新苏教版小学科学四年级上册11.浮力教学设计

11．浮力（第一课时）

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。 科学知识：

认识力的作用。

意识到使用工具可以更加精准、便利、快捷。 科学探究：

在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度：

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于完成探究活动，分享彼此的想法和力量。 科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 【教材分析】

《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。通过对本单元前三节课的学习，学生已经认识直接施加在物体上的摩擦力和弹力，能感知到力的方向，而且还能够使用简单的工具测量力的大小。认识到力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态。本课将学习直接施加在物体上的另一种力——浮力，在日常的生活中学生对浮力有一定的感性认识，但学生对沉入水中的物体会受到浮力这一概念缺乏合理的认识。因此，本节课要帮助学生正确认识浮力。

本节课分为两个课时，第一课时的教学内容主要分为以下四个部分：第一是导入部分，苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 1

让学生观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。第二部分为研究沉在水里的物体是否受到浮力，教材中分别测量空气中和水中石块的重量，在测量前先让学生对结果做出猜想，如果不受浮力测力计的读数会怎么样，如果受到浮力读数会怎么样？除了可以测量石块，还可以让学生测量其它物体，从而纠正学生对于水下物体不受浮力的错误认识。第三部分为研究影响物体沉浮的原因，实验先让学生进行猜想，明确实验方法后再实验，从而得出实验结论。第四部分，应用实验一的结果，通过展示浮沉子和潜水艇事例，让学生深刻理解浮力的广泛应用以及对人们思维方式的影响。 【学情分析】

通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。 【教学目标】 科学知识：

1．观察物体的沉浮情况，初步认识浮力。 2．知道水下的物体也会受到浮力。 3．知道物体的沉浮与物体的质量有关。 科学探究：

1．在教师的引导下，能够提出自己的猜想，并能通过实验证明自己的猜想是否正确。 2．能够通过与他人合作，应用控制变量法设计实验方案研究影响物体沉浮的原因。 科学态度：

1．在对物体沉浮的探究中培养学生的探究兴趣和问题意识。 2. 通过实验，收集证据，纠正水下的物体不受浮力的错误认识。 科学、技术、社会与环境：

1． 应用浮力的知识，制作浮沉子并理解潜水艇的工作原理，理解科学技术对人类生活方式苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 2

的影响。 【教学重点】

1． 知道沉入水中的物体也会受到浮力。

2． 在教师的引导下，通过控制变量法验证相同体积物体的沉浮与质量有关。 【教学难点】

知道沉入水中的物体也会受到浮力。 【教学准备】 教师材料：PPT课件。

学生材料：泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、玻璃小瓶3个、水槽、不同材质的橡皮泥、弹簧测力计； 【教学时间】 2课时

【教学过程设计】 一、认识浮力

1． 师：在上两节课中学习了弹力和摩擦力，今天我们还要学习一种生活中常见的力，相信

大家对这个力都不陌生，请看老师将一个乒乓球放入水底，乒乓球浮起来了！它为什么会浮起来呢？（创设情境、引入新课） 生：因为有浮力存在。

2． 师：是的，今天我们一起学习浮力，不是所有的物品都可以像乒乓球一样浮在水面，请

看PPT上的这些物品的图片，若将它们放入水中，你预测一下哪些会下沉？哪些会上浮？（物品有：泡沫板、苹果、羽毛、石头、直尺、装有不同水量的玻璃小瓶3个） 生：学生填写实验活动手册，组内汇报，相互交流讨论。

3． 师：有些物品很好判断，但有些物品大家却有争论。你的预测是否准确呢？我们一起来

验证。（教师演示实验：将准备的物品依次放入水中） 生：学生观察，在实验活动手册上填写实验结果。

4． 师：泡沫板、苹果、羽毛、空玻璃瓶浮起来了，因为它们受到了水的浮力，我们请一位

同学上讲台用手分别压一压浮在水面上的这些物体，说说感受。

生：压的时候感觉有一种向上的力阻碍物体往下，而且压不同的物体用的力也不一样。 5． 师：是的，不同物体受到的浮力是不同的，说明浮力有大小，也有方向。那它的方向是

怎样的呢？

生：向上的。

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 3

6． 师：我们一起来通过一个实验来看看浮力的方向吧。（教师演示实验：在水槽底部固定

一个带线的乒乓球，随后往水槽中加水，观察棉线的方向；再倾斜水槽，观察棉线的方向） 生：观察记录实验现象：不论水槽是否倾斜，棉线的方向始终是竖直向上的。（可验证） 实验结论：浮力的方向是竖直向上的。

