大学生性知识现状及影响因素研究

中国性科学２０１２年６月第２１卷第６期Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ　Ｊｕｎｅ，２０１２　Ｖｏ１．２１　Ｎｏ．６　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—１９９３．２０１２．０６．０１７　・４５・　・青少年性健康・　大学生性知识现状及影响因素研究　沈莉　沃建中　彭或华　１北京环度智慧智能技术研究所，北京１００８７５　２北京师范大学，北京１００８７５　３北京市计划生育委员会，北京１０００５３　【摘要】目的：了解大学生性知识现状，探讨大学生性知识的影响因素，为有针对性地开展高校性知识教育提供一　定的理论基础。方法：采用分层整体抽样，选取北京市六所高校中的ｌ１６１名学生进行问卷调查。结果：（１）不同性别、年　级、来源地、家庭收入水平、专业、最早恋爱时间、父母文化水平、学习成绩好坏的学生间的性知识水平有显著差异；（２）性　别、生活区域、父亲受教育程度、年级及不同恋爱时间对学生的性知识的水平有重要影响。结论：大学生性知识水平的差　异表现出多元化，大学Ｊ生教育要有针对性地展开。　【关键词】性知识；大学生；现状；因素　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｆｏｒ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ＳＨＥＮ　Ｌｉ　，ＷＯ　Ｊｉａｎｚｈｏｎｇ　，ＰＥＮＧ　Ｙａｎｈｕａ　Ｌｉｇｈｔｈｏｕｓｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｂｅ￣ｉｉｎｇ　１　００８７５　Ｃｈｉｎａ　２　Ｂｅ　ｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ　１００８７５　Ｃｈｉｎａ　３　Ｂｅｌｉｔｎｇ　Ｍｕｎｉｃｉｐａｌ　Ｃｏｍｍｉｓｓｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｏｐｕｌａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｆａｍｉｌｙ　Ｐｌａｎｎｉｎｇ，ＢｅＯ＇ｉｎｇ　１０００５３　Ｃｈｉｎａ　【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ：Ｔｏ　ｐｒｏｖｉｄｅ　ｓｏｍｅ　ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ　ｔｈｅｏｒｉｅｓ　ｆｏｒ　ｓｅｘ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｂｙ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｅｓｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｅｄ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｓｔｒａｔｉｉｆｅｄ　ｃｌｕｓｔｅｒ　ｓａｍｐｌｉｎｇ　ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｓｅｌｅｃｔ　１１６１　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｓｉｘ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｉｎ　Ｂｅｉｊｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｓｕｒｖｅｙ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：（１）Ｔｈｅ　ｓｃｏｒｅ　ｏｆ　ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｔｅｓｔ　ｗａｓ　ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｔｌｙ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｉｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｗｉｔｈ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｇｅｎｄｅｒ，ｇｒａｄｅ，ＳＯＬＵｔｅ　ｐｌａｃｅ，ｆａｍｉｌｙ　ｉｎｃｏｍｅ，ｍａｊｏｒ，ｔｈｅ　ｔｉｍｅ　ｏｆ　ｉｆｓｔｒ　ａｍａｔｉｖｅｎｅｓｓ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．