六年级作文之小学片段作文指导

小学片段作文指导

篇一：【小学片段作文指导】心理描写练习】

【小学片段作文指导】心理描写练习 【小学片段作文指导】心理描写练习浩友玉汝 心理描写练习 1．围绕下面的写作范围，描写自己的心理活动。 写作范围

高兴时的心理活动。 _______________________________

着急时的心理活动。 _______________________________

2．阅读下面的文字，在画线的地方，恰当地写出描写心理活动的语

言。然后连起来读一读，看看前后是不是贯通，语言是不是连贯。 第一段 我正在听窗外小鸟吱吱喳喳唱歌的时候，忽然听见老师叫我的名字。

轮到我背书了，我默默地站起来，抬头望着老师那严肃的目光。

________________________ 不敢抬。 第二段

也可是开头一段我背错了，我只好站在那里，头运动会发奖仪式开始了。 体育张老师站在台上， 大声宣布： “ 400 米比赛第一名王小明前来领奖。 ”听见张老师的呼唤，我三步并做两 步跑上台，从校长手里接过那红色的大奖状。此时， 走下台，我把奖状紧紧地贴在胸 前。

3．以下面的文字做故事的开头，写一篇片段作文，把当时的心理活

动也写出来。 第一篇

“六一”的早晨，我到奶奶家去玩。奶奶一看见我满脸露出了笑容， 连忙拿出一个小机器人，说： “来，这是我给你的节日礼物。 ”

第二篇

考场上静悄悄的，连根针掉在地上都能听得见。几个答卷快的同学 已经开始复查考题了，可是我却遇到了一个 “拦路虎 ”。

4．按照《课外阅读》的要求，摘录语句，写在下面表格里。 5．阅读《考试卷发下来以后》的片段作文，紧扣原文的内容，补写

出人物的心理活动。 考试卷发下来以后

那次数学考试以后，王老师把考试卷发下来了。我一看 “ 1”后面的两

个圈圈正向我微笑， 顿时心花怒放。 再朝 “对手 ”李阳的考卷瞟了一眼；

99 分，哈！我的第一又保住了。当我再次向李阳的考卷看去时，突然

发现有一道题的答案和我的不一样，但老师批的又都是对号。这是怎 么回事呢？我又演算了一遍，原来我算错了。这怎么办呢？

6．阅读《尊师垫》，想一想这段对话写了一件什么事，是怎样写心

理活动的。然后仿照这种写法，自定内容，写一段话。 尊师垫

在庆祝教师节时，同学们都为老师做了许多好事，我想，我是一名 少先队员，也应为老

师做件好事，感谢老师对我的关怀和帮助。做什么好事呢？我想起老 师每天坐在办公室里备课，批改作业，和同学谈心，是多么辛苦哇！ 我就为老师的椅子做个 “尊师垫 ”吧！

7．按照下面所给的故事情节，扩展成 400 字的作文，要写出我的心

理活动。 选 “三好学生 ”

期末，班集体要选 “三好学生 ”，我听到消息，心里高兴极了。在班 主任王老师主持的班会上，许多同学都提了我的名字。看此情景，我 高兴得心花怒放。可是，我的好朋友王明却偏偏没发言，我很生气。 结果差一票，我落选了。

8．阅读下面所给的故事内容，续写出心理活动。

放学后发生的事情

一天下午放学后，我从一楼走过，趁低年级老师不在，就走进小同 学的教室。一会儿在黑板上画小人，一会儿又在教室里拍皮球。结果 把几个小朋友的铅笔盒碰掉了，铅笔盒也摔坏了。小同学撅着小嘴嘟 囔着说： “大哥哥不好！大哥哥不好！ ”我看着他们生气的样子，一溜 烟跑了。

这件事很快被班主任王老师知道了，他要我到办公室去

看菊花

秋天，一些鲜艳的花儿枯萎了，但是菊花却迎着灿烂的阳光盛开怒 放。一株株、一朵朵像龙飞凤舞，像节日的礼花，像美丽的珊瑚，在 微风中亭亭玉立， 婀娜多姿， 五彩缤纷。 望着菊花

9．阅读下面事情的开头，在横线上写出心理活动。

跳高

体育课上测验跳高。跳高竿已经升到 1.30 米了。前 3 个同学都顺利 跳过去了，同学们都情不自禁地鼓起掌。该我跳了，当我刚一起跳， 就把竹竿碰到沙坑里，引起同学们一片嘲笑声。

