。

（3）听觉感受器位于[ ] 中，听觉的形成在 。 （4）感冒以后，病菌可以沿[ ] 进入中耳，引起人的中耳炎。

七、学习记忆卡

第八章 人体生命活动的调节

第二节 神经系统的组成

滦南宁镇初级中学 执笔人：梁晓慧

一、学习目标

1、知识与技能目标

（1）描述神经系统和神经元的组成和功能。

（2）说明人体各部分的协调动作主要靠神经系统的调节来实现。 2、过程与方法目标

通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。 3、情感态度与价值观目标

通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、尊老敬老、乐于奉献的情操。

二、学习重点

1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。

三、学习难点

1.神经系统的组成。 2.神经元及结构。

四、预习导航

（1）身体的各部分能够非常协调，主要靠（ ）的调节作用。 （2）神经系统是由（ ）、（ ）和它们发出的（ ）组成的。 （3）（ ）和（ ）是神经系统的中枢部分，组成（ ）系统；（ ）

和（ ）是神经系统的周围部分，组成（ ）系统。 （4）（ ）又叫神经细胞，是构成神经系统（ ）和（ ）的基本单位。

五、学习过程 （一）、创设情境，导入新课：（参考时间3分钟） 在学习语文时，我们常遇到这样的词“心想事成”“言为心声”“心潮澎湃”等等。请同学解释一下这些词的意思。从现代科学的角度，同学们是否发现这些词的不当之处？ 今天我们知道了，思考是由脑这个器官来进行的，而不是心脏。在脑的指挥下，在神经系统其他部分的天衣无缝的配合下，我们得以顺利完成各种生命活动。解剖开人体之后，我们是否能看到它们？是什么样备注 由语文上的成语引入思考，激发学生进行科学探究的兴趣。 子的？位于人体的什么部位？早在十八世纪的时候，就有大胆的科学家开始偷偷地解剖尸体，进行探索，到今天，经过上百年的实验和积累，我们对于神经系统已经有了初步的了解。今天，我们就来一起分享前人的研究成果。 （二）、合作探究，展示交流： 学习任务一：分析病例，提出问题（参考时间10分钟） 读教材第97页《资料分析》，以小组为单位进行分析，并对问题作出假设。（每个小组分析一个病例，给出假设性的解释） 讨论完毕后，请同学对以上发言作出小结。 学习任务二：神经系统的组成（参考时间10分钟） 1、请同学们阅读课本97页与98页文字部分，参考98页的图片，总结出神经系统的组成。 2、仔细阅读教材98页图中的文字，了解大脑、小脑、脊髓和神经的功能，用这些知识再次分析97页的资料。 学习任务三：神经元的结构（参考时间7分钟） 大脑发出的指令，甚至可以很快地到达脚尖，可见神经系统的传递能力是很强的。我们就不免会想到：是什么样的组成成分使它具有这样的功能的呢？请同学们仔细学习课本99页的内容回答这个问题。 （三）、系统总结： 第二节 神经系统的组成 一、神经系统的组成部分 1.神经系统控制身体的各个部分；2.神经系统中任何部分的损伤都会影响正常的生理活动；3.如果神经系统受伤，即使器官完好无损，也会不能工作，等等。 设计意图：引出神经元，让学生介绍神经元的结构和功能。 二、神经系统结构和功能的基本单位——神经元 六、效果评价 1.神经系统的结构和功能的基本单位是( ) A.脑 B.脊髓 C.神经 D.神经元 2.人的神经系统由__________组成( ) A.神经细胞和神经纤维 B.神经细胞的细胞体和突起 C.脑、脊髓和它们所发出的神经 D.脑和脊髓

3.__________是脑与躯体、内脏之间的联系通道( ) A.脊髓 B.脑干 C.脑神经 D.脊神经 4.下图是神经元的模式图，请根据图回答下列问题。

(1)注出图中各部分结构名称。

(2)神经元的基本结构包括__________和__________两部分。 (3)神经元是神经系统__________和__________的基本单位。

5.神经系统可以分成两大部分，__________和__________是神经系统的中枢部分，组成__________系统。低级的神经中枢分布在__________，高级的神经中枢分布在__________。__________和__________是周围神经系统组成的__________系统。

七、学习记忆卡

第九章 人体生命活动的调节

第三节 神经调节的基本方式

滦南宁镇初级中学 梁晓慧

一、学习目标

1、知识与技能目标

（1）概述人体调节的基本方式，描述反射弧的结构。 （2）举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 2、过程与方法目标