（２）Ｔｈｅ　ｉｌｕｅｎｃｉｆｎｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｏｆ　ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎｃｌｕｄｅ　ｇｅｎｄｅｒ，ｒｅｇｉｏｎ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｌｅｖｅｌ　ｏｆ　ｐａｒｅｎｔｓ，ｇｒａｄｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｔｉｍｅ　ｏｆ　ｉｆｓｔ　ａｍａｔｒｉｖｅｎｅｓｓ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：Ｔｈｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｃｅ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｌｅｖｅｌ　ｓｈｏｗｓ　ｄｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｓｅｘ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｃａｒｒｉｅｄ　ｏｕｔ　ｉｎ　ａｃｃｏｒｄａｎｃｅ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｄｉ＆ｒｅｎｃｅｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ】Ｓｅｘｕａｌ　Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ；Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ；Ｓｍｔｕｓ　ｑｕｏ；Ｆａｃｔｏｒｓ　１　问题提出　性是人类得以延续的基础，对于青年人来说，性是　能量的源泉…。大学阶段是性活跃的高峰期之一，而　由于历史和传统文化的原因，我国高校中的性教育一　直处于滞后状态，直到改革开放以后，我国高校性教育　情况才有所改观，但仍处于初级阶段。有调查显示，大　学生获取性知识的主要途径是电影电视、报刊杂志等　媒体　，　。从这些途径获取的性知识往往缺乏科学　性，难以保证性教育的正确性。故及时地了解大学生　性知识的现状，对有针对性地开展大学生性知识教育　有重要的意义。已有的对大学生的性知识的研究主要　成长的一部分，是成为健康的成年人的一部分，是健康　【第一作者简介】沈　莉（１９８２一），女，讲师，主要研究方向为　脑功能与认知发展。　【通讯作者ｌ沃建中（１９５７一），男，教授，Ｅｍａｉｌ：ｊｉａｎｚｈｏｎｇｗｏ＠　１２６．ｅｏｍ　中国性科学２０１２年６月第２ｌ卷第６期Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ＪｏｕｍＭ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　ＳｅｘｕＭｉｔｙ　Ｊｕｎｅ，２０１２　Ｖｄ．２１　Ｎｏ．６　集中在性知识的获取与态度以及对性行为上　引，对　大学生了解性知识的现状研究不够全面、深入。基于　此，本研究在前人研究的基础上，采用自拟性知识问卷　对大学生进行调查研究，探讨大学生性知识现状。　选１的方式。举例如下：①性病知识维度：性病就是通　过性交来传播的疾病（对错不知道）；②避孕知识维　度：通常精子在体内可存活的天数是（Ａ　ｌ５天左右；Ｂ　１Ｏ天左右；Ｃ　７天左右；Ｄ不知道）。　２研究方法　２．１对象　２．２．３统计方法方差分析，多元回归。　３　结果分析　３．１大学生性知识现状分析　性知识问卷共２９道题，满分为２９分，得分范围从　０～２５分，总体平均分为１Ｏ分，标准差为５．７９。以性　别（男、女）、年级（大一，大二，大三，大四）、学习成绩　好坏（很差，较差，一般，较好，非常好）、生活地域（大　城市，中小城市，乡镇）、最早恋爱阶段（小学，初中，高　以北京市６所高校为总被试群体，随机抽取１１６１名　学生进行施测，共发放问卷１１６１份，收回问卷１１５１份。　其中男５９６人，女５５５人；大一４２７人，大二２７５人，大三　２４２人，大四２０７人；文科４１９人，理工科７０１人，医学３１　人；来自大城市的３７２人，中小城市４０２人，乡镇３７７人。　２．２方法　２．２．１被试基本信息平、学习成绩状况等。　２．２．