出板报

学校要举办板报比赛。班主任把出板报的任务交给我，说： 围绕‘学科学 '的主题，出一期板报，争取获得比赛第一名。

的话，我默默地下了决心。

“一定要 ”听了老师

篇二：小学片段作文指导心理描写】

如何进行心理活动描写

生活中，每当我们耳闻目睹一些事的时候，心里总会有些想法，或 赞叹，或惊喜，或厌恶，或悔恨 ?? 如果如实地把这些想法写出来，就 能够展现出自己的性格特点，更好地表现文章的中心。如：课文《三 人行》写的是红军过草地时的事情，在极端艰难困苦的情况下，面对 饥饿、伤痛、劳累的威胁，王吉文先是背着小周在草地中行走，然后 他又轮流背着小周和黄元庆两人在草地中更艰难的行走，可王吉文最 终因伤势过重、劳累过度倒下了。这时伤员小周和黄元庆一起拉着已 昏迷了的王吉文在茫茫草地中行走 ?? 当王吉文苏醒过来时， 他看到一 行大雁正排成整齐的 “人 ”字形队伍，并且靠得那么紧，慢慢地向南飞 去。他由此想到，红军战士也一定会像大雁那样，团结互助，共同奋 斗，奔向胜利的前方。这段心理描写暗示了我们红军战士一定能克服 千难万险， 走出草地， 取得最后的胜利。 这个象征性的结尾含义深邃， 突出了文章的中心。 由此可见，作文中心理活动描写非常重要。 那么怎样才能写好人物的心理活动呢？ 一、心理活动往往由事情引发

生活中，我们每当遇到一些事时，心理总会产生一些想法，便是心 理活动。在作文中把自己的心理活动如实地写出来，能够把人物写 “活 ”，使文章的内容更加突出。 例如：《回家的路上》

路灯亮了。我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张地向 家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时地出现 在我眼前。我的心立刻忐忑不安，七上八下的。我一路小跑，心里不 住地埋怨自己：前几天爸爸刚刚说过，放学要直接回家，不要到别处 去玩。可是我刚坚持三天，就又给忘了。这回爸爸一定会特别生气，

说不定还要揍我呢！ 这时， 我放慢了脚步， 怎么办？现在只有一条路， 那就是向爸爸承认错误，请他原谅。想到这儿，我就加快了脚下的速 度，飞速地向家里跑去。

这篇短文写的是 “我”在回家的路上的心理活动。片段开头清楚地交 待了心理活动产生的原因。如写 “我 ”的心咯噔一下： “糟了，这回又 晚了。 ”这个心理活动是由于看到 “路灯亮了 ”而产生的。接着叙述了 自己心里的想法，使短文一层进一层地铺展开去。

从这个事例可以看出，写心理活动的基础是叙事，有了实实在在的 事情，才能写出实实在在的心理活动。 二、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出 来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一 层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。 例如：《大扫除》

放学后，我参加了卫生大扫除。我拿起一把大笤帚走到教室后面开 始清扫地面。忽然，在一张桌子腿下发现一支笔，我捡起来一看，原 来是一支 “派克 ”圆珠笔。这笔是谁的呢？我看了一下座位，这是王明 同学坐的地方， 准是他丢的。 我记得前些天， 他还向同学们吹嘘地说， 他过生日的时候，他爸爸要送他一支 “派克 ”笔。这下别吹了，我把它 藏起来， 让他尝尝着急的滋味。 我把笔放进口袋里， 刷刷地清扫地面 忽然，我眼前浮现出王明同学着急的面孔， 仿佛看见他急得抓耳挠腮 我这个玩笑开得不是地方，怎么能拿自己的快乐，去换取同学的着急 呢？我得把笔给他送去，让他获得一个意外的 惊喜

大扫除结束了，我拿笔向王明家走去。

这篇短文写捡拾圆珠笔的事情，是按照：找到笔的主人 —— 想到笔 的来历 ——想让主人着急 ——决定送还失主的顺序写的。从心理活

动

的描写中可以看出故事的线索、前因和后果，从而展现了小作者急人 所急的精神。

因此，可以说：条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基础。 写好心理活动还应注意以下三点：

1．语言简练

不能为写心理活动而写心理活动，更不能为写心理活动影响文章中 心。心理活动是在写人叙事过程中有感而发，它的作用在于表现人物 的思想品质，突出中心，其中写人叙事是主要的，心理活动的描写只 起到画龙点睛的作用。