通过实验、探究等活动，学会学习的方法，提高自己与他人交往的能力及科学探究的能力等。

3、情感态度与价值观目标

培养正确的生活及用脑习惯，懂得关心和关爱他人，及时帮助需要帮助的人。

二、学习重点

（1）反射的概念

（2）反射弧的概念。

三、学习难点

简单反射与复杂反射的区别。 四、预习导航

（1）神经调节的基本方式是（ ） （2）反射的结构基础是（ ）

（3）人体通过各种（ ）或（ ）的反射，来调节自身的生命活动，从而能够对

体内外的刺激迅速作出适当的反应。

五、学习过程 （一）、创设情境，导入新课：（参考时间3分钟） ①一个同学到前面，让另一同学站好，双手背后。教师在第一个同学背后用牙签扎他的手。 备注 以学生活动引入，让学生参②一个物体在眼前突然出现，眼睛会情不自禁的眨一下。1、开始学习骑自行车时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。 通过以上事例，你能体会到神经系统对人体的重要性吗？ （二）、合作探究，展示交流： 学习任务一：膝跳反射实验。（参考时间7分钟） 1、 膝跳反射实验 ① 两人一组，进行分组作实验。 ② 按照教材P101方法步骤，两人轮换作实验，认真感觉小腿的运动。 2、 组间结合实验讨论 ① 扣击韧带时，小腿有什么反应？这一反应是生来就有的还是生活中逐渐获得的？ ② 膝跳反射受大脑控制吗？你如何知道的？ 3、自学教材P102，思考归纳：反射的概念：人体过 ，对外界或内部的各种 做出有 。 学习任务二：反射弧的组成和功能（参考时间10分钟） 1、结合教材P102图Ⅳ-，阅读框内文字 ① 尝试找出反射弧所应包括的五个部分的结构。 ② 按照神经冲动传导的顺序将反射弧的五个部分结构用线连接起来。 ③ 尝试画出反射弧的模式图 ④ 尝试通过膝跳反射来说明反射弧各部分结构的功能。 2、小组间讨论、交流，完善上题中的四个问题。 3、讨论：反射弧中神经中枢一定是脊髓吗？ 学习任务三：举例说明简单反射和复杂反射（参考时间10分钟） 1、自学教材P103第二、三、四段。找出什么是简单反射，什么是复杂反射。 2、试分别列举出简单反射和复杂反射的例子，讨论这些反射对我们与，能够增强学习的兴趣。 设计意图：实验的参与，增强学生探究问题的欲望。 设计意图：锻炼学生的识图能力，培养组内合作意识。 的生活有何意义。 小组内讨论、交流如何区分简单反射和复杂反射。例如：尝试区分“吃杏流口水”、“谈杏流口水”和“看到‘杏’字流口水”分别属于什么反射？ 3、拓展反思： （1）若给你一只小狗,通过什么样的训练才能让它听你的话? 训练小狗听你话的过程是什么过程? 小狗真能听懂你说话的意思吗? 这能说明人与动物的区别吗? (2)生活中的事例：物体在眼前突然出现时会眨眼；婴儿膀胱里尿液多了，就会立刻排尿；有的人看电影，随着剧情的变化而变化；气管内有异物会咳嗽不停；人遇冷后会打颤；听到有人骂自己，会气得面红耳赤，那些属于简单反射，那些属于复杂反射？ （3）我们学习的过程就是复杂反射建立的过程,这能否给你的学习一些提示? （三）、系统总结： 1、小组内总结本节所学知识？ 2、讨论，列举还想知道哪些有关此方面的知识？ 3、讨论总结学习这些知识都采用了哪些方法？ 以具体的例子做训练，增强对简单反射和复杂反射的理解。使知识融会贯通。 六、效果评价 1、选择题

（1）下列叙述中,属于简单反射的是（ ）

A.听到铃声立即走进教室 B.看到红灯亮时自觉地停住 C.手指碰到火焰立即缩回 D.看到“酸杏”二字流口水 （2）下列叙述中,属于复杂反射的是( )

A．强光刺眼时的眨眼反射 B.母鸡照料刚出生的小鸡 C.马戏团的猴子表演杂技 D.婴儿膀胱胀满时的排尿 （3）人体所有反射弧的神经中枢都位于（ ） A.脊髓 B.脑和脊髓 C.脑 D.脑和神经

