三｜！ 火 黑龙江张淑萱赵启峰 摘要：课堂教学既是科学，也是艺术。而灵感是最美妙神奇的思维之花，它是激发人类潜能的智慧源泉。在课 德 擞 主 ｉ］Ｅ 塞 馓 ， 撒鞑到靴 茎謇 觳 】ｌｏ 速活跃课堂气氛。教师巧妙地运用导言创设灵感，能催化学 羹 生的探索我在讲酶的理念，积极地投入到时候，是这样创设灵感的。课堂教学中来。请问同 学：“我们 辇 一的 催 答每同了天声灵：“都感３灵回酶运要答感”的。用吃序具：那“曼饭幕有消酶感采化为，可催。之了什化是不”么化你。了尽教能学所师起生吃又到的问消求探饭化：知索哪“的由欲理里谁作望念去消用 了。化？呢精的”彩？的同学创学生设们继，异续揭口回开 ，用之不竭的特点。在教学过程中， 老师有着明确的教学创新动机，在这种内驱力的驱使下激 发教学灵感。因为教学灵感是师生思维在教学过程中质的 飞跃，是师生思维活动处于最积极、是高涨、最富有创造性 的高峰体验；是师生思路通畅、想象活跃、反应灵敏、精神饱 满、神情专注，排出其他各种无关因素的干扰，摒弃习惯的 灵按心部应感就手，能班的催的教化教学学学过生方程达式的到必；是求须师知手生欲段相望。互的在默目课契的堂的。 上一教种师酣准畅确顺地适运、得用 们什你么们要比如想吃我过饭在？吗我讲？们糖我的们躯有从体氧出为氧生什化到么时现没是在有这，就变样没成运停庞用止然灵过大感物吃的？，我那。们么同学为我 萋奏 三 们知进烈的所道这的４吃吧条学在回的神习。！ 糖归这奇兴的灵些趣有感东代。． 氧这。西谢催氧就哪途化是里径学就运去吧生会用了！通的给灵？过目最我感标连终们，催达续变最化成的终学 问了的生什题答的么案，激求？，发我知同学们了欲们一学望很生同的想走强目 课堂教学不是老师讲学生听的消极被动，而是师生相 等，反映出对知识的接受，理解，以及对教师的评价与反馈。 同时也是师生相视一笑的灵感默契，是师生心心相印，肝胆 相照，共同进入那微妙的心理相容的教学意境。教师最后把 瑟 互“信言学交息，”专流的、表注信灵情的感息传目与产递光情生给感，和适学谐互当生动共后的振体，过的更态程过重，。程要特是。的殊当教是的教师需表师要“情教把学，”知内的生识涵灵以通的感甜过微与美语学的笑言生语等、 教学通过总结回归到灵感，使教师展示出自己的教学灵感 之域，催化学生达成教学目标。 核酸的分类、组成成分、基本单位、异同点等，对于初学 者来说常常混淆不清，为了能当堂课达成教学目标，我用实 例加以说明和解释。世界上的人分黄种、白种、黑种，每一种 族的人群又有男女之分，而男女都是由九大系统构成，但男 女的生殖系是决对不同的。一个实例归纳总结了所有的问 学。２刨设灵感。催化学生的探索理念 题，当然要借助板书和所列讲的内容。课堂教学的最后要回 归灵感，催化学生的目标达成，完成教学任务。 课堂教学既是科学，也是艺术，在充满创造性的教学活 薹 翥 嘉 动中，维活跃升华，更是离不开灵感。进发出智慧的火花，灵感能催化师生情绪奋发激昂，创造出新的成果。灵感能思 催化课堂气氛，使课堂教学达到出神入化，妙趣横生的最佳 境界。灵感能催化学习效率，能使学生认真听课，用心思考， 融会贯通，尽情地邀游在无边无际的知识海洋里。 （作者单位：张淑萱，牡丹江市卫生学校；赵启峰，大庆 市第二团结小学） ’ Ｉ【■且 Ｕ ¨＇ 一哪■■－翟啊■啊ｍ■ａ■啊—■触■脚 。 “ 翟翻圈艘 端燃麟黼 嬲艘糍戤躺 鞴黼躐黜黜鼎蛳蹴赫赫黼黼黼鳓端鼎辩麟搿蹴嬲黼 搿粼 磁娩 嚣攒黜耥删蹴赋 蒜糍辩薷删艄蝴 糍黼糍凇 粼鞘 鲻 糖辣黜鞴簿黼螬鹚８螺簿耥潞鬻黼穗蠲
