统编教材五年级下册习作单元点评与指导

五年级下册习作单元说课点评

 人物描写一组

本文这三个选文片段描写方法丰富，非常传神地刻画了人物形象，但根据表达的需要，运用方法的侧重点有所不同。教学中老师需要把握的基本问题为1、课文（三个片段）的人物描写采用了哪些方法？2、这些描写有什么作用？因此，在教学层次上，教师进行了如下设计：

在交代完各自的写作背景后，首先让学生通读课文，并分别概括写了什么事，共同聚焦核心内容是什么。然后从《摔跤》切入，详细指导学生通过品味语言，归纳不同的描写方法，加深对描写方法的认识，继而将其运用到后面两个片段的学习中。最后，指导学生运用所学的人物描写方法，尝试用一个片段写出某个人物的鲜明特点，突出习作单元重视习作方法指导与运用的特点，促进学生学习能力和语言运用能力的提升。

 交流平台

她关注到小学阶段习作单元在教材内容上的螺旋上升，所以在教学时做到了循序渐进。课堂上开展各种活动组织归纳梳理人物描写的方法，引导学生充分的说并在实践中交流，达到以说促写，读写结合。还紧扣单元习作目标，设置“课间众生相”和“制作家人名片”两个实践环节，让写片段、列提纲都在实践活动中进行，也为后面的单元习作做好了充分的准备。

她的板书设计恰到好处地概括了“聚焦表达，活化人物形象”的主题，也充分起到了从前面精读到后面习作的融合和过渡作用。

 习作例文和单元习作部分

潘老师说课的内容是“习作例文和单元习作部分”，我认为他的说课有如下几个亮点：

第一，目标定位准确。始终紧扣了本单元的主题“聚焦表达方法”。他从激发表达兴趣，明确表达需要，强化表达方法，具化表达步骤以及展示表达运用几个环节设计他的整个教学过程。他先是引导学生回顾精读课文中的人物形象，探寻、总结写好人物形象的三种基本方法，再用这些方法去应验习作例文的写法，进一步强化方法。最后的习作是运用方法，有了前面的铺垫，最后的写作就很相对轻松。

第二，写作策略具体。在讲授“怎样写”的过程中，潘老师采取了“妙招三部曲”的策略，即定人——脑中要有人，性格要传神，定事——特点要具体，事例要梳理，定方法——描写方法多，用好人物活。这样几个妙招的应用，极大的降低了写作的难度。

第三，讲评突出导向。在习作讲评环节，既有精彩段落的点评，优秀作文的共读，也有习作修改前后的对比呈现，整个过程都在引导学生领悟怎样把人物写活。

 习作单元的编排特点：

第五单元是专门的习作单元,是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“学习描写人物的基本方法”为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生学习选择典型事例,并通过描写人物的语言、动作、神态等,具体地表现人物的特点。

这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课文，然后是“交流平台”和“初试身手”,之后是两篇习作例文,最后是单元习作。习作单元中精读课文的定位与其他单

元不同,直接指向表达,强调从阅读中学表达,每课的课后題都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例,提炼出本单元的学习要点一一具体表现人物特点的基本方法。“初试身手”让学生趁热打铁,尝试运用写人的方法,作好单元习作的准备。两篇习作例文在典型的地方加以批注,分別从不同角度启发学生体会例文表现人物特点的写法。单元习作引导学生运用本单元所学写一篇习作,具体地表现人物的特点。

通过这几个板块,形成习作单元的完整结构:“导语”点明语文要素(习作要求)—精读课文学习表达方法一“交流平台”梳理、总结表达方法一“初试身手”初步尝试运用表达方法一“习作例文”进一步感悟、积累经验一“单元习作”呈现本单元的学习成果。

 本单元教学需要特别注意的问题

第一，要以培养学生写人的能力为主线安排各部分教学内容。本单元教学有别于其他单元的教学，要紧紧围绕培养学生写人的能力这条主线，以“具体地表现一个人的特点”作为任务来驱动学生的学习。在精读课文部分，引导学生体会具体表现人物特点的基本方法；在“交流平台”与“初试身手”部分，引导学生联系以往的学习经验，总结、梳理出具体表现人物特点的基本方法，并尝试运用了解的方法进行练写；在习作例文与单元习作部分，引导学生通过阅读例文和批注，加深对具体表现人物特点的方法的体会，通过单元习作的实践综合运用方法。

第二，精读课文的教学目标应集中指向培养习作能力。本单元精读课文的教学目标应聚焦在习作能力方面，主要引导学生把握课文选取的典型事例，从描写人物语言、动作、外貌、神态、心理等的语句中感受人物的特点，发现、提炼具体表现人物特点的方法。要重点围绕表达方法引导学生进行交流分享。