（4）下列结构中，通常不会直接参加简单反射活动的是（ ） A.脊髓中枢 B.效应器 C.大脑皮层 D.感受器 2、识图作答

(1) 图中,接受刺激并产生神经冲动的结构 是[ ] ；将来自中枢的神经冲动传到 效应器的结构是[ ] 。

（2）若上图表示人在睡梦中拍打蚊子的反射活动，则这个反射在反射弧中的传导 途径是 （用图中结构名称或箭头表示）。

七、学习记忆卡

第十章 人体生命活动的调节

第四节 激素调节

滦南宁镇初级中学 梁晓慧

一、学习目标

1、知识与技能目标

（1）说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；

（2）举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素

的主要功能及分泌异常时的表现。

（3）举例说明激素调节受神经系统的，以及二者对人体的作用。 2、过程与方法目标

（1）运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。

（2）通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。 3、情感态度与价值观目标

（1）引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于

探索，不为名利的科学精神。

(2)通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。

二、学习重点

激素、内分泌腺和体液调节的概念。 三、学习难点

激素的概念和激素的功能。

四、预习导航

(1)根据P106页图，写出人体内分泌系统的主要内分泌腺：（ ）、（ ）、

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）或（ ）。

（2）内分泌腺分泌的物质叫（ ），这些物质可以直接进入（ ），通过

（ ）带到全身各处，参与对人体生命活动的调节。

（3）分泌性激素的内分泌腺是（ ）和（ ）。

（4）人体的生命活动主要受到（ ）系统的调节，但也受到（ ）的影响。

五、学习过程 （一）、创设情境，导入新课：（参考时间1分钟） 为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？ （二）、合作探究，展示交流： 学习任务一、内分泌腺分泌激素（参考时间20分钟） 讨论：1、举例说明过去学习过哪些腺体？ 2、唾液腺、汗腺等腺体通过什么途径把分泌物分泌出去？ 自学教材及内、外分泌腺的结构，讨论内分泌腺和外分泌腺的区别。看图 P106个构成内分泌系统的主要内分泌腺，完成下列问题。 人体的主要内分泌腺有哪些？它分泌什么物质呢? （连线） 胰岛 生长激素 卵巢 甲状腺激素 垂体 胰岛素 甲状腺 雌性激素 下面我们先来学习几种激素的生理功能。 1、.生长激素 观看侏儒症、正常人、巨人症的比较图片，请同学们自学资料1，在文中找出侏儒症、巨人症的病因。（教师介绍肢端肥大症的病因） 讨论：从生长激素分泌的异常症情况看，生长激素的生理作用应该是什么？ 生长激素 产生部位： 生理作用： 异常症： 2、甲状腺激素， 阅读教材资料分析2，小组讨论后回答甲状腺激素有什么作用? 展示呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿等病症的病人的图片，这几种病都与甲状腺激素分泌异常有关。甲状腺激素是什么部位产生的？正常生理功能是什么呢？ 同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？ 预防碘缺乏病除食用碘盐外，还有什么方法？（阅读课文、讨论、表达） 学生归纳总结： 甲状腺激素 产生部位： 生理功能： 异常症： 讨论：比较“侏儒症”和“呆小症”的异同。（教师点拨） 3、胰岛素 备注 引出课题激素调节 这些腺体的分泌物都可以通过对外的导管排出腺体，所以叫做外分泌腺。 通过照片对比，增强对生长激素的理解 教师出示：呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿的病人照片 胰岛素是胰岛分泌的。糖尿病是一种常见病，不少糖尿病患者跟胰岛素的分泌有关，你们知道有什么关系吗？胰岛素的正常生理功能是什么？（自学教材，讨论，表达，交流） 胰岛素 产生部位： 主要生理功能： 异常症： 糖尿病是怎么回事？请同学们阅读资料分析3，并结合自己搜集到的有关方面的资料进行讨论。 我们不但了解科学家进行科学探究过程及内容，还应学习他们那种精神。下面请同学们阅读教材中“科学家的故事”，谈谈你们的感受。 学习任务二．激素调节与神经调节的关系（参考时间6分钟） 前面探究了激素对人体的调节作用，那么激素调节与神经调节有什么联系呢？ 如果你是一个足球迷，看一场重要比赛时，看到自己喜欢的球队进球，你会欢呼雀跃，对方进球则让你捶胸顿足。谁能说说这是什么原因？（看书,表达，交流） 通过上面这个现象，说明神经调节与激素调节之间有什么关系？ 通过这节课的学习我们知道激素对人们的身体健康起到非常重要的作用。根据你们掌握的信息，在平时生活中应注意什么？ （三）、系统总结：（参考时间3分钟） 教师强调胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。 注意情感态度和价值观的建立 大脑皮层兴奋 —促使肾上腺素分泌— 促使心跳加快、血压升高、血管扩张、面红耳赤 贴近生活，联系实际 第四节 激素调节 一、内分泌腺分泌激素 1、 生长激素： 2、 甲状腺激素： 3、 胰岛素： 二、激素调节与神经调节的关系 六、效果评价

