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以卤代烃的实验教学为案例,浅谈化学实验教学设计

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学科讲坛 WI N LI DAO}{ANG 文/刘霞 化学足一门以实验为基础的学科。化学实验教学在培 养学生科学素养办 面具有独特i 重要的功能和作用。blIll 化学实验教学设计,作为课堂教学设计巾不r 或缺的一个 冉JH1人银溶液. .实验现象: 浅黄色i)C淀生成。 学生结论:溴乙烷 碱性条件下Lj水反应.生成了 CH3CH2OH和HBr. 环节,^有极其m要的地化。 下而以卤代烃的棚天实验教学设计为案例。浅柝化学 实验教学设计中的一些 考和认识: 卤代烃的水解实验的教学设计: 相关铺 ‘两处: 一教师继续提出问题:3.氧的作用? 学生活动:ttI和反应生成的酸,促进了反应正向的进 行。 学生活动:写出反廊 r—————~ 式: 足让 莩生通过溴乙烷的结构.预测在化学反应Im 能发生的晰键的位 。 CH ̄JH2[Br+HIOH— 一CH H:,OH+HBr NaOH+HBr=NaBr+H1{) H 学生活动结果:* 断裂。 lr足极性键,在化学反应llJ1易发生 总反应为:CH3CHz-Br+NaOH ■CH3Cl{2oH+NaBr 通过以上实验教学设计,学生对于卤代烃的水解反应 以及一x的检验就 下了I 分清晰的、深刻的印象。 通过以 的教学反馈.说明这是一节实验教学设计比 较成功的案例。通过对此类案例的形成性分析,对如何形成 有效V,J{t学实验教学有了一些认识: 首先。要正确认识化学实验教学的功能、作用和地位 传统的化学实验教学过分侧重学科训练和强调化学实 二是预测并没计完成溴乙烷的水溶性的实验。 学生实验并获得结论:溴乙烷雉溶于水.J=L密度大于水的密 度。 教师提出问题:1.溴乙烷若能和水反应,"f rJ ̄生成什么 物质? "CH ̄H3圆OH_CH ̄CH OH+HBr 验操作技能的训练。实验的内容不仅脱离学生的经验:而且 过分承锐学生的认知结 ,忽视学生的过程性体验。斯新课 程改革。要求化学实验 仪能重视学生化学实验知识与技 能的获得,实验探究能 的提高,Ifl『J=L耍关注他们在实验情 感态度 价值观层而的发腮, 其次,设计合理、形成有效的化学实验教学必须具备一 些基本原则 教师提出问题:2 能设汁实验,来验h 你的预测吗? 学生讨论: 溴乙烷巾加入银溶液,观察 成的卤 化银沉淀的颜色.即町作出判断、 、学生实验,现象:溶液分层(似儿预期现象)。 教师引导学生讨论、分析; 结论:1.汉乙烷足非电斛质,在水巾不能电离出B : 2族乙烷遇水行两种 能:①不能与水反成;②能 j水反应,仉极其微弱: 学生讨论并改进实验 案: 溴乙烷巾先加入 氧化 钠溶液,充分反应 ,冉加入 溶液。 1.在实验教学设计巾,陌先耍注:重:学生足实验教学的 主体 从教学认识来看,实验教学足化学教学叶1非常重要的 和不I 缺少的组成部分.在教学认识中发挥荇独特的功能 和作卅。作为教学认识主体的学生。 。{然也应 是实验教学 的主体。 教师要给学生提供更多的机会,如把演示实验变为学 实验现象:出现棕褐色沉淀 、 教师引导学 讨论、分析出现L述实验现象的原 :氡 氧化钠溶液过垃,银遇氧氧化 ̄W-I:-成氧氧化银沉淀。氡 氧化银不稳定,迅速分斛生成氧化银沉淀。 学生改进实验 ‘案:在一只试管巾加入1—2mI 溴乙 烷,然后加入 氧化钠溶液】 nL,充分震荡后,舣 清液=r 另一只试管巾,用酸化J ̄-(PH试纸检验) 生分组实验;介卿增加实验内容;创新和改进实验等等。尽 量 学生臼己动手,观察、发现和提出问题。 2.在实验教学没计巾.要注意实验问题设置的合理性和 科学性 学生的知识、技能基础和能 水平对 (下转第43页) 文理导航2010/7 W】 I l J) j IlAN( 学科讲坛 探究能力等新题 的 现,其¨的就在于迎j='』_作 、实验能 “ j向运功的地转偏向现象等等。f11.7 ̄-通过这样的科技活 的号 .榆验和【叉分考 独 l'ij-:fl ̄探究能 J、逻辑思维 动,学, E学ti-,做,在做巾学,、自It地构建 J识体系,在特 的定件能 、动肭动于的文践能 以及 j数sLi!等学科渗透 定情景fl1综 运用知识、能/,J去界定、发现fu】题,觚释、分析 i'i鸲 心H Jf=『% 等.体现_r新课程标 念r尚号命题的 问题,并戢终解}火_ 题。学生以 小知识为基础,举一反i, t ̄i7…。 ,{昕』 有的选拔功能。In 科技 动 足以学生的实践 培养r实际操作能 和探究-0,J ̄ 能力。 