总结：通过以上实验，我们感受到浮力的存在，而且浮力有大小，方向是竖直向上的。 [设计意图]通过日常生活中学生熟悉的物品，让学生感知浮力的存在。让学生通过压一压漂浮的物体，感受浮力的大小和方向。通过带线乒乓球漂浮实验，让学生直观看到浮力的方向。 二、研究下沉的物体是否受到浮力

1.师：泡沫板、羽毛和苹果在水中上浮是受到浮力的作用，那沉入水底的铁夹子、石头和回形针是否受到浮力呢？请大家在小组内讨论，发表自己的意见。（学生思考，组内讨论） 生1：我猜想是不会受到浮力，如果受到浮力的话，应该会浮在水面上。

生2：我不同意上面的观点，我认为会受到浮力。我以石块为例进行分析，石块在竖直方

向上受到的力有石块的重力和水对它的浮力，因为石块的重力大于水对它的浮力，所以才会下沉。而泡沫板上浮是因为受到的浮力比自身的重力大，所以才会上浮。

生3：我猜想沉入水中的物体会受到浮力，......

2.师：经过大家激烈的讨论，谁的猜想正确呢？只能通过实验来证明。我们以沉入水底的石块为例，请大家思考如何设计实验验证沉入水底的石块会受到浮力？

生：可以先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块在水中受到的拉力。 3.师：如果石块在水中受到浮力，那么弹簧测力计的读数会怎样？

生：如果水中的石块受到浮力，那么此时弹簧测力计上的读数比物体在空气中的读数小，因为此时石块受到的浮力+在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力。 3.师：如果沉在水里的石块不受浮力的，那么测力计的读数是什么样的？

生：如果过水中的石块不受浮力，弹簧测力计上的读数等于物体在空气中的读数，因为此时在水中的拉力=石块在空气中受到的拉力。

4.师：是的，同学们的分析很准确，这个实验中准确测量物体质量非常关键，所以必须要正确使用弹簧测力计。让我们一起来回顾弹簧测力计的使用方法。（教师演示使用方法） 5.师：熟悉了实验方案和测量工具，在做实验的时候还需要注意：

（1）先想清楚你要测量哪种物体，并写在实验记录单上。 （2）先测物体在空气中的重量，再测物体在水中的重量。 （3）将物体要缓慢的放入水中，等平衡后再读取测力计的读数。 （学生齐声朗读实验步骤和注意事项）理清做实验的思路。

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 4

6.师：做完石块的实验，可以再用其它下沉的物品来试一试，看是否可以得出相似的结论，现在以小组为单位，进行实验，将观察到的实验结果记录下来。

生：学生分小组实验，观察并记录数据，分析得出实验结论：物体在水中的受到的拉力比空气中的小，说明下沉的物体会受到浮力的作用。

小结： 物体在水中不论上浮还是下沉，都会受到浮力的作用。即浸入水中的物体都会受到水竖直向上托举的力，这种力叫作浮力。当物体受到的浮力大于重力，会上浮。当物体受到的浮力小于重力时，则会下沉。

[设计意图] 通过观察，发现实验中隐藏的问题，激发学生思考，并设计相应的办法得以证明，让学生知道水下的物体也会受到浮力，通过分析水中物体的重力和浮力，深刻理解物体上浮和下沉的原因。

三、研究影响物体沉浮的原因

1. 师：请大家观察水槽中的这些物品的特点，思考为什么有的下沉，有的上浮？物体的沉浮与什么因素有关呢？请你根据实验现象做出合理的猜想，并说明原因。

生1：我猜想物体的沉浮与它们的质量有关，石头、铁夹子比泡沫板、羽毛重。 生2：我认为他说的不对，苹果比回形针要重，但苹果浮在水面，而回形针却沉入水底。 生3：我猜想物体的沉浮与它们的体积有关，因为苹果的体积比回形针大，所以才浮在水面上。

生4：那三个玻璃瓶的体积是一样的，沉浮情况却不相同，说明体积也不是决定因素。 生5：我猜想体积和质量都会影响物体的沉浮，.......