1、下列属于内分泌腺的一组是 ( )

A．垂体、胰岛、甲状腺 B．胰岛、唾液腺、肾上腺 C．卵巢、皮脂腺、甲状腺 D．垂体、肝脏、胸腺 2、下列分泌物能直接进入血液循环的是 ( ) A．胰岛素 B．胰液 C．唾液 D．小肠液

3、小明18岁了，却只有90厘米高，并且智力低下，原因是幼年时期( ) A．甲状腺激素分泌过多 B．甲状腺激素分泌过少 C．生长激素分泌过多 D、生长激素分泌过少 4、食用加碘盐可预防 ( )

A．呆小症 B．糖尿病 C．地方性甲状腺肿 D．侏儒症

5、用含某种激素的饲料喂蝌蚪，能缩短蝌蚪发育成蛙的时间，饲料中所含激素应是 ( )A．性激素 B．生长激素 C．肾上腺素 D．甲状腺激素

6、能治疗糖尿病的激素是 ( )

A．生长激素 B．甲状腺激素 C．肾上腺素 D．胰岛素

7、某患者表现出食量大、常口渴、尿多、身体消瘦、疲乏等症状，且排出的尿液常常

引来蚂蚁，给该患者治疗的方案是 ( )

A．注射抗生素 B．注射甲状腺激素 C．注射胰岛素制剂 D．口服葡萄糖

七、学习记忆卡

第七章 人类活动对生物圈的影响

第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例

方各庄中学 张志丽

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

（2）让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

（3）通过调查本地环境资料，针对环境污染展开讨论、分析，了解当地的环境。 2、过程与方法目标：

培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力。 3、情感态度与价值观目标：

（1）认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。 （2）对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育。

二、学习重点、难点：

（1）掌握调查和收集资料等科学探究的方法

（2）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

三、预习导航： 1、“三北”防护林是我国于1978年开始建设的，位于（ ），（ ）和（ ）地区的一项举世瞩目，规模空前的生态建设工程，被誉为“ ”，目前，这一工程累计造林（ ）公顷，相当于全球人工造林面积的（ ） 2、人类破坏生态环境的行为有：（ ），滥捕乱杀，（ ）和生物入侵。

3、生物入侵：生物随（ ）和（ ）迁移到（ ）生态环境中，并对新的生态环境造成（ ）的现象。 4、“植物杀手”（ ）入侵到我国南方，迅速蔓延开来，使当地（ ）受到严重的破坏。

5、“美丽的杀手”（ ）是专门危害水果和蔬菜的害虫，现已蔓延到90多各国家和地区。

四、学习过程： （一）、创设情境，导入新课： 师:从人类在地球上出现的那一刻起，人就成为生物圈中的一分子。人类不断进化发展，逐渐变成了强者，而现在人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。有的人说，人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；也有的人说，人类的出现给生物圈带来了危害，人类的活动使得生态环境日益恶化。那么，到底人类的活动对生态环境是有正面影响，还是有负面影响呢？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：看教科书112页展示的图片，进行讨论和交流： 1、 森林遭到严重滥伐后，当地居民的生存环境将会发生哪些变化？动植物的生活将受到什么影响？ 2 、近些年来，我国不少地区沙尘暴的危害越来越严重。分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类的活动有关的？这将会产生怎样的后果？ 3、 除了用网捕杀以外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境将会发生怎样的变化？这些人为什么要这样做呢？ 4 、“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”。但是，现在部分湖区里滋声生了大量的蓝藻，一部分湖水变臭，鱼虾也无法生存了。请你分析造成这种状况的原因有哪些？ 学习任务二：我为环保献一策 1 、充分发挥自己的创造力和想像力，结合本地实际，大胆地提出自己的意见。 2、经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。 学习任务三：小小辩论会 正方：人类活动对生态环境有正面影响。 反方：人类活动对生态环境有负面影响。 备注 激发学生的兴趣，帮助学生确立查找目标，提供查找线索， 鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。 组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。 适当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。 最后引导学生总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中（三）系统总结：作为一个负责任的公民，应该对自己提出怎样的要求呢？ 负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。

