小学语文教学实例及分析

一、新课程教师的定位：

新课程强调构建民主、平等、和谐的师生关系。把教师的角色定位为学生学习的合作者、引导者和参与者。认为教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师角色由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者，由居高临下转向\"平等中的首席\"。

二、《课标》提倡习作教学要鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。 “少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不开教师有效的指导。要提倡先自由写作，后交流指导的作文教学模式。教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。

三、“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。自主学习离不开高效的指导，尤其是学习方法和学习习惯的培养。在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。

四、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种有效方法。以《天安门广场》读写延伸教学设计为例，我进行了如下设计：

教学目标：1、选择家乡有代表性的一处景物，按一定的顺序具体介绍它的特 点，还可以加上想像，从中表达自己的喜爱之情。

2、以阅读带动、促进写作，以写作丰富、内化阅读。 3、通过老师的引导，使学生在情趣中习作，在评价和欣赏中感悟到“按顺序、写具体、有联想”这些表达方法的好处，并主动、自觉地加以运用，更好地表达自己对家乡的热爱之情。

教学准备：1、学生充分学习《天安门广场》一课 2、参观体育馆 3、制作课件 教学过程：

一、情景再现，理清顺序

1、出示天安门图片，同学们，这是什么地方？（天安门）你知道这张照片是站在什么地方看到的吗？（天安门前的广场上）

2、是啊，站在世界上最宽广、最壮观的城市广场——天安门广场，就能看到这样的画面。作者用一段文字对眼前的这幅画面做了非常有条理的观察和描写。这就是书上的第二自然段（出示第二段文字）

（广场北端是天安门。天安门红墙黄瓦，雕梁画栋，显得雄伟壮丽。天安门前是金水河，河上横跨着五座汉白玉石桥，这就是金水桥。金水桥两旁有一对汉白玉华表，上面雕刻着蟠龙花纹，在蓝天白云的映衬下，显得格外挺拔。）

3、指名学生朗读，思考：有几句？每句讲了什么？ （根据学生交流板书）列提纲： 交代地点

天安门 天安门城楼 金水桥 华表 （课件演示观察点和观察到的景物位置）

4、作者还看到了很多景物呢（出示第三段文字）自由朗读，思考：作者站在哪个地点？看到了什么？根据刚才的方法将这段文字变

成一个提纲。

（广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑，碑身正面是毛泽东主席题写的“人民英雄永垂不朽”八个金光闪闪的大字。广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧，中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。）

5、指名学生交流，根据回答板书 交代观察地点

广场上的建筑物：纪念碑、纪念堂、博物馆和大会堂（课件演示观察点和观察到的景物位置）

6、小结：同学们，这些文字、提纲、简易图让你感受到了什么？（观察点不同，事物也不同）（作者按一定的顺序有条理的描写了观察到的事物）（板书：按顺序）

二、师生互动，激情

1、过渡：天安门广场是我们祖国的骄傲，在我们易县，也有属于我们家乡的骄傲：青少年宫、文化广场、荆轲公园、燕都古城……无一不是我们易县人的骄傲。

2、前不久，我们还专门去参观了具有时代气息的文化广场呢。（出示文化广场图片）你们对那里留下了什么印象？ 学生自由交流 。

3、回忆一下，我们在哪几个地方进行了观察？（出示文字：正门口、台阶上、广场内）。

4、站在不同的观察点，看到的事物也不一样。你印象深刻的是站在哪个观察点看到了什么呢？ 指名交流（结合交流课件图片展示）

5、同桌合作任选一个观察点列提纲，并指明学生板书到黑板上

6、（课件演示观察点的变换）描写《天安门广场》的作者从天安门前走到了天安门城楼上，他的观察地点有两个，我们观察文化广场从正门到里面，观察地点有三个。你可以模仿作者，任选2个观察点按顺序进行描写，会吗？

三、动笔习作 1、 提出习作要求：

五星级习作：有适当的心理感受、有描述性语言，按顺序，有条理，语句通顺， 四星级习作：有描述性语言、按顺序，有条理，语句通顺， 三星级习作：按顺序，有条理，语句通顺 。

2、学生创作，师巡视指导 四、交流共享，悟情

1、指名学生朗读其习作，比较评议 ；

2、我来当评委，请学生评星级，并说出理由 ；

3、小结：第一篇达到了我们今天的习作基本要求，他过关了，可以获得三星级作文，恭喜他！第二篇不仅达到了这次习作的基本要求，而且他还能写得比较具体，更可贵的是他展开了一定的联想，更让我们感受到了他对家乡日新月异的变化感到骄傲和自豪。（板书：说具体、有联想）他的习作可以获得五星级习作的称号！

五、布置作业