2. 师：同学们能从多个角度思考问题，值得表扬。你们猜想是否正确呢？科学家有了猜想就应该怎么做呢？

生：通过实验来验证！

3. 师：是的，通过刚才的讨论，猜想质量和体积都会影响物体的沉浮，这里出现了两个探究因素，回忆上节课中探究摩擦力大小的实验方法，这次应采用什么实验方法进行探究呢？ 生：控制变量法

4. 师：是的，在遇到探究多个变量的实验中，我们要控制变量只有一个，其余量因素不变，才能有效地研究出单一变量对实验结果的影响。

5. 师：如果要探究质量对物体沉浮的影响，那应该保持体积这一因素不变。我给每个小组准备了一些实验材料（空心塑料小球、橡皮泥、水槽），根据这些材料，如何设计实验验证质量对物体沉浮的影响？请以小组为单位进行讨论，说说自己的想法。

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 5

生：应选用体积相同的塑料空心小球，往这些小球内加入不同质量的橡皮泥，放入水中后观察它们的沉浮情况。

6. 师：通过刚才的讨论，我们已经理清了实验思路如PPT上所示，为了方便描述和记录实验现象，要在小球上写上数字作为标记。做实验前，请你先预测几号小球会沉在水底？几号小球会浮在水面？

生：我预测1号小球会沉在水底，3号小球会浮在水面，2号小球不太确定。

7.师：请大家以小组为单位进行实验，做好记录后分析结果，看看你的猜想是否准确，在做实验前老师给同学们一些温馨提示。（温馨提示：一、1号小球内的橡皮泥要装满；二、每个空心小球内装入的橡皮泥的材质要相同；）

8.师：请各小组代表领取实验材料，分组实验，实验结束后请各小组代表汇报实验结果。 生：小组间讨论交流，汇报结果。 教师板书：同体积的物体，重的沉、轻的浮；

小结：通过探究可以得出，体积相同的物体，轻重会影响物体的沉浮，同体积的物体，重的沉，轻的浮。

[设计意图] 通过前期的实验让学生对影响物体沉浮的因素做出合理的猜想，能够通过与他人合作应用控制变量法设计实验方案进行研究，在对物体沉浮的探究中培养了学生的探究兴趣和问题意识。

四、利用沉浮因素的成果设计

1.师：经过探究实验，我们已经知道了相同体积的物体，轻重会影响沉浮。那你能解释3个装有不同水量的玻璃瓶，为什么有的沉，有的浮吗？

生：特别简单，它们的体积相同，装水量越多质量越大，就容易沉在水底。

2.师：是的，潜水艇就是利用这个原理进行工作的，一起来观看视频《潜艇下潜的原理》。请大家仔细观看，看完后用自己的语言来描述潜水艇是如何实现上浮和下沉的？ 生：观看视频，思考，说明自己的想法。

3.师：原来潜水艇下潜的原理就是利用了我们今天所探究到的实验结论，我们也可以利用这一原理做一个去潜水艇的模型——浮沉子。（教师出示浮沉子制作视频） 请大家想想为什么这个玻璃小瓶在塑料瓶中可以自由的上浮或下沉？

生：观看，好奇，思考其中的原理。我发现在挤压塑料瓶的时候，玻璃小瓶中的水面会上升，这样玻璃瓶的重量增加，就会沉下去。在不挤压塑料瓶的时候，玻璃小瓶内的水面降低，玻璃瓶的质量变小，因此会上浮。