五、效果评价：

1、下列行为都是人们为了解决某些环境问题采取的措施，哪一项措施最轻易导致相反的效果？（ ）

A. 制造效力更大的杀虫剂和农药 B. 寻求更好的控制人口的办法

C. 利用秸秆生产沼气，解决农村燃料短缺问题 D. 建设核电站，减少燃煤发电 2、下列哪一项举措不利于森林的可持续发展（ ） A. 利用天敌消灭害虫 B. 绝对禁止砍伐

C.建设配套水利工程 D. 必要的地区可以营造炭薪林，解决烧柴问题 3、全球性环境污染问题指的是( )

A. 水土流失、沙尘暴、水体富营养化 B.砍伐森林、围湖造田、水华 C. 酸雨、温室效应、臭氧层破坏 D. 过多使用农药、使用含磷洗衣粉 4、下列哪一项不是沙尘暴肆虐的危害( ) A.容易发生水俣病 B.容易引发呼吸道疾病

C.容易发生抑郁等心理疾病 D.容易发生交通事故 5、假如下列语句叙述准确的一组是（ ）

①人类的活动对环境都是有害的。②砍伐森林后，只要抓紧植树绿化，生态系统就可以不受影响。③沙尘暴是天灾，人们没有办法减少它的发生。④近年来各地关于“水华”的报道不断发生，是河流湖泊受到污染的结果。⑤保护鸟类可以抑制害虫的发生，比用农药杀虫有利于保护环境。

A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤ 6、下列说法正确的是 ( )

A.引进善于吃虫子的鸟，对本地环境肯定有好处 B.对自然资源的合理开发和利用有利于可持续发展

C.管理太湖水污染就应该停止太湖周边一切产生污水的生产活动 D. 生态系统总是可以自行消化各种污染物，人类不应该干预。 7、水体富营养化会造成 ( )

A.水草增多 B.鱼虾大量死亡 C. 鱼虾食物丰富 D. 水质清亮

8、很多树木对大气粉尘有很好的阻滞、过滤作用，其原因是 ( )

①森林枝叶茂密，能减缓风速。②有些树木叶面上有茸毛或能分泌油性、粘性的物质。③能吸收各种有毒气体。④能分泌抗生素。⑤蒙尘的树叶经过雨水冲刷后，能很快恢复以阻滞尘埃。

A. ①③⑤ B. ①②④ C. ②④⑤ D. ①②⑤

9、森林遭到严峻砍伐后，我们的生存环境可能发生哪些变化（ ） A. 水土流失 B. 气候改变 C. 生物多样性受损 D. 以上都可能发生

六、学习记忆卡：

_______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第七章 人类活动对生物圈的影响

第一节 分析人类活动破坏生态环境的实例

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

（1）利用报刊、书籍、互联网等媒体提供的信息进行分析，举例说明人对生物圈多方面的影响。

（2）让学生了解保护环境、治理污染的一般手段和方法。

（3）通过调查本地环境资料，针对环境污染展开讨论、分析，了解当地的环境。 2、过程与方法目标：

培养学生通过各种媒体提供的资料进行研究性学习的能力及语言表达能力。 3、情感态度与价值观目标：

（1）认同人类活动对生物圈影响的同时，培养学生热爱大自然，形成环境保护意识。 （2）对学生进行爱家乡爱祖国的思想品德教育。

二、学习重点、难点：

（1）掌握调查和收集资料等科学探究的方法

（2）认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

三、预习导航： 1、“三北”防护林是我国于1978年开始建设的，位于（ ），（ ）和（ ）地区的一项举世瞩目，规模空前的生态建设工程，被誉为“ ”，目前，这一工程累计造林（ ）公顷，相当于全球人工造林面积的（ ） 2、人类破坏生态环境的行为有：（ ），滥捕乱杀，（ ）和生物入侵。

3、生物入侵：生物随（ ）和（ ）迁移到（ ）生态环境中，并对新的生态环境造成（ ）的现象。 4、“植物杀手”（ ）入侵到我国南方，迅速蔓延开来，使当地（ ）受到严重的破坏。 5、“美丽的杀手”（ ）是专门危害水果和蔬菜的害虫，现已蔓延到90多各国家和地区。