２性知识问卷包括年龄、性别、年级、城　中，大学）、专业（文科，理工科（除医学类），医学）、家　乡、家庭收人水平、专业、最早恋爱时间、父母文化水　采用自编性知识问卷，包括　庭收入水平（低，中，高）、父母婚姻状况、父母受教育　程度等为自变量，以性知识得分为因变量进行单因素　方差分析。　３．１．１不同性别、年级、专业大学生性知识差异　性成熟知识、优生优育知识、性生活知识、避孕知识及　性病知识５个维度，共２９道题，其中性病知识维度采　用“对”、“错”、“不知道”方式判断，而其他维度采用４　比较　以性别、年级、专业为自变量，以性知识总均分　为因变量进行方差分析，其结果见表１。　表１不同性别、年级、专业学生的性知识差异　从表中结果可以看出，不同性别、年级、专业学生　的性知识存在显著差异，其中男生的性知识得分显著　高于女生。对不同年级之间的差异进行多重比较发　现，大三学生在性知识上的得分显著高于大一、大二和　大四，其他两两之间没有显著差异。对不同专业学生　在性知识上的得分进行多重比较发现，医学专业的学　生性知识得分最高，且显著高于文科类学生及理工科　类学生，而文科类学生性知识得分显著高于除医学外　的理工科类学生的得分。　３．１．２不同生活地域、不同家庭收入水平及不同　的恋爱时问的大学生性知识的差异　以不同生活地　域、不同家庭收入水平、最早恋爱时间为自变量，以性　表２。　知识总均分为因变量进行单因素方差分析，其结果见　表２不同生活区域、不同家庭收入水平及不同恋爱时间的学生性知识差异　中国性科学２０１２年６月第２１卷第６期Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｍ￣ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｓｅｘｕ￣ｉｔｙ　Ｊｕｎｅ，２０１２　Ｖｏ１．２１　Ｎｏ．６　‘４７・　从上表结果可以看出，不同生活区域、不同收入水　一次时间恋爱的学生的性知识得分进行多重比较发　平、不同恋爱时间的学生的性知识得分存在显著差异。　现，小学或初中开始恋爱的学生在性知识维度上得分　对来自不同生活区域的学生的性知识得分进行多重比　最高，且显著高于高中生和至今未谈恋爱的。　较发现，来自大城市学生的得分显著高于来自中小城　３．１．３父母文化程度不同的学生的性知识差异　市、乡镇的学生的得分，而中小城市学生性知识的得分　根据表３结果可以看出，无论是父亲还是母亲，不同　显著高于乡镇学生。对不同家庭收入水平学生的性知　的教育程度对学生的性知识维度上的得分有显著　识得分进行多重比较发现，家庭收入高的学生性知识　影响。　得分显著高于家庭收入低的学生。另外，对不同的第　表３父母文化程度不同的学生的性知识差异　对父亲受到不同教育程度的学生间的性知识维度　３．２影响大学生性知识的因素分析　得分进行多重比较发现，父亲文化程度在大专及大专　为更深入的了解性别、年级、专业、生活区域、家　以上的学生，其性知识得分最高，且显著高于父亲文化　庭收入水平、最早恋爱时问、父母亲受教育程度、学　程度是高中、初中及小学的学生得分。对母亲受到不　习成绩好坏对学生性知识的影响，以这些变量为自　同教育程度的学生间的性知识得分进行多重比较发　变量、性知识为因变量，进行多元回归分析，结果如　现，母亲是大专及以上文化程度的学生的性知识得分　表５所示。　显著高于母亲是初中或小学文化程度的学生，且母亲　依据表可以看出，性别、年级、生活区域、恋爱时　文化程度是高中及中专的学生在性知识维度得分显著　间、父亲受教育程度５个变量进入了回归方程，能显著　高于母亲文化程度是初中的学生。　预测学生性知识的得分。　３．１．４不同学习成绩的学生的性知识差异　根　据表４可以看出，不同学习成绩的学生其性知识维度　表５影响大学生性知识的多元线性回归分析　得分有显著差异。进一步多重比较发现，学习成绩较　差的学生在性知识维度得分上显著高于学习成绩一　般、比较好、非常好的学生的得分，且学习成绩很差的　学生得分显著高于学习成绩非常好的学生。总体看　来，学生成绩越好，其性知识的得分越低，而学习成绩　越差，其性知识得分越高。　表４不同学习成绩的学生的性知识差异　－４８・　中国性科学２０１２年６月第２１卷第６期Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ＪｏｕｒｎＭ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　ＳｅｘｕＭｉｔｙ　Ｊｕｎｅ．２０１２　Ｖｄ．２１　Ｎｏ．６　４讨　论　另外，父母受教育程度、学习成绩的好坏对其性知　识也有影响。结果分析发现，学生的父亲或母亲受教　育程度越高，其性知识维度上的得分也就越高，说明父　母受教育程度对学生性知识有重要影响，且受教育程　度越高，学生掌握的性知识也越丰富。这与国外的研　究结果相似，父母受教育水平越高，其对性知识的了解　水平越高，其教育理念也越开明，在性教育上面也越倾　向于民主或开放　引。