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 6

4.师：看来同学们对相同体积下，轻重会影响物体沉浮这一原理理解很准确，接下来，大家将课前提前准备好的实验材料拿出来，制作一个属于你自己的潜水艇吧。 生：学生动手制作浮沉子。

5.师：我看到有几位同学制作的浮沉子非常有意思，让他们给大家展示一下。（学生展示） 生：观看，相互评论。

小结：通过本节课的学习，同学们在探究中学习了很多有关浮力的知识，说一说本节课你都有哪些收获？下节课，我们一将会探究体积对物体沉浮的影响。

[设计意图] 通过课堂中的实验引出潜水艇下潜的原理，让学生体会到实验结论应用的事例，感受到科学技术对人类生活方式改变。随后又让学生利用实验原理，进行实验创新，能有效激发学生的创新性思维。 【板书设计】

11．浮力

浮力： 浮力 浮力

沉浮的原因： 三个体积相同、质量不同的小球 2 3 沉浮与质量有关 1

浮力有大小，方向是竖直向上；

【课后反思】

11.浮力（第二课时）

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 7

认识力的作用。 科学探究：

在教师引导下，能基于已有经验和所学知识，从现象发生的原因提出假设。 在教师引导下，能选择恰当的工具，观察并描述对象的外部特征及现象。

在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。 在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论， 能倾听别人的意见，并与之交流。 科学态度：

在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

了解并意识到人类对产品不断改进以适应自己不断增加的需求；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。 5.1有的力直接施加在物体上，有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。 知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 【教材分析】

《浮力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第四课时。通过本单元前3课的学习，学生已经对力的特点产生基本的认识，并能够感知常见的力，了解推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为学生学习浮力打下良好的基础。本课带领学生认识一种新的常见的力——浮力。根据已有的生活经验，学生对物体的沉浮现象比较熟悉，对浮起的物体受到浮力有模糊的了解，但对“浮力”的概念，影响沉浮的因素缺乏更深入理解。本课要帮助学生认识浮力，了解浮力对物体的作用，以及对物体沉浮状态的改变。

本课教学内容分五个部分：第一部分，通过活动导入，将一些物品放入水中，让学生观察它们的沉浮情况，思考物体能够漂浮在水面的原因，从而意识到物体之所以能漂浮，是因为浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，引出“浮力”的概念，进而引发学生猜想下沉的物体是否也受到浮力。第二部分，研究下沉的物体是否受到浮力，以此验证导入活动引发的猜想是否正确。教材中是利用弹簧测力计先测出石块在空气中受到的拉力，再测出石块苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 8

在水中受到的拉力，通过比较空气和水中受到拉力的大小，让学生充分下沉的物体和漂浮的物体一样，也受到浮力。第三部分，从两个方面研究影响物体沉浮状态的因素，让学生分别观察体积相同、质量不同和质量相同、体积不同的物体的沉浮状态，通过分析比较不同物体不同沉浮状态，发现物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。第四部分，通过想办法让一张纸在水中承载更多的硬币的活动，发散思维让学生尝试将前面所学知识进行迁移应用，在此基础上联系实际说一说万吨巨轮的启示。第五部分，通过阅读曹冲称象的资料，让学生结合所学知识，说出其中的道理，加深学生对浮力的理解，锻炼思维的灵活性。 【学情分析】

通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生已经认识了力的基本特征及作用，了解了常见的力，如：推力、拉力、摩擦力、弹力等力对物体的作用，以及对物体体积形状的改变，为本课认识浮力，学习浮力对物体的作用及对物体沉浮状态的改变做好铺垫。本课教学中要重点通过活动帮助学生突破原有概念，认识到不仅漂浮的物体会受到水竖直向上托举的力，下沉的物体也受到浮力，正确建立起“浮力”的概念，并知道影响物体沉浮状态的因素。四年级学生经过一、二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，而且对对比实验有了一定的了解，在实验过程中，可以引导学生在明确关键点（改变的条件、不变的条件等），由学生自己动手实验，着重培养仔细观察、分工合作、及时记录的实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级是中年段向高年段过渡的重要时期，学生开始从被动学习主体向主动学习主体转变，思维从具象向抽象过渡，是学生学习能力快速发展的关键期。通过二年级上册第3单元《用力以后》和本单元《常见的力》前3课的学习，学生对力的性质及作用和常见力的作用已经有了初步的认识，而且，由于学生在一、二、三年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法，具备一定的实验能力。 【教学目标】

