新课标下高中英语教学反思

新课标下的高中英语教学反思

一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地，无法进行形容；自己已送走了一届又一届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自己 并改进教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但毕竟干了多年的高三英语教学说明学校给自己提供了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位朝阳市朝阳县柳城高级中学为我提供展示自我的平台。下面就自己的工作反思总结如下：

一、合理制定复习计划并注重计划的落实与完善

要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习计划是不行的。我对《高中英语新课程标准》和《考试说明》及历年的高考试题认真研究，深刻领会其中的精神，把握测试要求，分析好高考知识点的考查内容和测试角度，明确高考发展的变化趋向，制订切实有效的复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。

（一）立足课本，精选练习，巩固强化基础知识

复习伊始，全面重点复习高一高二及高三上的语言点，高三下也不敢懈怠，快速扫完。强调学生掌握课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法知识进行系统的复习并辅之以相应的配套练习材料，及时讲评；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，减少错题再错机率，做到真正掌握所学知识，灵活解题，以不变应万变。

（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试能力

听力、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。

单项填空的特点是：内容覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲所有的语法及词汇知识：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言知识的运用，应引导学生分析具体的语言情景，运用所学的知识，注意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练十分必要，且应注意及时讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。我精选近几年各地的高考选择题部分给学生练习，让学生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。 听力：除了每周二下午班会课时间20分钟听力泛听，每周六早读精听以外，周二课堂穿插精听。不断加强对学生的集中训练和听力方法的指导，熟悉听力主要考查的题型，并通过对听力材料的分析，学会预测听力内容，初步选出部分答案和排除干扰项。 完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的能力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。 书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归纳，针对不同的学生给予合理的

指导，对全体学生有明确的要求：1） 句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较复杂语言结构3）开门见山，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。

阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在35分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获取所需要的信息，并对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，并及时评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高，令我欣慰。 二、适时模拟，查漏补缺

我认真分析历年来的高考试卷，在此基础上精心选编几套高质量的适应性试卷进行模拟测试，并在每次模拟考试后进行认真讲评，并做好最后的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，重新编制成试题，让学生再练，我不厌其烦地为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的能力和语言领悟能力。并要求学生不断回头看以前自己做过的作业和错题集，减少错误再现率。

三、心理疏导，树立自信

英语教学质量能否取得突破，最终取决于学生的努力程度和学习

潜能的发挥。对于大多数学生来讲，考试制胜的关键就是要做到心理稳定、思路清晰，在心理、思维、体力等方面保持稳定，从容应对各种题目，最终取得优异成绩，享受成功的喜悦。因此，从一进入高三复习就应注意学生心里健康方面的教育，从生活上、学习上关心学生，多与学生聊天、交流，教给学生自我调节放松的方法，指导家长帮考生营造一个轻松的家庭环境，尽量帮助学生消除不良的心理因素，注重学生良好学习习惯的培养和正确学习方法的指导，树立起学好英语的必胜信心。

仔细回想，今天的成功是与我们在工作中能结合我校教学实情，切实搞好集体备课，群策群力，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我希望这次的反思，能为今后成功开展工作提供借鉴，力争使我校的英语教学质量在下一届的高考中再创辉煌。

的，只有，生动活泼的潜力才能得到充分的发展。没有主动性也不可能产生美好体验，所以，音乐教学必须生动与主动并举。 （二）传授与创造

音乐教学的过程在一定意义上讲，就是教师将人类社会长期积累起来的音乐文化知识和技能技巧传授给学生。但随着时代的发展，教师必须把知识、技能和发展智力统一起来，而创造力则体现更高的要求，更能促进学生的个性发展。在一些教法比较先进的国家，他们的音乐教学体系都非常注重创造力的培养，尤其是学生的即兴创作活动。这也是我们在教学中所要学习的。作为以审美为核心的音乐教学，创造性是审美教育的重要特征，创造性更要贯穿于审美

教育的始终。 二、音乐课的整合

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”那么想象力也来源于生活，来源于各个知识层面。好的音乐课要长足发展，也必须和其它学科有机的相结合。 （一）舞蹈进课堂

音乐和舞蹈是紧密结合的，比如在教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿往往束缚了学生们的手脚和大脑。我们在教学中可以尝试老师加以引导，让学生自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。在课堂上，多鼓励学生们根据自己对音乐的理解去大胆的表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。 （二）美术进课堂

要实现以音乐为基础的“音美融合”，就要认真分析教材内容，寻找两种艺术之间的自然联系及整合切入点。使音美有机整合起来。在形式内容上相互照应、相互配合，从而形成“音中画，画中音”。

比如，在欣赏《百鸟朝凤》时，我采取了不出示标题直接让学生欣赏，然后谈自己的感受。有位同学这样说：“好像是大森林的早晨，鸟儿们一个个都醒来了，开始是一只鸟在练嗓子，后来大家一

个个争先恐后地唱起了歌，仿佛在比赛看谁的嗓子最美妙。”最后我让学生以绘画的形式描绘这首作品美妙的意境时，学生们都很兴奋，有的画了各种各样的鸟，有的画出了鸟儿争鸣的场景等等。虽然比较简单，但他们画的都是自己想到的画面，一堂课下来，同学们意犹未尽。通过这堂课我们明白了两种艺术的巧妙结合更能激发学生的潜能。

新形势下音乐课的整合不能为了整合而整合，而应发挥各类艺术间所有的共性进行恰当的整合。只有这样才能常教常新，学生才会常学常新，才能吸引学生的注意力，使学生在愉悦中提高综合审美能力和达到丰富教学内容的目的，从而拓展学生艺术审美空间，激发学生音乐课堂的学习兴趣，真正实现艺术教育审美育人的目标。 总之，课堂模式的整合是为了提高学生体验、实践音乐艺术及多元艺术创造有利条件。我们应以科学的眼光、发展的眼光、审慎的态度不断创新、完美整合，实现多元艺术整合服务教学的最终目的。