父母在孩子的性教育方面的作　用非常重要，国外有研究表明，父母对孩子性态度、性　对不同性别、年级、专业的大学生的性知识分析发　现，都存在显著差异。对性别来说，男大学生性知识总　分显著高于女生，这与国内外的研究结果基本一　致　＇７Ｊ，这说明男生的性知识要比女生丰富，其原因可　能是男生在获取性知识上更为主动，途径更广，而女性　在获取性知识方面更为保守。有研究表明，男生从色　情渠道了解的性知识要比女生多７倍　。同时，还需　注意的是，不论是男生还是女生，性知识问卷的得分均　未达到“及格”水平，这说明大学生的性知识水平还较　低，这可能与文化有关。有研究表明，亚洲的大学生与　北美洲的大学生相比，其对性知识的了解程度要显著　低于北美大学生－９　Ｊ。由此可见，大学生性知识普及教　育势在必行。不同年级比较发现，大一、大二学生的性　知识显著低于大三年级，同时也低于大四学生，说明随　着年级越高，大学生掌握的性知识就越多，这与前人的　研究一致¨　，其原因可能是年级越高，恋爱的人数比　例就越多，故对性知识的了解也就相对偏多。不同专　业学生的性知识比较发现，医学类的专业学生的性知　识明显高于文科生与理科生．该结果也与之前的研究　一致¨　，理科专业类学生的性知识得分最低，这说明　不同专业的学生性知识掌握程度有差异，其原因可能　是医学类学生的专业知识缘故，故其性知识得分最高，　而文科生相对理科生来说，更喜欢广泛的阅读，这也在　某种程度上扩大了接触性知识的可能性，故要比理科　类学生的性知识掌握得要好。　对不同生活区域、不同家庭收入水平及不同恋爱　时间的学生间的性知识得分进行比较发现，均有显著　差异。对不同的生活区域学生来说，来自大城市学生　盼ｌ生知识得分最高，其次是中小城市、乡镇，这与前人　研究结果一致¨¨，说明经济越发达，学生的性知识就　越丰富，反之性知识就越贫乏。其原因可能是城市越　大、经济越发达的地区，其获得信息的渠道就越多，故　大城市学生性知识也最丰富。不同家庭收入水平的学　生间的性知识丰富程度也有差异，家庭高收人的学生　掌握性知识要显著多于家庭收入低的，且从低收入到　高收人，学生掌握的性知识平均水平显著升高，这说明　性知识的丰富程度受家庭收人水平的影响。不同恋爱　时间的大学生问的性知识也有显著差异，具体表现在　恋爱时间越早的学生，其性知识也越丰富。其原因可　能是，较早恋爱的学生其心理或生理成熟也相对较早，　也更倾向于较早地关注性知识。　知识的影响程度最大，超过同伴的影响¨引。国内的研　究也表明，父母受教育程度与学生对婚前性行为态度　呈极其显著的正相关¨　。不同学习成绩的学生的性　知识水平也有显著差异，其趋势表现在成绩越好的学　生，其性知识也越贫乏，而学习成绩越不好，其性知识　更丰富。其原因可能并不是学习成绩直接影响了学生　的知识，而是间接影响的作用。学习成绩好的学生，由　传统教育理念的限制，一个品性兼优的学生是不会把　时间浪费在看闲书上的，更不会涉及到关于性的书籍。　而学习成绩差的学生则不然，其通过书籍或网站了解　的性知识要比成绩好的学生多。　最后对大学生人口学基本变量进行多元回归分　析，预测其性知识。结果发现，有性别、年级、生活区　域、恋爱时间、父亲受教育程度５个人口学变量进入到　回归方程，根据其回归权重可以发现，其重要性依次为　性别、生活区域、父亲受教育程度、年级、不同恋爱时　间。这说明这些变量相对于其他人口学变量来说，对　大学生性知识的丰富程度更有影响。　综上所述本研究发现，大学生的性知识表现出性　别、年级、城乡、家庭收入水平、专业、不同恋爱时间、父　母文化水平、学习成绩好坏等差异，在这些人口学变量　中，其中性别、生活区域、父亲受教育程度、年级、不同　恋爱时间对大学生性知识的掌握具有非常重要的影　响。对于大学生性知识的教育要以性别、年级、城乡等　不同的情况有针对性地展开。　参考文献　１　Ｇｒｏｓｓｍａｎ　Ｍ．Ｎｅｗ　Ｙ０ｒｋ　Ｃｉｔｙ　Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｒｅｐｏ￣．２０１　１．　２孙小林，陈贵岭，娄善华，等．大学生性知识来源与性健康　教育现状分析［Ｊ］．中北大学学报（社科版），２００５，（１）：　８２—８３．　３李浩初，余冰．大学生性知识性教育途径调查［Ｊ］．青年研　究，２００３，（１０）：３９—４４．　４陈芳，许燕平．大学生性知识、态度、行为调查［Ｊ］．中国公　共卫生，２００９，（９）：１０２９—１０３０．　中国性科学２０１２年６月第２１卷第６期Ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｕｍａｎ　Ｓｅｘｕａｌｉｔｙ　Ｊｕｎｅ，２０１２　Ｖｏ１．２１　Ｎｏ．６　５　吴扬．广东商学院大学生性知识、性态度及性行为调查　［Ｊ］．现代预防医学，２００６，（４）：１１３—１１５．　６沈德立，梁宝勇．走进阳光地带高校大学生心理健康教育　关系［Ｊ］．中国性科学，２００８，１７（２）：１０—１４．　