四、学习过程： （一）、创设情境，导入新课： 师:从人类在地球上出现的那一刻起，人就成为生物圈中的一分子。人类不断进化发展，逐渐变成了强者，而现在人类已经强大到能够影响生物圈的面貌。有的人说，人类的出现给生物圈带来了生机，带来了文明，使得整个生物圈欣欣向荣；也有的人说，人类的出现给生物圈带来了危害，人类的活动使得生态环境日益恶化。那么，到底人类的活动对生态环境是有正面影响，还是有负面影响呢？ （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：看教科书112页展示的图片，进行讨论和交流： 1、 森林遭到严重滥伐后，当地居民的生存环境将会发生哪些变化？动植物的生活将受到什么影响？ 2 、近些年来，我国不少地区沙尘暴的危害越来越严重。分析一下沙尘暴的起因中哪些是与人类的活动有关的？这将会产生怎样的后果？ 3、 除了用网捕杀以外，有些人还用哪些手段残害鸟类？如果鸟类日益减少，自然环境将会发生怎样的变化？这些人为什么要这样做呢？ 4 、“太湖美，太湖美，美就美在太湖水”。但是，现在部分湖区里滋声生了大量的蓝藻，一部分湖水变臭，鱼虾也无法生存了。请你分析造成这种状况的原因有哪些？ 学习任务二：我为环保献一策 1 、充分发挥自己的创造力和想像力，结合本地实际，大胆地提出自己的意见。 2、经同学和教师共同讨论后，总结出几条可行性建议，送交有关部门。 学习任务三：小小辩论会 正方：人类活动对生态环境有正面影响。 反方：人类活动对生态环境有负面影响。 （三）系统总结：作为一个负责任的公民，应该对自己提出怎样的要求呢？ 备注 激发学生的兴趣，帮助学生确立查找目标，提供查找线索， 鼓励学生以组为单位，分工协作，互相帮助，互相信任，共同完成任务。这一过程有利于学生养成遇到问题后通过分析努力及借助资料合作解决问题的能力。 组内可以分工，每人交流一个方面，其他同学给予补充，让学生意识到自己在小组中的位置，增强学习的自信心。 适当引导，将辩论引入一个平等、自由、热烈的氛围中，防止同学之间的互相攻击，并给予学生高度的评价。 最后引导学生总结：人类活动对生态环境有正反两方面的影响，其中负面影响必须引起人们高度的重视；必须要下 大力气保护环境。引导学生学会辩证地看待问题。

五、效果评价：

1、下列行为都是人们为了解决某些环境问题采取的措施，哪一项措施最轻易导致相反的效果？（ ）

A. 制造效力更大的杀虫剂和农药 B. 寻求更好的控制人口的办法

C. 利用秸秆生产沼气，解决农村燃料短缺问题 D. 建设核电站，减少燃煤发电 2、下列哪一项举措不利于森林的可持续发展（ ） A. 利用天敌消灭害虫 B. 绝对禁止砍伐

C.建设配套水利工程 D. 必要的地区可以营造炭薪林，解决烧柴问题 3、全球性环境污染问题指的是( )

A. 水土流失、沙尘暴、水体富营养化 B.砍伐森林、围湖造田、水华 C. 酸雨、温室效应、臭氧层破坏 D. 过多使用农药、使用含磷洗衣粉 4、下列哪一项不是沙尘暴肆虐的危害( ) A.容易发生水俣病 B.容易引发呼吸道疾病

C.容易发生抑郁等心理疾病 D.容易发生交通事故 5、假如下列语句叙述准确的一组是（ ）

①人类的活动对环境都是有害的。②砍伐森林后，只要抓紧植树绿化，生态系统就可以不受影响。③沙尘暴是天灾，人们没有办法减少它的发生。④近年来各地关于“水华”的报道不断发生，是河流湖泊受到污染的结果。⑤保护鸟类可以抑制害虫的发生，比用农药杀虫有利于保护环境。

A．①② B．②③ C．③④ D．④⑤ 6、下列说法正确的是 ( )

A.引进善于吃虫子的鸟，对本地环境肯定有好处 B.对自然资源的合理开发和利用有利于可持续发展

C.管理太湖水污染就应该停止太湖周边一切产生污水的生产活动 D. 生态系统总是可以自行消化各种污染物，人类不应该干预。 7、水体富营养化会造成 ( )

A.水草增多 B.鱼虾大量死亡 C. 鱼虾食物丰富 D. 水质清亮

8、很多树木对大气粉尘有很好的阻滞、过滤作用，其原因是 ( )

①森林枝叶茂密，能减缓风速。②有些树木叶面上有茸毛或能分泌油性、粘性的物质。③能吸收各种有毒气体。④能分泌抗生素。⑤蒙尘的树叶经过雨水冲刷后，能很快恢复以阻滞尘埃。

