心脏和血液循环案例分析

《心脏和血液循环》案例分析-科学论文

《心脏和血液循环》案例分析

杨菁馨应从祥

一、教学分析

《心脏和血液循环》是五年级《呼吸和血液循环》单元的第三课。本课围绕心脏的跳动问题安排了四部分内容：一是认识心脏和了解心脏的跳动；二是认识心脏的功能；三是了解血液循环的意义；四是进行心脏保健的教育。本课的重点是认识心脏，难点是认识心脏的功能。

研读了教材和教参后，我将本节课的教学目标理解为：让学生感知心脏，了解其形态、大小；重点通过心脏内部结构模型和血液循环路径的介绍，让学生知道正是由于心脏的跳动引起了血液循环，从而认识到血液循环的意义。基于这样的理解，我进行了第一次试教。

课后，研究小组一致认为：本节课的教学对象是小学五年级学生，课堂上重点介绍心脏内部四个腔室的结构和血液循环的路径，难度较大，虽然课堂上学生能够暂时记住，但难以理解；小学生对人体结构的认知应以感性层面为主，应当强调认知的过程和思维的培养，在设计课程时一定要注意考虑学生的学情，遵循小学生的思维发展规律，不要急于把过多、过难的知识灌输给学生。结合大家的意见，我又进行了第二次执教。 二、教学过程 1.聚焦话题，导入新课

师：上课之前老师想请同学们听一段声音，大家一起猜猜这是什么发出来的？ （课件播放心跳声。） 生：是脚步声。 生：是呼吸声。 生：是心跳声。

师：这是我们人类的心跳声。从我们在妈妈肚子里一个多月的时候起，直到生命结束，心跳一直伴随我们始终，今天就让我们一起来学习《心脏和血液循环》。

设计意图：在第一次执教时，我选择了胎心的声音导入，但是胎儿心跳速度相对较快，学生对此并不熟悉，也容易给学生造成误导，改用听心跳声导入，很好地聚焦了话题，自然切入新授环节。 2.认识心脏，了解心跳

师：同学们知道自己心脏在什么位置吗？ 生：在胸口的左边。

师：你们听过自己的心跳声吗？ 生：没有。

师：想听一听自己的心跳吗？ 生：想！

师：（出示听诊器）老师今天给大家带来了听诊器。我们先来观察一下它的结构，在上端有两个听头，在使用时将两个听头插入耳中，连接着听头的软管底部有一个扁形的听头，听心跳时，将听头平滑的一面紧贴自己身体。同学们两人一组，开始活动，一个同学听的时候，另一个同学注意观察他把听头放在哪里了。 （学生分组活动，交流，略。）

设计意图：第一次执教时，我想当然地认为听诊器的使用非常简单，但实际上班上一半的同学并不会准确地使用听诊器，耽误了活动的时间，也导致很多同学没有真正听到心跳声。这次上课，我加入了对听诊器结构的介绍和用法的指导，将四人一个听诊器，改成两人一个。虽然只是小小的改变，但是学生活动时每个人都有事可做，缩短了等待时间，课堂安静了很多，听心跳效果也更佳。 师：我们发现从平面上来看，心脏位于人体的左胸部。来看一看人体照的X光（出示课件：人体上半身透视图），有没有同学能描述一下心脏在身体内部的位置？ 生：在骨骼的下方。

师：同学们说得很好！请同学们摸一摸自己的胸口，摸到坚硬的骨骼就是胸骨，心脏就位于胸骨的下方。大家再摸一摸自己腰侧的上部，坚硬的骨骼就是肋骨，心脏位于肋骨的内侧。

设计意图：用听诊器听心跳既是与心脏的亲密接触，也是对心脏位置的感知。对骨骼的触摸，可以帮助学生更加直观形象地了解心脏的位置。

师：了解了心脏的位置，同学们有没有仔细观察过心脏呢？ 生：没有。

师：老师今天给大家带来了鸭的心脏，另外，在你们的实验盘中还有剪刀、镊子、一次性手套、纱布。请你从心脏的外形、大小、触感、构造四个方面进行观察。（学生分组活动。） 师：通过观察，你们有什么发现？

生：鸭心的外形是椭圆形的，不像我们平时画出来的爱心的形状。 生：鸭心很小，和我们大拇指差不多大。

师：同学的比方很准确，那么你们知道人的心脏有多大吗？有我们的拳头这么大。 生：鸭心摸起来很软。 师：是不是和棉花一样软？

生：也不是的，虽然按下去很软，但不按了又恢复了，它很有弹性！ 师：你能猜测一下它为什么这么有弹性吗？ 生：因为它要跳动。

师：你的推测非常好！还有其他发现吗？

生：心脏里还有一些白色的管子，我觉得有可能是血管。 师：同学们观察得都非常仔细！

设计意图：五年级的很多孩子是第一次接触身体内部器官，第一次教学，观察效果并不好，不少学生有一些恐惧心理，不愿意直接触碰，观察浮于表面。第二次教学，我用鸭心代替猪心，缓解了学生的恐惧心理，同时增加了剪刀、镊子、一次性手套等实验器材，避免了学生的直接触摸，学生更愿意动手，获得的观察发现也更丰富。 3.了解心脏功能，认识血液循环意义

师：我们都知道心脏会跳动，那么心脏究竟是怎样跳动的呢？老师给大家提供了一个实验器材——洗耳球，你能用它模拟一下心脏的跳动方式吗？ （学生小组讨论，之后上台演示。）

