健全人格

健全人格 和谐发展

陈玉福

随着时代的发展，教育的进步，以人为本的理念在各个领域逐渐增强。如何将人真正培养成有特长、适应社会需要的健全的人，是教育工作者研究的主要任务。我们认为，要使学生成为一个健全的个体的“人”，教育者与被教育者之间的和谐发展至关重要。无论教育者与被教育者，首先都要清理各自人格中的障碍，然后才能彼此互动，相互影响，和谐发展。

一、阻碍师生互动的人格要素

师生互动和谐发展，首先要完善教师与学生的人格。要完善人格就要清除教师与学生人格中的障碍。就教师而言，其人格中也存在着某些障碍：

(一)权威意识 传统中的“师道尊严”，强调了教师处于主动地位，学生处于被动地位。教师与学生的关系只是一种单向运动，即从教师到学生，学生永远处于一种被动的地位。因而在传统的民族教育文化心理上，就产生了“一切要听老师的”，“教师的一切都是对的”，教师的思想行为甚至一切就成了学生的楷模与标准，教师的一切都是不可动摇的。这种权威意识严重影响着学生的创新思维与创造意识，换句话说，在这种意识支配下，互动是不可能的。虽然唐朝韩愈在《师说》中曾提到过“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”的理念，在那个时代无异是在传统的教育海洋中投入一粒小小的石子，但在浩瀚的教育之潮中显得那么微弱，虽有一丝涟漪，但很快就消失了。

(二)统治意识 无论承认与否，或是由于年龄的差异，或是职业的因素，这种意识肯定存在于部分教师的人格意识中。恰恰是由于这种意识，本身就会使“平等”二字失去了意义。在教育实践中，弱化“平等”，而在一切教育行为中，教师永远处于一种居高临下的统治地位，往往很难去换位考虑，难以平等交流，而这样就很难互动，也就很难出现一种非常和谐的关系。

(三)偏爱意识 或许是由于职业的原因，教师往往都偏爱优秀生。不管你承认与否，这是一个客观事实。这种偏爱意识必然会导致教师在施教的过程中，很难用同一种眼光去看待所有的学生，往往就会出现远近亲疏之现象。这种现象的出现必然会造成学生的心理障碍，尤其是一些个别学生，就更加难以与之交流互动，其关系也一定是不和谐的。

当今正处于社会的转型期，经济的多元化导致了人们认识的多元化，同时也影响到学生本身的意识形态。人们务实，使得一些理念性的东西往往非常淡薄，甚至于原有的文化积淀中的某种宝贵的应该发扬的东西，也随着经济大潮的冲击和一些不健康思潮的影响，而有荡涤殆尽的危险。无论是大的环境还是小的氛围，都会给学生们的心灵增添了某种不良的东西，使部分学生人格出现了障碍：

（一）缺乏远大而正确的人生目标

现在的中学生中一部分学生没有一个远大而正确的人生目标，有的是急功近利的人生目标。这些浅近的人生目标往往会对其产生许多不良的影响，教育者在施教的过程中，教育其树立远大而正确的人生目标，学生总感到非常遥远而渺茫。因此，在学生那里难以产生“共鸣”，形成不了一个的封闭性的回路，这样，也就影响了互动，阻碍了人格健康发展。

（二）缺乏良好的意志品质

现在的中学生人格中缺乏的就是一些优秀的意志品质，诸如坚强的毅力，刻苦勤奋的精神，不怕挫折，愈挫愈奋的向上气质。这种良好的意志品质对个人成长极为重要，没有良好的意志品质也就可以说不具备一个健全的人格。

（三）以自我为中心，去判定人的行为

学生中的人格障碍表现为，以自我为中心的狭隘自私意识，凡事都以自我为中心来判定人的行为。这种以自我为中心的意识，必然会导致其价值取向的自私、狭隘，形成的是一种“人人为我”的思想，很难顾及集体、他人，更难具有奉献精神了。