A. ①③⑤ B. ①②④ C. ②④⑤ D. ①②⑤

9、森林遭到严峻砍伐后，我们的生存环境可能发生哪些变化（ ） A. 水土流失 B. 气候改变 C. 生物多样性受损 D. 以上都可能发生

六、学习记忆卡：

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

第七章 人类活动对生物圈的影响 第二节 探究环境污染对生物的影响

第二课时

方各庄中学 张志丽

一：预习导航：

1 废电池里面含有多种（ ），有的还含有（ ）等重金属，电池里面的重金属在电池小时的过程中会随着（ ）渗漏到（ ）里，使其受到污染，并随着土壤中的水分移动，进一步污染（ ），（ ）和海洋，甚至进入（ ）和（ ）体内。

2 全球性的大气污染问题除了酸雨外，还包括（ ）和（ ）。

3 日本20世纪50年代发生的水俣病就是当地居民食用富含（ ）的鱼虾造成的，痛痛病患者长期使用含（ ） 污水灌溉的水稻造成的。

二、学习过程： （一）、创设情境，导入新课： 通过对我国于电池的产量、消费量、回收率的资料分析及专家测试结果──“一节纽扣电池能污染60万升水，一节一号电池烂在地里能使一平方米的土地失去利用价值”的了解，激发了学生探究废电池对生物影响的浓厚兴趣。 （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：准备实验溶液 活动一：组间讨论、交流、确定废电池对生物影响的探究实验方案。 活动二：破碎废电池浸泡出的稀释液。 活动三：收集自然的雨水 学习任务二：对比实验 方案一：分别用破碎废电池的浸出液和当地正常雨水浸泡小麦种子并测定发芽率。 备注 帮助确定科学探究方案； 向学生讲解制备破碎废电池稀释指导学生做好对比实验，处理好实验后的废弃物，液的注意事项。 指导学生设计科学的表方案二：把小麦种子分别埋在用破碎废电池浸出液和当地正常雨水浸泡的土壤里并测定发芽率。（若当地雨水不正常，用pH为5.6的食醋雨水模拟液代替） 学习任务三：分析并整理、交流数据 列表收集各组数据，然后各组间交流并谈谈实验后的感想。 学习任务四：进一步认识危害性，环保从我做起 回想你和你周围的人有哪些行为习惯曾经或正在对环境造成污染？ 作为生物圈中的一员，你打算为环保做些什么？ （三）系统总结：使学生在思考的同时，明确自己的环保责任和义务，加深关心爱护生物圈的情感。 格，收集数据 通过对废电池被丢弃销蚀后，内部的重金属离子污染环境的途径的动画及水俣病、骨痛病图片的观察与思考，使学生对废电池给生物造成的危害有了更加深刻的了解，增强了学生环保的紧迫感和使命感进行环保教育。 三：效果评价：

1、下列污染物中，通过食物链危害人体的是（ ）

A. 沙尘暴 B. 二氧化硫 C. 汞、镉等有毒物质 D. 氟利昂 2、世界环境日是（ ）

A. 6月5日 B. 5月31日 C.3月12日 D.8月15日 3、 绿色食品的定义是（ ）

A. 在生产、加工、包装、储藏、运输过程中无污染、安全、优质的食品 B. 绝对不使用化肥和农药的产品

C. 含叶绿素比较多的绿色蔬菜 D. 获得国家环保AA级认证的食品 4、下列说法中正确的是( )

A. 经济发展过程中环境污染是不可避免的，所以应该停止工业的发展 B. 经济比较落后的时候，应该采取“先发展，后治理”的措施 C. 必须采取一定的环保措施，以避免和解决发展过程中的环境污染问题 D. 随着科学的进步，环境污染的问题自然会解决 5 下列是“酸雨对生物的影响“的实验数据：

pH不同的液体 小麦种子 发芽率 食醋酸雨 模拟液 （pH＝4） 71％ 酸雨雨水 （pH＝4） ％ 正常雨水 （pH＝5.6） 92％ 正常雨水 模拟液 （pH＝5.6） 90％ 清水 98％

