高中语文《林黛玉进贾府》说课稿2篇

《林黛玉进贾府》是人教版高中必修三第一单元第1课的一讲读课文，本单元三课文都是中长小说的节选，作为本单元最重要的一课文，单元说明和课文提示要求学生重点掌握两点：一是本文在《红楼梦》中的作用，二是本文人物描写的方法。

二、学情分析。

我带的是幼师专业的学生，她们普遍存在重专业轻文化的倾向，课外阅读量小，但是借助影视媒介对《红楼梦》有一定了解，教学中要加强引导，激发学生的积极性。

三、教学策略分析

我将从教学目标、重难点、教法、学法和教学用具几个方面进行说明。（一）教学目标和重难点

1、教学目标：根据教学内容和学生情况，我把本班32个学生分成8个小组，因材施教，合作探究，为此设定以下三维目标。

（1）知识和能力目标：分析林黛玉进贾府的路线和见闻，掌握本文和前五回的作用。

（2）过程与方法目标：树立把节选文本放到整部作品中整体把握作品的理念。

（3）情感态度与价值观目标：正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀。2、教学重点：探究分析林黛玉进贾府的路线，掌握本文和前五回的作用。

3、教学难点：树立节选文本整体把握的文本理念，正确体验封建等级制度对个性自由的扼杀.

说明：对于教学目标和重难点这个环节，许多说课者放在教材分析中讲解，我认为文本是固定的，但是学情是不断变化的，不同专业和不同层次的学生对同一文本要求不同，加之对同一个文本解读的角度不同，放在教学策略中更合适。

（二）教学方法和教学用具

1、为了落实中职语文“培养学生基本科学文化素养、促进学生终身发展”的目标，我采用了提问法、讨论法、归纳法和多媒体辅助的教法以及自主探究、合作交流的学法，以学生为主体，用信息技术辅助教学，让学生“做中学，学中做”，确保完成教学任务。

2、为了突出重点、突破难点，在教学用具和多媒体组合运用上，我注重多媒体和网络平台的应用，把传统纸质媒体和网络搜索、网络通讯相结合,让学生通过网络搜集、整理、交流各种资料，培养学生筛选信息的能力，促进学生学生终身发展。

四、教学过程设计

我将从课前准备、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业几个方面对教学设计进行解读。

1、课前准备：

学生课外利用网络观看电视剧《林黛玉进贾府》（87版《红楼梦》），通过网络和QQ平台收集分享相关信息，了解《红楼梦》前五回的内容和宝黛钗爱情的结局，用现代信息技术激发学生兴趣，扩展课堂容量。

2、导入新课：（5分钟）

欣赏网络视频《葬花吟》，用林黛玉为何感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”设置悬念，营造情境，激起学生对黛玉的生存环境---贾府的兴趣，导入课文。

3、讲授新课：

为了落实教学目标，培养学生自主学习的能力，为学生的终身学习奠定基础，在讲授新课时，我设计了三个问题探究和一个学法点拨来保证完成本节课的任务。

问题探究：（25分钟）

（1）问题启动：学生研读课文，分组讨论，画出贾府平面图和林黛玉进贾府路线图，每一组推选一个同学作主要发言，其他同学补充，我根据学生的.发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，为问题探究做好准备。

（2）问题探究一：讨论黛玉进贾府的路线和贾府居住位置的分配揭示了贾府怎样的本质特征。通过对这个问题的讨论理解贾府等级森严的封建特征，为下面理解本文对全书主题的作用做准备。在教学中，我先通过拜访贾母、贾赦、贾政的顺序让学生理解“长幼有序”，再通过三人居住分配来让学生理解“尊卑有别”，最后通过讨论文中的其它表现加深学生的理解。

（3）问题探究二：学生讨论林黛玉进贾府产生了怎样的心态，她为什么感叹“一年三百六十日，风刀霜剑紧相逼”。通过这个问题让学生体会正是贾府等级森严让人窒息的环境才使黛玉感叹“风刀霜剑紧相逼”，这种环境正是黛玉命运的悲剧根源，让学生正确理解封建等级制度对个性自由的扼杀。在教学中，我先让学生找出反映黛玉心态的句子剖析这种心理产生的原因，再让学生复述黛玉的悲剧，讨论黛玉的悲剧和贾府环境的关系，教师根据学生的发言进行点拨，并适当提供一些补充材料，从而理解本文在内容主题上的作用。（4）问题探究三：

学生讨论本文及前五回在全书中有什么作用。通过前五回的内容的剖析，让学生明白前五回构成了全书的序幕，从而理解本文在章节结构上的作用，为下面的学法点拨做准备。在教学中，先让学生复述前五回的标题，然后让每一组代表发言，教师根据学生的发言进行点拨，归纳前五回的内容和作用。