・４９・　１１潘丽萍，王秋芬．医学与非医学大学生性知识及性行为调　查［Ｊ］．中国公共卫生，２００９，（９）：１０３７．　１２　Ｇａｌｌｅｇｏｓ　Ｅ　Ｃ，Ｖｉｌｌａｒｒｕｅｌ　Ａ　Ｍ，Ｇ６ｍｅｚ　Ｍ　Ｖ，ｅｔ　ａ１．Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｂｒｉｅｆ：ｓｅｘｕａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｍｏｎｇ　Ｍｅｘｉｃａｎ　论文集［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００２，３２３．　７　Ｇｏｋｅｎｇｉｎ　Ｄ，Ｙａｍａｚｈａｎ　Ｔ，Ｏｚｋａｙａ　Ｄ，ｅｔ　ａ１．Ｓｅｘｕａ１．ｋｎｏｗ１．　ｅｄｇｅ，ａｔｔｉｔｕｄｅｓ，ａｎｄ　ｒｉｓｋ　ｂｅｈａｖｉｏｒｓ　ｏｆ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｉｎ　Ｔｕｒｋｅｙ［Ｊ］．　Ｓｃｈ　Ｈｅａｌｔｈ，２００３，７３（７）：２５８—２６３．　ｐａｒｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｈｅｉｒ　ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ［Ｊ］．Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ａｓｓｏ．　ｃｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｎｕｒｓｅｓ　ｉｎ　ＡＩＤＳ　Ｃａｒｅ，２００７，１８（２）：２８—３４．　１３　Ｓａｎｄｅｒｓ　Ｇ　Ｆ，Ｍｕｌｌｉｓ　Ｒ　Ｌ．Ｆａｍｉｌｙ　ｉｌｕｅｎｃｅｓ　ｏｎ　ｓｅｘｕａｌｆｎ　ａｔｔｉ—　８何姗姗．未婚大学生、研究生性态度和性行为的现状及影　响因素：人格与爱情态度［Ｄ］．北京师范大学，２００６．　９　Ｍｅｓｔｏｎ　Ｃ　Ｍ，Ｔｒａｐｎｅｌｌ　Ｐ　Ｄ，Ｇｏｒｚａｌｋａ　Ｂ　Ｂ．Ｅｔｈｎｉｃ，ｇｅｎｄｅｒ，　ｔｕｄｅｓ　ａｎｄ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｓ　ｒｅｐｏａｅｄ　ｂｙ　ｅｏＨｅｇｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ］．Ａｄｏ—　ｌｅｓｅｅｎｃｅ，１９８８，２３（９２）：８３７—８４６．　ｎｄ　ｌａｅｎｇｔｈ．．ｏｆ．．ｒｅｓｉｄｅｎｃｙ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ　Ｏｉｌ　ｓｅｘｕａｌ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　１４赵丽娟，唐龙妹，丁树荣，等．某医科大学学生婚前性行为　态度影响因素分析［Ｊ］．中国学校卫生，２００６，（１２）：１０３６　—ｎｄ　ａｔａｔｉｔｕｄｅｓ［Ｊ］．Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｅｘ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ，１９９８，３５（２）：　１７６一ｌ８８．　１０３７．　１Ｏ金灿灿，邹泓，何姗姗．大学生的性知识与性态度现状及其　［收稿日期：２０１２—０２－２１】　（上接第４４页）　多人群。为使中职生间同伴教育获得更好的效　因材施教，以促进和推动基于社会性别平等的中职学　校性教育的持续发展。　果，确保其信息传播的正确性和信息传播方式的有效　性，教师必须对同伴教育者进行正确的培训和监督指　导，并与他们一起制定活动计划和方案，形成完善的管　理和评价体系。　３．４建立学生性心理咨询中心　（３）：１４５．　参考文献　１王泉．中职生性教育现状调查［Ｊ］．教学理论研究，２０１０，　２孙卫华，靳秀兰．大学生青春期性教育现状调查和教育对策　的研究［Ｊ］．洛阳大学学报，２００５，２０（１）：１１７—１２０．　由于陛的隐私性及个体差异性，集中的性教育课　堂、讲座等并不能解决所有的性心理困惑，严重的性心　理障碍必须通过专家进行一对一的心理辅导与心理治　疗。具有高专业水准和职业道德的咨询师更能赢得学　３刘伯红，李亚妮．中国高等教育中的社会性别现实［Ｊ］．云南　大学学报，２０１１，２８（１）：５５—６４．　４王作振，闰宝华，王克利．同伴教育及其研究状况［Ｊ］．中国　健康教育，２００４，２０（５）：４２９—４３０．　［收稿日期：２０１２—０３一Ｏ１］　生的信赖，因此建立一支业务精良的高素质专家队伍　是一项迫切的任务。思想有多远，我们就能走多远，通　过多种途径与方式，结合中职生实际情况，因时、因地、