（四）盲目服从，缺少自信。

这种障碍严重地阻碍了学生的创造性，只是盲目地从众，大家都这样我也这样，对事情往往缺乏深入地

思索，缺少自主意识，更很难有一种创新意识。有时会在某种同化中消失了自我，泯灭了个性，社会上的人都这样，我也这样，别人不说，我也不说，这样极不利于学生发展。

（五）责任感差

缺乏责任感，对什么事情都没有负责的精神，对自己对他人对集体对社会对国家对民族都没有一种极强的责任意识。

二、促进师生互动的人格要素

教师的人格中，要建立一种很好的人格品质，才能在互动的影响下自我完善。人格品质中，诸如崇高理想、学识、敬业精神、奉献精神等，自不待言。除此以外，另一些人格要素，对师生互动起着重要的促进作用。

（一）尊重学生。

（1）要摆正师生的位置，用平等的观念去看待学生，教师与学生是平等的，要尊重他们。

（2）不要把自己当作理想的化身，敢于在学生面前袒露与承认不足。 （3）要用一种民主的作风去让学生放言。

（4）树立一种互为师长的理念，从学生身上我们能学到很多东西，“三人行，必有我师”，“闻道有

先后，术业有专攻”。

（二）理解学生

（1）心胸豁达，表现为一种接纳，容纳与自己不同的见解、思想与情感，用海纳百川的胸襟来接纳所

有的学生。世界是多极的、文化是多元的，价值取向也不可能化而为一。能够对身体、智力、感知、运动以及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处，绝不允许用一种凛然不可侵犯的态度来对待学生。

（2）敏感性，指一个人对他在人际关系中与社会关系中出现的变化能够及时做出情绪反映的能力，这

在有效教育中是一个重要因素。敏感性有可能使教师在学生产生某种需要、情感冲突及困惑中做出更深入的、自发的反应。

（3）换位意识或叫移情作用，是指在情绪上或理智上都处于别人的位置上考虑，用一种换位的意识去设

身处地的想学生或处在学生的地位想自己，这样会更好的理解。

（三）与学生和谐相处

有效的教育取决于有效的交往，师生间相互传递着情感、知觉、思想，彼此交流，增进了解。师生相处和谐极为重要，要真正达到和谐，教师要在以下几个方面注意：

（1）真诚，指开诚布公，不以个人的权威或职业地位做掩护，实事求是，有益于学生的情感。

（2）非权势，教师不持居高临下，盛气凌人的态度，而是处于一种帮助的热情，来追求向往的成效。 （3）积极相待，如果帮助者对他要帮助的人持积极认真的态度，那么被帮助者的发展和变化最有可能

发生。积极相待是一种真诚的感情，要准确地评价他人的表现，并向他表露出自己的情感价值与是非观念。

（4）交流和谐，指合适的场合向合适的人讲最合适的事。教师用学生最能理解的也最想得到的言语来

表达某种内容，适时去说是最和谐的交流。

学生的人格品质中也需要有一些重要的人格要素，这些要素往往会对互动产生积极影响。 （一）积极向上，不断进取的人生态度

处在新世纪的学生要有一种不断进取、积极向上的人生态度，这种人生态度对学生的各方面成长都有着积极的意义。它会指引学生不断地克服前进中的障碍，从挫折中奋起，而且能不断地从社会的需要出发来严格地要求自己，探索提高自己能力的思维方式。

（二）大胆质疑，开拓进取的创新精神

这种大胆质疑的精神，对学生来说是很宝贵的。它会促使学生不断思考，不断探索，会在质疑、探索中大胆创新。学生只有具备了这种精神才能在互动中不盲从，不迷信。

（三）相互理解，相互尊重的平等意识

相互理解相互尊重是互动的前提，学生要不断地增强平等意识。这种意识本身就意味着高度的自尊，这种自尊极其有利于个性的展示发挥。同时能不断地驱动自己有意识地与教师平等交流，在平等交流中增进理解，在互动中加强尊重。

三、健全人格和谐发展的途径

为了和谐发展，人格中的障碍必须清除。在清除的同时要不断地健全人格，健全人格应以自我健全为主要途径，从以下几个方面入手：

（一）自我尊爱

自尊自爱是互尊互爱的基础。不同的人对自尊自爱的表现有所差异。高自尊者意味着能接纳、开放自我，自我展示，自我赞许，自我超越；低自尊者对自己往往持否定态度，看不起自己，不喜欢自己，甚至自轻自贱。