学法点拨（10分钟）

课堂讨论：“四大名著”中其它三部有无序幕？

通过四大名著的对比，让学生明白节选文本是全书的有机构成部分，在阅读节选文本时，一定要把文本放到全书的格局中去，才能更准确的把握文本和全书，从而树立节选文本整体把握的理念。在教学中重在“点拨”，在点拨中重点让学生对比本文和他们比较熟悉的《西游记》，教师对另外两部作品适当讲解，根据学生的发言进行点拨，引导学生树立节选文本的文章意识。4课堂小结和板书设计（3分钟）

结合对本文作用和节选文本阅读方法进行总结，重点抓住“进”字，围绕“怎么进”“为什么进”来探究本文在《红楼梦》中的作用：内容上，通过林黛玉的所见所思揭示贾府森严的封建等级制度，暗示了宝黛爱情的悲剧：形式上，和另外四回一起拉开了《红楼梦》的序幕。

5、布置作业（2分钟）

为了巩固本节课的知识，为下一节课做准备，我布置了两个作业：（1）以学过的长名著的节选文章为举例，分析它与全的关系，写一短文，上传班级群，旨在加深对节选部分在全书上的地位和作用的理解。

（2）观看电视剧《红楼梦》中熙凤出场和宝黛相见两个片段，结合课文分析宝玉、黛玉、王熙凤三人的形象，为下一节课做准备。

五、教学反思

多媒体和现代网络技术是一种有效的辅助教学手段，通过整合多种媒体手段，可以化抽象为形象，增大课堂容量，扩展课堂空间，激发学生的兴趣，让学生在“做中学，学中做”，从而提高学生的人文素养，为学生今后的职业发展和终身学习奠定基础。

语言是思维的工具，文学是语言的艺术，多媒体和现代网络技术代替不了文本阅读在语文教学中的作用，将它们与文本阅读有机结合，用文本研读的深阅读去开拓学生思维，才能更好地发挥作用。怎样把二者有效整合，激发学生阅读兴趣，是值得我们深入探究的一个问题。

各位评委老师，我的说课到此结束，谢谢大家。高中语文《林黛玉进贾府》说课稿5

前人常说“开口不谈《红楼梦》，读尽诗书也惘然。”我们今天要谈的《林黛玉进贾府》就是《红楼梦》中的一个片段。我准备从教材、教法、学法和教学过程四个方面来谈谈这篇课文的教学。

一、说教材

《林黛玉进贾府》是语文第四册第五单元的一篇必学课文。本单元在全套课本中，是文学作品阅读欣赏能力训练序列中的第三个单元重点训练小说的阅读与鉴赏能力。这个单元的训练与初中也有联系，曹雪芹的《红楼梦》，初中学过《葫芦僧判断葫芦案》，学生对作家作品并不陌生。从课文本身看，主要写贾府人物出场。人物出场的顺序安排极具匠心，不是大呼隆一起上，而是有先有后，把王熙凤安排在贾母等人之后，把贾宝玉又安排在最后，让一个重要人物，一个主要人物，先后在聚光灯下一展风采。另外，作者写人物出场笔墨轻重也各有不同。

对王熙凤和贾宝玉的出场，浓墨重彩，着意渲染，写得特别精彩。课文阅读提示中要求阅读时要注意比较。因此，根据本单元的重点和本课的主要内容并联系学生的实际，我将本课的教学目标定为：

1、培养学生同中求异的比较阅读能力。2、欣赏课文人物出场描写的艺术。

本节课的重点是比较研究王熙贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。

难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。

二、说教法、学法

为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习提纲，并安排学生预习，扫清字词障碍。然后把学生分成四人一组的学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。最后在我主持下各组交流研究学习心得。选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

三、说教学过程（一）明确研读范围1、导语

中国戏曲中的主角出场一般是有固定程式的：第一步主角在锣鼓声中踱着台步上场，第二步主角来到前台正冠，整理衣服，来一个亮相，第三步做相关介绍，第四步表演才正式开始。王熙凤和贾宝玉是贾府这个舞台上的主角，根据作者对他们出场的描述，分别指出哪是“上场阶段”，哪是“亮相阶段”哪是“介绍阶段”，哪是“表演阶段”？

1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的表现和宝黛相会是“正式表演”。

2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的`表演；四是研究宝黛相会。

（二）研读课文

同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。花时3至5分钟。因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中某一个环节有深入的钻研。

（三）研读交流

每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。我的点拨尽量根据学生的发言，学生讲得好，则少讲；学生的发现如浮于表面，要引向深入；学生如果把两个人割裂开来讲，要引向比较；并且我准备适时提供课外材料来印证。下面是点拨时准备的一些问题。