2．抓住特点

一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出 人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝 小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

3．穿插进行

在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内 心独白，用 “我想 ”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样 写使文章错落有致，富于变化。

【篇三：【小学片段作文指导】对话描写练习】

【小学片段作文指导】对话描写练习

【小学片段作文指导】对话描写练习浩友玉汝 吃西瓜

一个夏天的傍晚，我们全家人在院里乘凉。这时妈妈抱出一个圆滚 滚、碧绿的大西瓜。妈妈还没开口，我马上用命令的口吻说。 “妈妈， 我要半个（ ku3i ）着吃。 ”哥哥说： “你怎么老是这么霸道，这一回不

能再惯着你了！ ”我听后一下子冲到了他面前，恨不得鼻尖对鼻尖地 向他喊： “谁霸道，谁霸道，你都是中学生了，还不说让我一点！ ”妈 妈说： “哥哥说得对，你也太 ??”话还没说完，姥姥便说： “得了，得 了，哪有这么多话说，就算俺要半个瓜吧，赶紧切给他吧。 ”妈妈无 可奈何地把半个西瓜递给了我。我拿过瓜便狼吞虎咽地吃了起来。哥 哥在一旁瞪了我一眼， 随后便把一块瓜递给了姥姥。 “还是老大孝顺。 ” 姥姥夸赞着哥哥，我听了心里感到真不是滋味。

〔评语〕写几个人之间的对话，一要注意层次清楚，二要注意人物 的特征。这篇对话，写的是为吃西瓜引起的一场争论。从中我们可以 看出： 哥哥礼貌让人； 弟弟专横跋扈； 妈妈遇事迁就； 姥姥溺爱孙子。 人物的性格特点，流露于字里行间。小所以写得这样真切，是由于自 己对事物进行了仔细地观察，写出了自己的真情实感。 在路上遇到的一件事

中午，我到副食商店去买酱油，刚走出家门就看见一辆自行车飞驶 过来，我心一惊，身一侧，那辆车就从身边擦过去，真险呀！我放眼 一看，骑车的是一个身穿花格子的青年，后货架子上还坐着一个大个 子。我正想走，忽然一声喊： “站住！ ”原来，一位老爷爷在招呼那两 位骑车的人。这时，只见那老爷爷走上前去，说： “你俩下车，先别 走！ ”花格子头一歪，神气地说： “你凭什么不让我们走！ ”“凭什么， 就凭你们违反交通规则！ ”老爷爷理直气壮地说。 “走！别理他！ ”大 个子一声招呼，花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸，说： “谁 敢走！”两个年轻人见走不了， 只好换了口气说： “大爷， 我们有急事， 就这么一回，下不为例。 ”“照你这么说，只要有急事，交通规则就可 以作废了！ ”老爷爷激动地说。 “这 ??”两个年轻人哑口无言了。大个 子跳下车来，连连说： “我们错了。 ”他又身告诉 “花格子 ”：“你先走， 我步行去！ ”临走时，两人还回头向老爷爷说了声： “谢谢！ ”这也许 是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

〔评语〕用对话的方式叙述一件事情时，要注意交待清楚事情的前 因后果和开头结尾的相互照应。本文叙述一位老爷爷制止一位青年人 骑

车带人、违反交通规则的一件事，条理清楚，层次分明。先写老爷 爷发现骑车带人，连忙制止；紧接着写以理说服，批评教育；最后写 青年人接受教育，勇于认错。从中使我们懂得，人物的对话，可以推 动事情情节的展开，更好地表现中心思想。 老师教育学生

