关于高职化工制图教学改革的探讨

教育时空　Ｉ■　关于高职化工制图教学改革的探讨　罗辉　０２８０００）　（内蒙古自治区通辽市职业学院化工学院［摘　要］《化工制图》课程是高职高专院校应用化工专业的一门重要的专业基础课，可为后续的工程课打下坚实的基础。为满足高职院校培养高素　质技能型人才的需要，全面提升教学质量，结合自己的教学经验，从制图教学体系改革入手，同时针对应用化工专业的特点合理整合、优化教学内容，重点培　养学生的空间想象力和绘图、读图的能力。本文对此问题进行了初步的构想、讨论和实施，取得了较好的教学效果。　［关键词］应用化工专业化工制图教学目标教学改革教学方法与手段　中图分类号：ｇ７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９—９１４Ｘ（２０１０）３３—０１４８一Ｏ１　．　《化工制图》是伴随着我国化学工业的发展，从机械制图中分化出来　的，同时也是制图学与化工专业相结合的产物。工程图样是工程技术上用来　表达设计思想和技术交流的重要手段，因此被喻为“工程技术界的语言”。由　于它具有很好的直观性和准确的度量性，正在日益成为化工工作者必须掌握　的基本工具。同时，高职类院校化工类专业直接担负着为本地区及周边地区　国民经济领域各类化工企业培养高素质技能型人才的重要任务，所以每一个　合格的化工类专业毕业生，均应掌握化工制图的知识和能力。为提高教学质　量，满足高职院校人才培养的需要，在实际教学过程中我们不断改进教学内　容、教学方法与手段、考核方式等，并取得了一定的效果。　１教学目标　《化工制图》作为高职高专院校应用化工专业教学计划中的专业必修　课，是一门理论性和实践性都较强的专业基础课，主要培养求学生的空间想　象力、思维能力和识读、绘制化工图样等实践能力。本门课程要求学生熟悉　国家标准关于图幅、比例、字体、图线画法的规定和尺寸标注的基本规则；？　掌握绘制、识读化工工程和机器设备图样的知识和技巧？；掌握化工工艺图　（带控制点工艺流程图、化工设备布置图、化工管路布置图）的绘制与识读；　掌握化工设备图的标注方法和特殊的表达方法；掌握化工管路的表达方法和　管件的表达方法；建筑图的基本知识：掌握常用件、标准件的查表、标注、识　读、画法等方面的知识。　２教学方法与手段的改革　职业教育的办学理念是重在培养学生实践动手能力和解决实际问题的能　力，因此在教学过程中更需注重学生这方面能力的培养。传统的教学方法与　手段已无法适应现代这种职业教育，教师在制图课教学中既要遵循一定的教　学规律，又要改变传统的满堂灌式教学方法，在课堂教学中针对高职高专学　生必须突出实践应用能力和动手能力培养的要求，正确处理理论教学与实践　教学环节的关系，多采用“教、学、做”一体化的教学方法。在几年的教学　实践过程中，本人总结了如下心得和体会：　在化工制图教学中，根据专业建设与人才培养目标及课程标准要求，　采用现代与传统教学模式相结合的教学方法，并且根据实际情况不断改革教　学方法和手段，探索新的教学模式。　２．１　改革原则：在课程教学改革过程中要掌握以下几个原则：　（１）现代教学手段与传统教学模式相结合的原则：　（２）理论教学与实践教学并重的原则，力争做到“工学结合”；　（３）传授知识、技能互相兼顾的原则：　（４）发挥教师教学的主导作用和学生自主探索并重的原则。　２．２教学方法与手段　结合化工制图课的特点，教学手段采用“教学做考、训练为主”。　（１）运用多媒体教学课件：如果使用传统的教学手段，教师很难通过语言　或文字把图样表述清楚，既浪费时间，又无法激起学生的学习兴趣，很难保　证教学效果。所以在课堂教学中，设计与制作了本课程全部内容的多媒体课　件，比如动画或ＡｕｔｏＣＡＤ等软件，可以形象、生动地模拟剖视每一个步骤。这　些演示不仅为学生提供了清晰直观的想象空间，而且有助于培养和提高学生　的独立观察和空间想象能力　例如在剖视图这一章的学习中，对于化工设备　或者零件，学生能够比较容易地学会采用相应的剖切方法，全面而正确地对　各个不同的部位进行剖切，从而形成剖视图。这些演示不仅为学生提供了清　晰直观的想象空间，而且有助于培养和提高学生的独立观察和空间想象能力，　并与传统的板书相结合，使课堂教学信息量大，又活跃课堂教学气氛，提高　了教学效果和教学效率。　