生：（做上下摆动动作）心脏是这样上下跳动的。 生：（挤压洗耳球）心脏是一紧一松这样跳动的。

师：同学们有了两种观点，我们通过一个小视频看一看心脏的跳动方式。

（播放课件：心跳就是心脏的收缩和舒张，心脏每收缩、舒张一次，我们就会感到一次心跳。） 设计意图：虽然我们经常说心跳，但其实此“跳动”非彼“跳动”，借助模型可以帮助学生形象地认识到心脏跳动的方式——舒张和收缩，也帮助一些同学纠正了他们之前错误的观点。 师：心脏每时每刻都在不断地跳动，这是为什么呢？ 生：为了输送血液。

师：我们一起通过一个模拟实验观察一下。

（教师展示模拟器材，如下图。教师挤压水泵，红墨水从烧杯中被吸入软管，转移到另一个烧杯中。）

师：心脏就像一个泵一样，借助不断地收缩和舒张来压出血液，同时又抽进血液，把血液“泵”到全身遍地的血管中，给血液的流动提供动力。

设计用意：第一次教学时所选取的教具是将洗耳球与软管连接，挤压洗耳球时，软管中的液体会前后移动，并非准确。借助单向阀操纵的水泵，能够模拟血液单向流动，更符合实际情形。 师：血液在血管中流动着，咱们躯体到底什么地址散布着血管呢？（出示血管散布图）请同窗们一路找一找。 生：在手臂上有。 生：在人体脑部有。 生：在胸部也有。

师：大伙儿都很擅长发觉，谁能归纳一下血管在躯体中的散布呢？ 生：在躯体遍地都有。

师：说得专门好！血管就像公路一样在咱们躯体里四通八达，让血液在咱们躯体里循环流动，你能感受到它的流动吗？你能找到它在咱们躯体中流动的证据吗？ 生：摸手腕能感觉到脉搏。

师：除手腕处的桡动脉，再请同窗们一路来触摸一下自己的颈部，感受颈动脉的跳动（教师示范）。

（学生活动：触摸颈动脉，感受脉搏的跳动。）

师：接下来，咱们一路做个小活动，请同窗们把右手放在自己颈动脉处感受脉搏，左手扶住听诊器的扁形听头，认真听听自己的心跳，看有什么发觉？ （学生活动，）

生：心跳和脉搏的节拍是一样的。 师：你们能推测一下这是什么缘故吗？ 生：因为血液确实是由心脏跳动推动的。

师：是的，正是由于心脏的跳动，血液在血管中流动，并对血管壁造成压力，使血管也随着舒张和收缩，咱们才能感受到脉搏。

设计用意：教材是让学生先数出自己1分钟心跳的次数，再数出1分钟桡动脉跳动的次数。可是由于桡动脉学生不易找到，同时计数和计时易显现误差，致使许多小组的数据并非是相同的。改动后，颈动脉更易于寻觅，能够使学生同时感受到心跳和脉搏的节拍。

师：血液在咱们躯体中不断循环流动，这是什么缘故呢？它对人体的生命活动有什么意义呢？咱们一路来观看一个小视频。 （播放课件：血液流动途径。）

师：在咱们躯体中，血液充当着什么角色？ 生：运输兵。

师：那么它运输了哪些东西呢？

生：有氧气和二氧化碳，还有营养物质和废物。 师：你们能尝试归纳一下血液循环的作用吗？

生：血液循环为躯体各部份送去生命活动所需的氧气和营养物质，带走躯体各部份代谢产生的二氧化碳和废物。

设计用意：课前拍照的视频，让学生扮演血液、心脏、躯体器官等角色，将血液循环的进程拟人化，配合语言和动作的演出，将血液循环的作用展现给学生。视频较好地化解了本课的难点——熟悉血液循环的意义。

4.教育引导，增强保健意识

师：心脏为血液流动提供动力，而血液循环维持着人体的代谢活动，那么你感觉在咱们生活中有什么需要注意的，能够让咱们的心脏更健康？ 生：饮食要健康合理。 生：要注意作息时刻有规律。

生：要常常运动，猛烈运动后不能当即休息。

师：大伙儿都说得专门好，希望你们尔后能够带着这单元所学的知识加倍健康地生活。 设计用意：熟悉到心脏的功能及血液循环的意义后，心脏保健教育自然瓜熟蒂落，稍作提示即可。 三、总评

《心脏和血液循环》属于解暗箱一类的教学内容，难度较大。教者充分考虑到学生的年龄特点和认知规律，引领他们始终维持旺盛的热情去探讨心脏，达到多元化目标，这是本课最大的特点。 教师精心设计各个教学活动，运用了课件、实物、模型、观看、操作、讨论等多种教学手腕和方式。材料的选择和呈现也超级考究，如借助听诊器直接感知自己心跳的声音，借助鸭心感知心脏的形状、质地，借助洗耳器了解心脏的跳动方式，借助血液循环模型了解心脏的功能，这些都强化了学生对心脏的感性熟悉。

材料（包括课件）紧随教学进程慢慢展现，不断刺激、延续了学生对心脏的探讨爱好和注意力。教师将知识渗透、穿插在活动中，准确地把握了重难点。本课从学生的视角动身，尊重学生学情，让学生做知识的勘探者、挖掘者，使得教学内容丰硕，形式灵活，张驰有度，学生学得主动踊跃，在收成知识的同时也收成了获取知识的方式与乐趣。 江苏省南京市清水亭学校小学部（211102） 江苏省南京市江宁科学园小学（211100）