放学后，我和王敏同学吵得面红耳赤。老师把我叫到了办公室里。 我涨红着脸，准备 “挨训 ”。张老师望望我，喃喃地说： “怎么啦，一 下课，你们就吵起来了。 ”老师的一句话勾起了我的伤心事。我气呼 呼地说： “王敏把我的铅笔盒碰在地上，还说活该！ ”说着，眼圈里直 眼泪。 “噢，原来就为这点事。 ”老师听了不住地抿嘴笑。 “不！ ”我理 直气壮地说， “王敏还说， 我的铅笔盒放的不是地方。 ”我越说越激动， 恨不得让老师好好评评理。没想到，张老师却开话题，拿起一本连环 画，让我看看。那上面画着雷锋叔叔在学开拖拉机时，老师傅错怪他 压得地面质量不高，批评他。可是雷锋叔叔却虚心接受，利用工休时 间，重新翻整地面。张老师抚摸着我的肩膀说： “同学之间要互相谦 让，绝不能得理不让人。你看，雷锋叔叔做得多好！ ”老师的话，像 把小锤一下敲在我的心上，简直不知说什么好。张老师又从我的书包 里掏出铅笔盒，仔细地检查一遍，亲切地说： “你瞧，一点也没摔坏 呀！ ”说着，还用抹布

擦拭着铅笔盒。我不好意思地赶忙接过铅笔盒，连连说： “老师，我 懂了！ ”张老师听了，脸上露出了愉快的笑容。

〔评语〕这篇片段，紧扣题意 “教育 ”二字写人叙事，文章思路清晰。 在写人物语言的同时，十分细腻地写了人物的心理活动。二者之间紧 密结合，渲染了气氛，烘托了中心。本文写老师的语言虽然不多，但 寥寥几笔，直点了全文的主题。写 “我”的心理活动和语言，表明了老 师“教育”的效果，明辨了应该怎样对待同学之间的纠纷。 写大字

我趁他不在，用舌头把笔舔得尖尖的，学着爸爸以前告诉我的执笔 方法， 写了起来。 可这哪像字啊！ 一点是个大墨团， 一竖像根细木棍，

一横是条小蚯蚓，一捺变成了大扫把。我看着自己的 “成果 ”，难过得 几乎要哭出来了。这时，爸爸来了，他开玩笑地说： “哟，这儿怎么 坐了个会写字的大熊猫？ ”我一听，噗哧笑了，一照镜子，果真成了 京剧里的大花脸。爸爸拿起笔，写着字做示范，又对我说： “写毛笔 字嘛，得一横就是一横，一竖就是一竖，不要断断续续，也不能平均 用力，因为毛笔字的粗细长短都是靠毛笔的左右折和提与压的力量。 ” 我照爸爸的方法练，果然好了些。我又继续写，熟悉了一些笔锋运， 可还是不太好，我很不高兴，而爸爸却眉开眼笑地说： “因为你这是 第一次写毛笔字啊！ ”

〔评语〕描写人物的对话，可以展开故事的情节。这篇短文写的是 爸爸教 “我”写大字的一件事。不是平板地叙述事情的过程，而是通过 父子间的对话，清楚地交待了应该怎样写好大字。阅读这篇短文，我 们不仅了解了故事的主要内容，而且使人物的音容笑貌浮现在眼前。 这是由于细致描写了人物的对话和神态的结果。 送鱼

爸爸从武昌出差回来，带回来 10 条红嘴红鳃的武昌鱼，妈妈挑出 6 条又大又新鲜的，让我赶紧给姥姥送去。

姥姥家不远，过马路就到了。姥姥看我送的鱼，满脸的皱纹都乐开 了，说： “给我送这么多，我怎么吃得了啊！ ”

“吃不了，您放冰箱里存着，什么时候想吃都成！ ”我给姥姥出主意。 “你看看， ”姥姥拉开冰箱，指着塞得满满的冰箱说， “这鸡，是你大 舅送的；这鸭是你二舅送的；这肉，是你二姨送的；你今天又送来了 鱼。鸡、鸭、鱼、肉都全了！ ”

“您把他们拉扯大了，他们就应该孝敬您呀！等我长大了，要给您送 更多更多好吃的！ ”我一边说一边比划着。

“你真是姥姥的好外孙，姥姥没白疼你！ ”姥姥摸着我的头，撩起衣 襟，擦着眼睛。我分明看见，姥姥的眼睛湿润了，闪着晶莹的泪花。 〔评语〕写对话，要灵活运用四种对话形式，特别是两人在场的情 况

下，更适宜运用这四种形式。还要通过对话，把人物之间的关系和 感情，淋漓尽致地表现出来。这篇作文，外孙子孝顺姥姥，姥姥的幸 福、欢乐的感情，洋溢在对话的字里行间。 叔叔来到我的家