在师生的互动中，提高各自的自尊，克服低自尊对个人的影响，增强自尊心，自信心， 提高自己的自尊意识。要提高自尊，首先要能充分地认识自我，承认自我，控制自我，改变自我，不断的激励自己，增强自信心。其次在实践中不断发挥自己的优势，使自身在自我体验中更多地体验成功。同时，要理智地对待实践中不可避免出现的某种暂时的挫折与失败，始终保持一种积极向上的信心与必胜的信念，这样会不断提高自己的尊爱意识。

（二）自我展示

人们并不是自发的随意的进行活动，往往有意识的修饰自己的行为，并不断地调整自己的行为，以便更好地表现自己。这种有意识地公开自己，即自我展示或叫自我推荐。展示过程是一种实现并完善自我的实践过程。在展示的过程中会不断展现优秀品质和暴露不良品质，只有在不断的展示实践过程中才会使其优势得到更大的发挥，同时也会使其不良的品质在自我控制下一点一点地使其消失。譬如，运动员在每次训练的过程中都会对其优点、缺点进行认真总结，一次次地发扬优点，一次次地克服缺点，才能日臻完美。

教师与学生要根据各自不同情况，有意识地创造展示的机会，便于表现自己的才华与感情。但一定要恰当地展示，恰当的展示是一种有意识地约束，是有一定的行为准则的，绝不能违反一定的准则与标准而随意展示。

另外，恰当的展示也有利于培养并发挥教师、学生的特长。在成功的恰当的展示中，不断的激发教师与学生的积极性，增强自信心，消除心理障碍，在特长上有更大的发挥。人人都有特长，要给人创造一种机会，让其

在展示中发挥自己，在一次次成功的自我展示中，彼此才能更加和谐发展，而且会越来越完美，培养这种自我展示的意义是很大的。

（三）自我评价

自我评价的过程是一种自我省察的过程。通过对自己品德、行为及个性特征的判断与评估，或是通过与他人的比较来不断扬弃自己的品质。首先，自我评价往往以其他人的评价为参照，在相互交往中，不断深化对自己的认识，或褒或贬。这种评价会对自我评价产生极大的影响，这本身就要求自我有一个清醒的头脑，客观地审视别人的评价，而不是盲从轻信别人的评价，导致评价的失真而误导。其次，在比较中来完成自我评价。这种比较评价是非常重要的。找出与自己条件相当的人，通过与其比较，来评价自己的优劣。在这种比较中，最容易发现并清除人格中的不良品质，同时能理智并深层次的挖掘其实质。这样不断地比较会很快发现人格中的某些障碍，并及时清除掉，使人格不断得到完善。

自我评价本身就伴随着一种强烈的自我体验，这种体验会对心理与行为产生一种调节作用。好的体验，如愉悦、成功、满足等，会推动自己继续朝着既定目标而全身心地投入到实际行动中去；不好的体验，如痛苦、失败等，这种体验是非常痛苦的，但却是最有价值的，对清理人格障碍收效最大。这种体验会使自己从某种不道德的行为与情感中，获得一种耻辱感，进而制止那些不良行为。有了这种体验之后，还需不断地强化自己，提高自控能力。好的品质要继续发扬下去，使之更加完善，形成健全的人格；不良的品质，一定要坚决清除它。同时要不断地监督自己，只有在强化控制中，不良品质才会一点点清除掉 。师生在对自我评价的不断扬弃中才会更加和谐。

（四）自我完善

自我完善是健全人格中的一个很重要的一环。自我完善就是要从多方面去努力实现理想中的自我。

首先，要提高对自己及自己周围的人或事物的认识能力，要正确认识自己所处的地位身份以及社会、群体、家庭对自己的期望和要求。认识自己的人格特征以及如何运用自己的特长，创造性地为社会做贡献。

其次，充分了解自我，不断认识自我，正确评价自我。认真分析自己人格特征中的优势与劣势，扬长避短，培养自己的优秀品质，从消极的心态中摆脱出来，不断完善自我。

再次，要培养一种积极向上拼搏进取的奋斗意识。在自我完善的过程中往往需要一个人做出很大的努力，克服弱点，去掉缺点，杜绝不良的思想与行为；积极地保持优点，发挥优势，增强特长，不断地克服前进中的障碍，最终实现自我完善。

总之，师生双方在互动中不断地清除人格障碍，并不断地健全人格，促进优秀品质和谐发展。这样，将会使师生的人格日臻完善。