为土,培养学 探究实际问题能力,肩发学 Ⅲ 创新思维。 综J-所述,科技活动能强化学 的腑川意识.刘‘地邢 在学 _r地球的运动内容 ,书J- 一个 明地转偏 堂教学具:仃促进和改善的作朋。 1然新课程改革足一项 向力的小实验.它很好的演示了南北 球偏转的 H ‘向. 大的 ,我们刚lxJIJ起步,我们也深深地意l}{剑科技活动_Lj fl l足 验步骤较繁琐。1.,<ijJ-I;,我鼓励学 分纽探究,创新思 丛础删课 整合的过 lf1还 许多需要 合的地 ‘。今后 维,门已设计 一个实验Ⅲ1』j地转偏向 的仃 一周后,每个 的路更K,我们深信只要我们・ 定不移地“止科研兴教”的 小组郡 示了n己的成果:虽然学生们只 使JH了极其简 路j二,切切史实地进行课题研究和实践,我们的科技活动将 的道 ,如一把 、一只乒乓球……甚 。的模拟实验明 会更上一个台阶 存 卉设汁f 的/1 足,:fm J”转动的命模拟地球内转,在 (作者单位:上海市青浦二中) 上滴红墨水观察 流向,i,ll!l ̄地转偏向 ,仉足它尢法帙拟 (上弦第41页) 决,使学生以健康的心态,乐观的精神迎接学习。 的自信 如教《和赞美诗》中,可以故意的告诉学生这篇 (3)利用课文内容,完善学生心理素质。语文课同其他 文章的最后结尾的--&和苏比的对话足多余的。这样 学科相比,有一个独特的特点,即思想性和文学性完美的统 就激发了学生积极思考的兴趣,增强了他们学习的自信。 一。它不像政治课以直接的思想训导引起学生的厌倦.而是 (2)借助教学反馈,消除学生的消极心理。教学反馈是 把思想教育不知不觉寓于艺术芙感之中., 已们都极容易感 发现学生心理消极倾向的最好手段。中学生心理正处于趋 染青年学生,都是使青年学生心理健康向上的催化剂.她们 向戍熟阶段,但还面临着很多困惑。我们耳 J用教学反馈可以 一旦被学生的心嫂所接受,不但能使学生形成崇高而伟大 及时发现学生的各种消极心理,可以通过让学生写周记.写 的理想,正确的人生观,而且会使学生的心理素质达到高层 随笔的形式,让学生袒露自己的思想,对学生在这一关键时 次的境界 期出现的生理、心理的困惑,通过笔谈的方式一一给以解 (作者单位:河南省登到市白坪新区实验学校) j◇r C )◇ (上接第 页) 学力‘法,l夭Jl『lj打利于学生科学 的认识和训练以及科 实验问题的深广度只 墒4约作用。如 教师提出的实验问 学态度的培养 题过深,超出r学生的知识和能力水平,)JI5么,学生不仪不 5.实验过 巾,要注重学生基本文验技能的指导和洲练 能解决实验问题, H还会降低实验兴趣,影响实验教学效 6.耍注重学生对实验结果的分析和处硼 。反之, 过浅,!『!jJ学生会失太主动探究的兴趣。所以.设 如:川化学用 准确捕述实验现象;如实 录实验数据 计 验问题要循序渐进,逐步深入,不能太过于突兀。 和现象;刘实验现象或实验失误作出合JTq!l' ̄<J分析或斛释:写 3. 实验教学设计l1J,要处卿好学生主体地位和教师引 m简洁、清晰的实验报告等。 导地位的关系 总 ,’; 之,实验足化学的重要特 之~ 。通过实验小仅 先,实验教学绝不能成为教帅个人的演iJl:会和学 能为学牛提供生动 丰富的上L炸以忘却的感性认识.I 的“照 抓药”. 足 恢以确立学生的丰体地位.充分发挥 通过动手操作,刈实验现象的观察、刘实验结果的分析rj讨 !学,{ 的实验能动性为核心内容。IIt此在实验巾,应该允许学 论以及通过实验获得的结论和认识等等,郁n 以加强学l,上 牛出锵和 不 的思学和想法,鼓励学,J 提出不 的实验 刘_f艺学基本知识、实验操作技能的认识和提高,加深则‘祭奉 问 和进行相关实验设计。 概念和基 论的理解。有利丁学生观察、动手、分析、合 4.在化学实验教学叶1臆积极倡导学 或小组合作 作、创新等综介能 的提升,以及, 的科学素养的培养。 进行实验没计 在教学叶1,教师应该采取多种于段和 ‘法,激发学生的兴 地或在小组合作Il1,设il-'t ̄符种实验力‘案,成功地 趣,促成学生科学探究能 的培养干¨提高,从 发肥学生的 鲥7火化学实验问题,能激发起学生!=【!大的学 热情,成为进 科学思维和创新能 。 一少进行科学探究的强劲功 其次,设计化学实验 案需 【参考文献】 要学生灵活地和创造性地运用所学的化 :知识和技能.1太l …郑长龙.化学实验及其教学改革一一能动的化学实验 j以培养他们 决化学实验fu】题的综合素质和创造能 教学.《中学化学教学参考}2001(12) 』。同时,进行化学实验设计还需要学生: 据和运用 种科 (作者单位:库尔勒华山中学) 文理导航201017 

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