春节，王叔叔高高兴兴来到我的家。我连忙起身对王叔叔说： “叔叔 您好！请您坐在沙发上！ ”我边说边把王叔叔让到沙发上坐好。因为 爸爸妈妈不在家，我只好亲自拿出水果招待王叔叔。王叔叔把我拉到 他的身边笑眯眯地问我： “明明，今年几岁了？在哪儿念书？上几年 级？ ”我爽快地回答说： “我在实验小学读书，今年上五年级。 ”王叔 叔又亲切地问我： “学习成绩怎么样？ ”我慢吞吞地说： “学习有进步！ ” 王叔叔听了，高兴地说： “好好，有进步就好！再继续努力！ ”说着乐 呵呵地抚摸着我的头。

〔评语〕迎接客人，拉家常，是生活中司空见惯的事情。这段对话 写的是和客人之间的一段对话， 写得朴素、 自然。给人以真实的感受。 在对话中，又写了人物的神态、动作和说话的语气，就像人物在我们 眼前一样传神。 练习

1．把下面的内容，用对话形式写出来。写的时候，不但要把内容交

待清楚，还要写出人物说话时的动作和神态。要求必须围绕中心，一 层一层地叙述，同时还要恰当地展开联想和想象。 “不要躺着看书 ”

晚上睡觉前，小松拿着一本小说躺在床上看起来。妈妈劝他不要看， 说躺在床上看书会伤害眼睛。小松不相信。妈妈耐心地给他讲保护眼 睛的道理。妈妈讲得那么具体，小松听得那么专心，还不时地提问。 小松明白道理以后，连忙把手中的小说放在一边。

2．依据下面提供的材料，把画线的部分写具体些。修改时，要恰当

地运用对话形式展开故事的情节。

病了以后

退休的病了。新华小学的少先队员利用放学以后的时间，给 他请来了医生。粮店的叔叔冒着风雨给他送来了面条。副食商店的阿 姨在百忙中给他送来了鸡蛋。激动地说： “有了党，有了新社 会，我们才有幸福的晚年。 ”

3．围绕下面所给的范围，写一段对话，做到中心明确、内容具体。

写作范围

售货员和顾客的对话。

老师和学生的对话。

医生和病人的对话。

爸爸和妈妈的对话

邻居之间的对话。

4．把《雪姗的生日》这篇短文的对话部分，用叙述的方式写出来。

改写后的短文要做到中心明确，主要情节不要遗漏，次要情节可以删 掉。前后贯通，条理清 雪姗的生日

表妹雪姗的生日正好和新中国的生日是同一天，今年国庆节，我来 到三舅家，为雪姗过生日。那天晚上，我们在她的生日蛋糕上插上蜡 烛并点燃了，那闪烁着的生日烛光，映照着每个人的脸庞。我自封为 小

记者，拿着个小瓶子当话筒，采访小表妹。

我对着“话筒”，一本正经地对她说： “小寿星，大家庆贺你的生日， 请谈谈感想吧！ ” 雪姗不知所措了，羞羞答答地说： “谢谢大家，我 虽然有心脏病，但我一定要努力学习。 ” 我借着烛光偷眼看了一下雪 姗的妈妈——我的三舅母。只见她爱怜地望着女儿，赶紧岔开话茬儿 说： “雪姗，你的病一定会好的。 ”于是我把“话筒”向三舅母； “舅母， 您有什么感想？对小寿星有什么希望？请您谈谈。 ”

三舅母疼爱地望着雪姗，深情地说： “我希望雪姗像幸子一样，顽强 地和疾病做斗争，将来当个医生。 ”说到这儿，她心里不好受，又不 能让雪姗看出来，就赶紧扭过头去。 三舅的目光始终停留在女儿身 上，当我把“话筒”向他时，他爽朗地笑了。

“我觉得雪姗的生日过得很有意义，谢谢你，小记者。你的光临增加 了今天的欢乐气氛。 ”三舅看了我一眼，又看了雪姗一眼，接着说，“你 们姐妹俩都应受到表扬。雷姗因病半个学期没上课，期末考试还得了 80 多分，这和她以顽强的毅力刻苦学习是分不开的。 你呢，也取得了 很大的进步，我祝贺你们！