科学知识：

1．认识浮力，知道在生活中存在浮力。 2．通过实验，知道物体在水中受到水的浮力。 3．知道物体的体积质量是影响物体沉浮状态的因素。 科学探究：

1．能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。 能用不同的实验方法证明空气占据空间。 2．能用实验的方法比较物体在水中的沉浮。

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 9

3．培养实验能力、细致观察能力、归纳概括能力、合作意识以及良好的实验习惯。 科学态度：

1．在科学探究中，能意识到要用实验证明自己的猜想。 2．培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。 3. 通过实验探究，体验科学探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。 2．联系生活实际，认识浮力的应用。 【教学重点】

认识浮力，知道物体在水中受到浮力。 【教学难点】

知道影响物体沉浮状态的因素。 【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、纸巾、气球、注射器、针筒胶帽。 【教学时间】 第2课时

【教学过程设计】 一、复习导入

1. 谈话：同学们，上节课我们学习了浮力，那什么是浮力呢？ （生：浮力是指浮在水中的物体受到水一个竖直向上的力。） 2. 提问：还有补充的吗？ 生：下沉的物体同样也受到浮力。

3. 谈话：也就是说，物体不管沉还是浮都受到水的浮力。 4. 谈话：今天，我们就继续探索浮力的奥秘吧。 5. 出示课题：浮力

［设计意图：以上节课学习的内容导入，让学生在巩固复习的基础上，进一步认识浮力。]

二、研究影响物体沉浮状态的因素

1.（出示上节课物体沉浮的表格）谈话：它们明明都受到水竖直向上的浮力，为什么有的物体沉下去，有的物体却能浮起来呢？哪些因素可能会影响到物体的沉浮？

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 10

（学生猜测：材料、轻重、体积...）

2. 谈话：刚才同学们说了很多可能影响物体沉浮的因素，都非常棒！但由于时间有限，这节课我们就选择质量和体积这两个因素来研究，其他的我们可以课后继续研究。

3. （出示表格）提问：我把这些物体按质量大小排序，想一想，物体的沉浮和它的质量大小有关吗？能不能判断？ 生：不能判断。 4. 提问：为什么？

生：因为这些物体的体积也不同，我们不知道到底是物体的轻重影响沉浮，还是体积大小影响，或者是两个都会影响。 5. 提问：那该怎么研究呢？

生：可以把体积相同但质量不同物体放到水里观察，它是沉还是浮。

6. （ppt出示实验材料）谈话：这是3个体积相同的空心塑料球。老师在1号球内装满橡皮泥，2号球装一半的橡皮泥，3号球只装少许橡皮泥，这时候它们的（质量不同），1号球质量（最大），2号球质量（排中间），3号球质量（最小）。我们把它们放到水里，然后观察它们的沉浮状态。

7. 提问：预测一下，体积相同的物体，质量不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？

8. 学生预测：体积相同的物体，质量会影响物体的沉浮，轻的会浮上来，重的会沉下去。 9. ppt出示实验要求及记录单→填写预测。 10. 学生分组实验，并如实完成实验记录单。

11. 谈话：如果要研究物体的体积会不会影响它的沉浮呢，怎么办？ 生：把质量相同但体积不同物体放到水里，观察它是沉还是浮。

12. （出示实验材料和实验要求）谈话：非常好。老师给每组准备3个体积不同，质量相同的塑料球。可能有同学会有疑问，这些塑料球质量真的相同吗，老师会不会蒙我？

13. （出示天平）：所以为了增加实验的可信度，老师还准备了事先调好平衡的托盘天平，如果把小球放到天平的两端，天平没有倾斜，保持平衡，说明？ （小球质量相同）

14. 提问：同样的，把它们放到水里观察沉浮状态。预测一下，质量相同的物体，体积不同会不会影响它的沉浮呢？如果会，有什么影响？

15. 学生预测：质量相同的物体，体积会影响物体的沉浮，体积大的会浮上来，体积小的会苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 11

