传承的教研精神

有序传承的陈仓教研精神

陈仓高中 白洁

陈仓古老的城市，书香致远的教育氛围，陈仓教研的精神一脉相承，它的教研传统影响着每一个陈仓的每一所学校，每一名教师。我从事中学教育近20年了，在教育生涯里我无时无刻坚守着自己的三尺讲台，教育教研在我们学校是一个常态，提笔想写下一席文字，记录我对陈仓教育的一种情怀和对陈仓教研的认识，我深刻认识到陈仓教研精神一直在指导着我，影响我的生活和工作。

一、求实担当精神

每到学期开学之处，教研组总会围绕着围绕学校教导处的教工作计划，来拟订教研工作计划。教研组的集体教研成了常态化的调研工作，这是一个学期的教学总纲，这个计划在制定，是需要一个三级化的谋划而定的。学校的教研工作安排、学科的教学进度、教材的完全解读。这个计划的制定是每一名教师对学科特点及学生年龄知识结构的重塑计划。畅所欲言与个性化的解读教材之间的融合倒在这个计划中勾画。陈仓的教师自有一种解读，解读的是教材更是一种传承，这种传承是起始——过程——反馈的有机管理。整个教研计划在汇总到学校一级的复查时，看到的是教研组的集体智慧。每份计划最大化的符合本本校的教学实际，在教学具体实施过程中可操作性最能体现一种情怀。陈仓教师的务实求真，无推诿的担当全在这教学计划当中。陈仓教研有

完善教研组建设的制度，对增强教师的业务素质和教学能力、提高学科教学质量有着不可低估的作用，它为教师提供一个团结协作、积极进取的战斗集体，让教师更有动力实现自我发展。

计划在实施过程中的每次调整都是经过教研组的集体评价而定，没有随机只有从容。学期结束时，教研组会组织教师对本学期以来所开展的教研活动进行总结与反馈。全过程的系列化管理，陈仓教师们在每学期的教学生活中得到了阶梯式的提高。教师的智慧得到了认可和成果展现，教师坚步调一致保证了教学课堂的齐整统一；教师的集体智慧包容下的教师个性得到了有效的激发，并得以迅速转化为集体智慧。如果说，教师是一项职业，陈仓的教育人从每学期之初就以一种求是和担当践行者事业从教，担当从教的情怀。

二、严谨治学精神

素质教育是一个宏伟的教育工程，关乎学子的未来，国家的未来。陈仓教育教研一直都在践行者严谨与创新。教育是一个渐行过程，是一种成长。。陈仓教研是一个内敛与外放的严谨。所有的教改离不开素质教育的的核心，面对纷繁的教研口号，陈仓教研始终坚持严谨治学的态度，从不盲从，读帖——领贴——破贴的过程是基于学情而发生的故事。邀请全国名师走进陈仓，教研骨干走出去取经，陈仓教研从没有闭关自守。以教研引领教学的模式一直在坚守。学校的教育教研没有浮躁，坚实的脚步伴随着陈仓教育一步步前行。

学校的教研评级与区教育教研评价有机融合，以区教研室为引领，从校本教研计划到过程的全程跟踪，校本研修的校级、区级、市级、省级乃至国家级课题申报环节，层层把关，每学期的课题集体评估，公正、严谨，中期报告的过程监督指导，到每学期末的结题报告评估，学术氛围溢满每一所陈仓校园。到目前为止，陈仓区各所学校的校本研修扎实、创新，涉及的教研领域覆盖了学校管理的方方面面。严谨、开放的及治学态度为陈仓教育的发展打下了坚实的基础。

三、无私奉献精神

白求恩同志的“毫不利己，专门利人”的精神影响着一代代中国人，陈仓教育人身上正是这样一种精神的体现。我们说每一所学校的教学水平的提高，教研质量的提高，最终的落脚点都在每一名教学一线的教师身上。教师的工作繁杂，家庭与工作的冲突每天都有，在学生到校前到校，在学生离校后离校，备课、批改作业，各类会议记录及各类资料的整理，占据着大量的时间，教研的空间又在哪里？陈仓教师自有一种情怀，竹青自高，梅香寒来。教研的思考来自于课堂、来自于备课、来自于教育教学的每一个角落。每周的教研会，形式多样；理论学习、常态评课、常规教研交流、课题研讨、集体教研、专家授课等等，陈仓丰富的教育教研内容，极大地促进了陈仓教育教研的走入快车道。