1、读人物的出场时，我准备了以下三个问题：

①两人进门都是先声夺人，但声音是否一样？两人都迟到原因是否一样？凤姐的“先声”是笑，宝玉的“先声”是脚步声。凤姐的迟到是为了突出自己，是刻意的安排；宝玉的迟到是烧香迟了，事出有因。

②这两个人的进门方式有何不同？这种不同可以看出什么？

凤姐是被媳妇们围拥着进门，众星捧月，可见权势炙人，地位高人一等；宝玉是单身直入，仆在前面笑，主在后紧跟，青春爽快之气扑面。

③对于这两个人的进门，林黛玉的感受如何？

一为诧异、惊奇，一为猜测、想像。因惊诧，所以相见时不敢怠慢，因猜想引起内心震动，对前者敬畏有加，与后者灵犀相通。

（此时适时提供脂砚斋的点评：“第一笔，阿凤的三魂六魄已被著者拘定了，后文焉得不活跳纸上？此等笔墨非仙助即神助，不然从何得此机括也？磨新墨，援锐笔，特独出熙凤一人。未见其人，先使闻声，所谓‘绣幡开遥见英雄俺也’”。）

2、研讨人物的亮相和介绍时，我准备了三个问题：宝玉和凤姐对自己穿戴的态度是否一致？作者通过这身穿戴告诉了我们什么？

宝玉对自己的包装不甚看重，所以一进门就立马卸装，并因之招来贾母的批评。凤姐的包装是主动追求、刻意为之的结果，好让贾府的荣华富贵、自己的地位权势、自己的审美趣味、自己的张扬个性都在这一身包装里展示出来。

②王熙凤和贾宝玉的美有何不同？

宝玉之美，健康、整洁、明艳、多情，让人想起春花、满月、旭日，吹面不寒的杨柳之风。写王熙凤的神貌，笔带贬意，“丹凤眼”“柳叶眉”中有俏丽清秀，“三角眼”“吊梢眉”里透钻和威严。

③贾母对王熙凤的玩笑说明了什么？你如何看待《西江月对贾宝玉的评价？

贾母对王熙凤的玩笑说明了贾母对王熙凤的喜爱，同时也可以看出王熙凤泼辣的个性。《西江月》对贾宝玉的介绍采用了似贬实褒，寓褒于贬，正文反作的手法，表现了贾宝玉叛逆的个性。

3、读到王熙凤初见林黛玉的表演时，我准备了三个问题：①王熙凤初见黛玉有几个动作？意图如何？

三个动作（携、打量、送回），既表示对黛玉的亲热关心，又显示对贾母的尊重。

②王熙凤初见林黛玉时表情有几次变化？为什么有这样的变化，能说说原因吗？

喜－悲－喜，表情变了两次，悲喜全冲着贾母而来。

③从王熙凤在黛玉面前说的四句话中，你能看出点什么？能把四句话和下面的分析对号入座吗？

有条不紊指挥若定讨好取巧不露声色事无巨细无微不至明表关心暗显权势（）既表爱心又表忠心双方兼顾点水不露（）善于逢迎巧于机变一石数鸟皆大欢喜（）4、读到宝黛相会时，我也准备了三个问题：

①宝玉见到黛玉有哪些表现，这些表现与王熙凤的表演有何不同？宝玉是看罢发笑，笑罢“话别”，“话别”后取表字，取字后摔玉，完全是率性而为。王熙凤的作秀是“政治手腕”最大的特点是“假”；贾宝玉的根本特点是真。

②宝黛都是初次相见，两人表现有何不同？

黛玉是一见便惊，想法藏在心中；宝玉是看罢发笑，笑罢就说。

黛玉是不敢说，她寄人篱下，谨慎自尊，小心翼翼不敢多说一句话，多行一步路，唯恐被他人耻笑了他去。宝玉骄纵惯了，潇洒自在，有话就讲。

③宝黛相见，宝玉又说又笑，引经据典，但为什么一听说黛玉没有玉时，顿时发起狂病来，摔掉佩玉？

这道题有相当难度，也没有固定参，目的在鼓励创新思维，不做统一说法，只要言之有理即可。（适时提供王蒙的《宝玉和黛玉的会见》开拓学生的思路）

四、人物命名

根据两人出场表现，结合你的理解，从不同角度给王熙凤、贾宝玉取一个绰号，可以自己拟也可以用课文里的词。目的是让学生通过取绰号的方式分析两人的人物形象。

五、结束语

《红楼梦》中有一句话说“弱水三千，我只取一瓢饮”，今天我们也只撷取了其中两朵美丽的浪花，就是研究王熙凤和贾宝玉的出场，通过比较我们发现，这两朵浪花确实异彩纷呈。希望我们同学以后读到类似的文学作品时，也放出比较的眼光，去做美丽的发现吧！