沉下去。

16. ppt出示实验要求及记录单→填写预测。 17. 学生分组实验，并如实完成实验记录单。 18. 材料整理并归位。

19. 谈话：哪个小组自告奋勇来汇报一下你们实验一的实验结果？实验二呢？ 20. 学生投屏汇报

21. 提问：其他小组有没有不同意见？

22. 提问：通过上面的实验哪些因素会影响物体的沉与浮？

23. 师生总结：物体的质量和体积会影响物体的沉浮状态。物体体积相同，质量越轻，越容易浮；物体质量相同，体积越大越容易浮。 24. 板书：

同体积，质量越小

越容易浮

同质量，体积越大

［设计意图：借助相同体积、不同质量和相同质量、不同体积的空心塑料球在水中的沉浮状态不同，使学生能够直观认识到物体的质量和体积是影响物体沉浮状态的重要因素，而且，物体体积相同，质量越轻，越容易浮；物体质量相同，体积越大越容易浮。]

三、浮力的综合应用

1. 拿出1张A4纸，提问：如果给你1张A4纸，不加任何其他材料。猜一猜，它能承载多少枚硬币？

2. 教师演示实验（纸很快就被浸湿）

3. 提问：还是一张A4纸，如果要让它在水中承载更多的硬币，怎么办？ （生：折纸船、折纸盒...）

4. 谈话：你们的方法真的能让A4纸承载的硬币数量变多吗？我们来验证一下。 提醒：①A4纸不加其他任何材料，也不能裁剪。 ②放重物时要轻拿轻放，否则可能一下子就沉了。

③记录方法和所承载的重物的数量。承载的重物数量=压沉纸的数量-1 5. 提问：你发现什么？

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力 - 12

（生：折成纸船/纸盒后，它在水上能装硬币明显变多了） 为什么，明明材料都是一张A4纸？

（生：A4纸折成纸船以后，质量不变，但它的体积变大，更容易上浮，所以能承载更多的硬币）

6. 出示铁块图片，提问：实心的金属铁放水中会怎样？（沉下去） 7. 出示轮船的图片，提问：轮船呢？（浮在水面）为什么？ 生：轮船是空心的，相同质量的物体体积变大，更容易上浮。

8. 小结：没错，同样重的物体，改变它的形状，将体积适当增大，排开更多的水，就能浮在水面上，承载更多的重量。

［设计意图：通过A4纸承载硬币的活动，加深学生对同质量物体体积越大，越容易上浮，承载的重量越大的认识，帮助学生这一知识迁移到日常生活中，从课堂联系实际]

四、阅读与拓展

1. 阅读教材P34《曹冲称象》的故事 2. 谈话：说一说，曹冲是怎样称象的？ （学生回答）

3. 提问：为什么这时只要称出石头的重量，就能知道大象的重量，它利用了什么科学道理？ （生：利用物体沉浮的原理。）

4. 谈话：大象的体重很难直接称出，但转换成称量石块就容易很多，曹冲利用物体的沉浮原理，大大降低了称量难度。

5. 提问：从《曹冲称象》的故事里，你还学习到了什么？

生：我们要利用自己所学的知识，善于变通，开动脑筋，去解决问题。

6. 课后任务：找一找，在生活中还有哪些地方也利用了浮力？请同学们课后继续研究。 ［设计意图：通过阅读《曹冲称象》的故事，及对其中蕴含的科学道理的提取、概括，体会浮力的应用，同时使学生感受一种新的科学探究方法,即借助一定的方法，将难称量物体转换成易称量的物体,使学生明白同一问题，解决的是多种多样的，应开放思维，寻找最合适的方式。并拓展延伸到浮力在生活中的广泛应用，激发学生进一步探究的欲望。］

【板书设计】

11．浮力

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同体积，质量越小

越容易浮

同质量，体积越大 【教学反思】

苏教版小学科学四年级上册 第三单元 浮力

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