请回答：

（1） 为什么要在实验中设置“清水“这一项目？

______________________________________________________________________________。 2）根据实验结果，你得出的结论是

_______________________________________________________________________________ 四：学习记忆卡：

第三节拟定保护生态环境的计划

方各庄中学 张志丽

一、学习目标：

1、知识与技能目标：

调查本地生态环境现状和有关的分析讨论。 拟定保护家乡生态环境的行动计划。 2、过程与方法目标：

通过收集资料的方式制定切实可行的计划 3、情感态度与价值观目标：

理解人与自然和谐发展的意义，提高环保意识，增强振兴祖国面貌的使命感和责任感，培养爱家乡爱祖国的情感。

二、学习重点、难点：

1.课外调查并完成调查报告。

2.拟定切实可行的保护家乡生态环境的行动计划。

三、预习导航： 1.我们现在是以煤，石油为主要燃料，但是他们的燃烧会产生许多有害气体，导致环境污染。你可知道人类利用的清洁能源有哪些吗？

四、学习过程： （一）、创设情境，导入新课： 师：对人类来说，每一个典型的破坏生态环境的实例，都是一声振聋发聩的警钟。为了自己和子孙后代的健康，我们每个人都要行动起来，积极保护生态环境。 （二）合作探究，展示交流： 学习任务一：课前调查 备注 提高学生收集处理信息及发现问题，提出问题的能力。 学生分小组分别进行走访和实地调查自己家乡的生态环境，通过亲自调查走访气象站、土地管理所、林业站、水文站、农科站，了解家乡的空气、土壤、河流污染情况；了解毁林种田，栽种人参导致水土流失情况；并将其获得的文字、数据、图片等资料整合后形成调查报告 学习任务二：课上表达交流 各小组代表将其调查结果及环保建议采用口头叙述在课堂上表达与交流，进一步认识到自己生活环境有哪些问题并及时提出自己的意见和建议。 学习任务三：制定计划 将各小组的环保建议综合整理，拟定一份切实可行的保护家乡生态环境的计划，并将其倡议书寄到当地主管部门，引起有关部门的重视。 学习任务四：展望美好未来，畅想地球村生态环境新面貌 学生畅所欲言。 增强学生合作意识和团队精神。培养实事求是的科学态度。从切身体验感悟到环保的重要性。 鼓励学生设计切实可行的方案，在课下分组实施，并进行宣传。 增强学生保护环境的责任感和使命感，使更多的人受到环保教育。 陶冶爱家乡爱祖国爱地球村的情操，激励为保护家乡生态环境（特别是濒危生物的保护），为保护祖国，学生争做环保小卫士。 为保护地球村献计献策。 加深人与自然和谐 （三）系统总结：通过这一单元的学习，你有哪些收获？ 五、效果评价

1、下列哪一项人类的活动不会破坏生态环境（ ）

A 围湖造田，开垦草原，广种粮食 B 大量使用化肥农药 C 大量捕杀野生动物 D 退耕还林、还草、还湖

2、下列污染物中，可以通过食物链危害人体的是（ ）

A 沙尘暴 B 二氧化硫 C 汞、镉等有毒物质 D 氟利昂 3、下列哪一种现象不是由酸雨造成的（ ）

A 森林枯萎 B 鱼虾死亡 C 水俣病 D 土壤肥力下降

4、为了使中国西部的生态系统平衡不遭受破坏，并使生态系统向良好的方向发展和演化，我国实施的西部大开发战略中，下列哪一项是重要的措施（ ） A 开山种粮食 B 退耕还林还草 C 退田还湖 D 退耕还牧

5、如果下列语句叙述正确。请在句后（ ）里写T；如果错误，请在句后（ ）里写F。

发展的理念。 ①建立自然保护区，有利于保护生态环境。（ ）

②砍伐森林后，只要抓紧植树绿化，生态系统就可以不受影响。（ ） ③沙尘暴是天灾，人们没有办法减少它的发生。（ ）

④水域中长满了水葫芦，并发出阵阵的臭气，是水域受到污染的结果。（ ） ⑤保护鸟类可以抑制害虫的发生，比用农药杀虫有利于保护环境。（ ） .6、请阅读下面文章后，回答问题。

“我国西辽河冲积平原上的科尔沁沙地，以前曾盛长森林和草原。20世纪以来，人们大面积毁林、垦草，使植被遭到了严重破坏：土质瘠薄，经过干旱风沙活动，草原急速退化成沙漠。有人把科尔沁沙地称为„人造沙漠‟……沙漠是丧失了生产能力的土地，一旦形成，不仅恶化了环境，而且破坏了许多动物栖息的场所，更为严重的是任其发展，就难以自行恢复为森林、草原生态系统。”

（1）科尔沁从一个“盛长森林和草原”的生态系统，演变为沙地，这与哪些人类活动有关？

（2）科尔沁草原远在内蒙古，它的荒漠化会影响到我们的生活吗？

（3）生态环境的破坏将严重影响人类的生存。你认为作为一名中学生，应从哪些方面做起，来保护我们赖以生存的环境。（至少答出3条）

六、学习记忆卡：