以情感教育促进农村留守儿童心理健康

以情感教育促进农村留守儿童心理健康

近年来，以土地为生的农民转变了思想观念，利用农闲时节外出打工挣钱，大量的农村剩余劳动力涌向城市，成为当今社会关注的“农民工”。他们外出打工的地点近在本市、远至省外，甚至在国外，都不能将孩子带在身边，父母出去打工后孩子留在家里，他们被称为“留守儿童”。

目前，我县（阜新蒙古族自治县）拥有4000多名留守儿童，而我乡（卧凤沟乡）也有将近150名留守儿童。其中7—13周岁留守儿童近60名，这些留守儿童十分需要家庭、社会和学校的关爱。根据相关材料显示，留守儿童中有70.9%的监护人表示很少与孩子谈心，只有10.3%的留守儿童表示“有烦恼的时候和照顾我的人说说”。在教育态度方面，有70.8%的隔代亲人及73.1%的亲戚表示“只照顾生活，别的很少管”。这说明，留守儿童缺乏必要的家庭教育氛围，委托监护人难以尽到对孩子的全面教育责任。做为农村小学教师，通过二十几年的工作经验和实践体会，对留守儿童应从以下几个方面实施情感教育：

一、教师应以宽容和接纳的态度对待留守儿童留守儿童是一个比较特殊的社会群体，而这个群体中的每一

个个体都具有特殊的性格特点。他们往往比较内向，自尊心很强，而自尊心恰恰源于孩子与那些在他生活中起重要作用的人们之间的态度。孩子的自我判断是从别人的判断中萌生的，他对自我一向越是满意，他的自尊心越强。但是，留守儿童多数是由没有多少文化知识的老人照顾，他们缺乏正确的教育方法，对待儿童出现的错误不能够正确引导，只是采取训斥或打骂的方式“管教”这些“不听话”的孩子。这些留守儿童本来就缺乏父母的关爱，再加上无端的训斥和打骂，使他们心理上受到严重的伤害，造成儿童消极、紧张的情绪状态，整天闷闷不乐或者一触即发、暴跳如雷，冷漠、胆怯、自卑、孤僻等不良性格特征逐渐形成。

二、引导儿童之间互相关心、帮助，创设友爱、温馨的集体氛围在留守儿童中，绝大多数是独生子女，他们处在优越的社会条件和特殊的家庭地位中，备受娇宠。留守儿童的父母由于长期不在孩子身边，不能给予孩子应有的父爱母爱，他们为了弥补对孩子的感情欠缺，或是给孩子邮大笔的钱，或是给孩子买价格不菲的玩具、服装，在物质上过分满足孩子的需要。殊不知，这些孩子虽然在物质上得到了满足，但是他们缺少精神寄托。（一）运用具体事例，引导儿童理解、关心和帮助留守儿童。儿童的思维特点决定他们易于理解具体的事情。因此，教师可以通过儿童身边发生的事情来引导儿童理解和关心留守儿童。例如，当某个小朋友摔倒时，教师首先走过去扶起他，然后让这位小朋友说一说摔得痛不痛，怎样痛法等，从而让小朋友了解每个人都有痛苦的时候，尤其是留守儿童，他们的爸爸妈妈不在身边，更需要我们大家关心帮助。（二）利用鼓励、表扬的方法强化、激励留守儿童主动去爱别人。由于留守儿童在家庭中养成了以自我为中心的行为方式，他们不懂得去爱别人。因此，让他们在得到关心和帮助的同时，还应该让他们学会去爱别人。这就需要教师在平时要注意观察他们，抓住他们的闪光点及时给予表扬与鼓励。例如，当发现某个儿童去主动帮助其他儿童时，教师

及时恰当地表扬他，让他体会到分离与帮助的快乐。三、运用多种教育手段，使留守儿童体会到父母的关爱，理解父母的辛苦由于留守儿童的父母长期在外打工，很少与孩子在一起，所以这些孩子得不到父母的关爱，他们的心理就会产生一种对父母的误解。他们认为父母把自己一个人扔在了家里出去挣钱，眼里只有钱根本没有自己。（一） 通过观察儿童成长过程，让儿童亲身感受到父母的爱。一些儿童只知道父母是爱自己的，却不了解父母的爱具体有哪些。根据儿童更多的依赖于生动鲜明的形象去认识和理解事物的特点，可以通过让儿童看自己的相册了解成长的过程，使儿童懂得，我们每一天的成长都离不开父母的爱，在儿童幼小的心灵里埋下爱的种子。（二） 初步认识父母从事的工作，让儿童知道父母的辛苦。有些留守儿童只知道父母在外打工，却不知道父母具体做什么工作，更谈不上了解父母的辛苦。因此，教师可以与他们的父母取得联系，让父母把自己劳动时的照片邮给自己的孩子。另外，还可以请他们观看各种劳动场面，如盖楼的施工现场，工人叔叔们汗流浃背的劳动场面；保洁员阿姨在很高的楼上控玻璃等等，并且告诉他们：你们的爸爸妈妈也在做这样辛苦、危险的工作，从而使他们深深的理解并体会父母的辛苦及深深的爱。健康是基本，健康与人类的尊严息息相关，每一个儿童的生命更应该得到尊重与博爱，留守儿童这个特殊的群体，他们更应该得到全社会的关爱。让他们身体健康是每一个儿童的权利，维护儿童的健康是法律赋予我们每一个成人的义务和责任。我们应更多的关心留守儿童，让他们和所有儿童一样享受关爱，进而学会关爱别人。

作者单位：辽宁省阜新蒙古族自治县卧凤沟学校