（２）“精讲多练、讲练结合”的实践行型教学：教师在把基本概念、基　本理论与方法介绍完之后就布置学生进行实践训练。制图实践化就是让学生　走出教室，走进车间，有目的、有计划地面对实物或模型实际制图。教师要　根据教学内容要求、学生的学习情况等，选择合适的对象，制定出详细的制　图计划；学生则要根据学习要求，画出设备、零件的三视图、剖视图、剖面　图和工艺流程图等，在教师的指导下，发现问题、解决问题，并搞清楚设备　１４８　Ｉ科技博览　或工艺在实际中的作用。这样就使理论和实际有机地结合了起来，使学生　不仅掌握了制图的基本知识和技巧，能够熟练地运用制图的综合知识，而　且了解了制图在实践当中的应用，培养了学生学以致用的实践理念。这种　实践性的教学模式，使学生在实训室或企业环境中，经历真刀真枪的实际操　练，　可极大提高学生未来的职业素质。　２．３发挥教师主导作用、注重学生自主探索　目前高职高专教育的传统教学方法施行的依然是教师满堂灌式，教师的　重点在于“教”，以讲授为主。在整个教学活动中，教师仍是主体，而学生则　处于被动地位。这样的结果就是教师讲得辛苦，学生学得吃力，学生只能被　动地学会教师教授的内容，而不能融会贯通，学习的主动性远远没有被激发　出来，不能满足高职高专人才培养方案的要求，难以形成以教师为主导、学　生为主体的生动局面。　学生参与主体化对教师的要求相应提高，要求教师能够转换角色，不　再是单方面的“教”，由原来知识的传授者转变为指导者，从而促进学生积极　主动地通过自己的观察、想象和实践参与到“教”与“学”的活动中，以达　到培养空间想象、思维能力的目的。为达到上述要求，在课堂教学过程中可　采取多种方法。　（１）课程形式多样化　增加课间见习。为了拉近课堂与岗位的距离，增强学生职业意识，提　高动手能力，可以每学期实施２－３周课间见习教学形式，通过到化工生产企　业的生产车间，对每一条生产线的工艺流程进行了解和观察，布置制图任务，　既可以提高绘图能力，又可以加深对生产流程的认识。同时，这种进行课间　见习形式，可较好地树立学生的专业思想，提高学生的学习兴趣，使学生提　前感受所学专业的职场氛围。　（２）启发式教学法　启发式教学，首先是调动学生的学习积极性，鼓励学生主动去学。教　师可以展示模型、演示图板或观看电教片，让学生从观察的角度获得对与授　课内容有关的初步认识；通过到工厂参观、实习，让学生对照实物进行观察、　研究，乃至亲自动手进行实际操作，使学生在了解生产加工常识、生产流程　的同时，激发参与学习的主动性和积极性，达到学生主动求学的教学效果；　对于内容比较简单的章节，还可以通过设疑的方式，先让学生自学，把问题　作为启发学生独立思考的动力，然后教师对这些问题进行归纳总结，最后得　出结论。通过这种启发式教学，可以充分调动学生的积极性，变被动学习为　主动学习，增强学生的空间思维能力。　（３）问题讨论式教学法　问题讨论式教学法就是由教师作引导，学生共同参与，讨论需要解决　的问题，在讨论过程中既分工又合作，最终能够解决实际问题。在整个解决　问题的过程中，学生从信息的收集、计划的制定、方案的选择、目标的实施、　信息的反馈到成果的评价都全程参与。通过积极的参与，学生激发了强烈的　求知欲，初步体验到了成功的喜悦；在教师的正确引导下，学生之间也学会　了如何分工合作，获得了宝贵的实战经验。　２　４考核方法　根据《化工制图》这一学科的特点采用灵活的考核方式，考核模式采　用常规考试与实践技能考核、过程性评价相结合的考核制度，突出实际操作　能力。成绩评定中：过程性评价２０％，实践技能考核５０％，期末考试成绩占３０％。　上述的教学方法与手段灵活多样，充分体现了教师“导”与学生　“学”的相互联系，有利于学生形成合理的知识结构，培养他们的应用能力，　满足了高职教育对教学的要求，达到了以教促学的教学效果。　参考文献　［１］董振珂．化工制图［Ｍ］＿化学工业出版社，２００５．　［２］　姚建平，涂晓华．创造性教学在职教《化工制图》教学中的应用　［Ｊ］．江西化工，２００７，（４）．　［３］葛耿．《化工制图》教学探讨［Ｊ］．科教文汇，２００７，（４）．