融合教育视角下自闭症儿童随班就读及教师教学策略的研究

融合教育视角下自闭症儿童随班就读及教师教学策略的研究

作者：高环环 陈佳欢

来源：《求知导刊》2015年第09期

摘 要：随着经济的发展，人们生活水平的提高，我国对教育事业的投入也在逐步加大，特殊教育事业在蓬勃发展，融合教育的理念逐步深入人心。更多的特殊儿童有了到普通教育机构就读的机会，开展随班就读的教育机构为特殊儿童所提供的教育也越来越有针对性，专业化的程度在逐步地提高。自闭症儿童作为特殊儿童的一种，他们的教育在融合教育随班就读的教育理念下也不断发展，本文主要是根据当前融合教育背景下自闭症儿童发展现状、特点来论述，并提出相关的教学策略帮助自闭症儿童更好地适应随班就读的教学方式，使其得到更好的发展。

关键词：自闭症儿童；随班就读；教学策略

本文从自闭症儿童随班就读的当前现状出发，探讨学校教师如何更有效地向自闭症儿童传播知识，提高自闭症儿童的学习效率，促进他们更好更快地发展。 一、自闭症儿童的随班就读 1.自闭症儿童的含义

儿童的自闭症又称儿童孤独症，是一种起病于儿童幼年的全面性心智障碍。它是由 Kanner（1943年）首先提出并且命名的， 一般认为自闭儿童具有以下几方面的障碍：社会交往障碍、语言交往障碍、兴趣与行为的异常以及知觉障碍和心智技能发展次序异常等。 2.自闭症儿童随班就读的现状

（1）完全在普通学校随班就读。这类的自闭症儿童没有明显的行为上的问题，智力基本上正常，生活上具有简单自理的能力，并且经过一段时间的学校训练，能够适应学校的常规，家长也与学校达成一致。

（2） 完全在特殊班集体随班就读。自闭症儿童智力在中等程度以下，生活上可以基本自理，训练后基本能适应课堂教学，没有很严重的攻击性行为。

（3）分别在不同类型的班级并且分时间段就读。自闭症儿童基本适应班级教学（含有普通班级和特殊班级），又因行为上存在问题，无法在全日制学校上课或者是无法在普通班级全天上课。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（4）自闭症儿童单独成班教学。所有患有自闭症的儿童汇集到一起，单独由较高水平的教师采用个别教学或是小组教学或者是群体教学或是相结合的教学模式进行教学。 二、自闭症儿童的特点以及相对应的教学策略 1.自闭症儿童的特点

（1）自闭症儿童情绪容易激动。自闭症儿童的情绪很不稳定，一点点的小事就可以成为他情绪爆发的导火索，非常容易激动。

（2）很难集中注意力，易分心。自闭症儿童的注意力较差，有时对周围人对他说的话充耳不闻，相反对某些声音却异常敏感，他们能听到很细微的声音，而你却听不到，所以他们没有办法集中注意力上课。

（3）不易掌握抽象事物的概念，对其难以理解，甚至有沟通障碍。他们能够明白相对较具体的概念，对抽象的概念难以理解，只是凭字面意思来理解，在处理语言符号和意思的统合上相当困难。

（4）变通困难，行为刻板。自闭症儿童害怕变化，很难变通。他们对周围的环境也要求一成不变，每件事物都必须在它原来的位置，必须强迫性把它放回原来的位置。 2.教师的教学策略

教师要给自闭症儿童提供一个温暖的班级环境，让他们在班级中心情安定，情绪稳定。担任自闭症儿童随班就读的班主任老师，可以在班级中为他们创设一个温暖的班级环境。 （1）教师在教学过程中，要善于变换讲课的形式，开发新的教学模式，能够根据自闭症儿童所关注的事物特点来进行讲课，设计课堂，让自闭症儿童在课堂上保持相对较长时间的注意力，提高学习效率。

（2）教师要在平时的户外活动中多关注自闭症儿童，多鼓励他们与人相处，与人交往，锻炼他们的语言表达能力和理解能力。教师可以在平时多设计一些利用户外游戏或者体育游戏来进行的教学，不仅加深班级小成员之间的互相了解，让自闭症儿童感受与同伴交往的快乐，也锻炼他们的语言表达能力。

（3）教师在教学过程中要因材施教，在提高正常儿童教学质量的同时，还要兼顾自闭症儿童的发展。教师在教学过程中既要遵循一般的教学规律，又要兼顾自闭症儿童特殊的个性发展的方面，对特殊儿童进行个别指导，因材施教，提高自闭症儿童的学习成绩。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

作为一名教导自闭症儿童的教师要不断提高自身的文化素质，努力提高自己教学的水平，深入研究学生特点、教材，因材施教，虚心向周围的同事和学生学习，为特殊教育的发展贡献力量。 参考文献：

[1]刘艳红.随班就读对儿童发展的影响[DB/OL].http：//www.bdpf.org.cn/zxpd/zyzz/zob/201303/c18712/content.html.

[2]刘建霞.自闭症儿童教育干预研究综述[J].江苏技术师范学院学报， （作者单位：河北大学教育学院）

（03）. 2011