奉献不是一句口头上的空话，陈仓教师的奉献态度体现在多做事，多实践，多探索，多总结。超负荷是一种辩证的认识。在陈仓教师的眼中，从开学伊始，每一项工作都是难得的锻炼机会。在陈仓校园教研组长是一个特殊的群体。他们往往要花更多的时间、精力，取钻研、思考，这一切是为了引领教育团队，更是为了青年老师解疑的做着准备。有了他们，陈仓的教师们在工作中有了核心，工作中有了引领。在锻炼中陈仓教师变得成熟，变得睿智坚强，更懂得担当的意义。老教师的航标形象影响着每一个年轻的教师，看着老教师的每学期示范课，每一份优秀教案，陈仓教育的奉献精神在无声的传承。无私奉献在陈仓校园不是轰轰烈烈的场面，更如春雨滋润着每一个教育人，每个陈仓学子的灵魂。

四、谦虚创新精神

谦虚是一种态度，谦虚让人看得更高更远，创新是一种意识，创新更是一种能力。陈仓教育人对此体会更深。高负荷的教育工作给陈仓人提供了丰富的实践机会，常态化的教育教研工作，评价体系的倒逼机制，让陈仓教育人变得谦虚而又果敢。他们在思考自身在教育中遇到的难题，问题的化解钥匙在哪里？博览全书，脚踏实地的工作，虚心请教各类人群，陈仓教育教研形成了一个新局面。教师们勤于写作，勤于思考撰写论文。把问题的

化作一种思考的结果，用理论去诠释根源；用计划去实践方案，在调整中领悟教育思考的意义；用结果去反馈教育教学，把一种创新化作一种行动体现。

陈仓区的校园虚心接受教师们的建议和意见是一种常态，在集体备课的办公室，同事们都是畅所欲言，教师们都把别人提的一些建议用来弥补自己的不足。在交流中同志之间加深友谊，陈仓的教育变得积极而和谐。任何一项科研成果的取得，都不是轻而易举的，代价和付出是难以继续算的。有多少陈仓教育人战斗在教学第一线为了完成一篇教研学术论文或板书设计，有时候竟然要花去几年时间。实践告诉陈仓教育人，没有顽强的态度，最终只能是为山九仞功亏一篑。

陈仓区每学期的教学论文重量是巨大的，教研成果是丰硕的。仅以我校为例，“论文专业户”大有人在，更有教师每年撰写多达20篇以上教学方面的文章，一些文章在全国中文核心期刊上发表，还有的文章在全国性大赛中获一、二等奖。

热爱本职工作，肯付出是一句陈仓教育人常说的话，朴实的话语其实是一种伟大的担当。历史的发展离不开创新，民族的进步离不开创新。创新的意识和态度在陈仓教育身上更多的体现在从教育教学中区体会和发现规律和窍门。这些转化为教育教研成果的文字背后就是陈仓教研的谦虚创新精神。

五、合作达观精神

教师是人，是一群有担当的人，陈仓教育的每一名教师更明白一种态度，面对生活和工作的压力，从容和达观的心态让教师们活得更加坦然。面对这样的现实，不悲观丧气，振作精神，一如既往地工作。校园需要一种和谐的理念支撑，校园是集体教育场所，更需要合作理念浇灌。陈仓教研合作的教师文化是在长期的实践过程中逐步形成的，没有实践

活动的过程就难以形成合作的教师文化。课堂是教师放飞理想的舞台，是教师信念萌发的园地，是教师思想源泉所在，更是教师成长起步的重要基地。没有一种理解和宽容合作无从谈起。

“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”。这个世界太多的无常，善于求实的陈仓教育人更明白坚守与接受的含义，陈仓教师是有思想、有潜能、有创造力的教师，是陈仓教育最丰富最能动的教育资源。随堂听课制度、集体学习、集中式备课、组织参观、资料信息共享，种种教研内容无不体现着陈仓教育人一种合作达观的工作、生活态度。

陈仓教师在教学能手大赛中连续三年名列全市第一，每一名省级能手都会动情的说：“离开了教研组的集体力量和集体智慧，靠个人的力量是渺小的。”

“应该有这样的教师集体：有共同的信念，彼此间相互帮助，彼此间没有猜疑，不追求学生对个人的爱戴”。陈仓教师之间是在共同的业务活动中建立起来的一种非正式群体的互动关系，教师的自我意识，成为提高教学工作的效率的燃点。陈仓教师没有陷入“文人相轻，同行相妒的困境。”合作则成为教师之间实现共同的目标的协力，相互促进的合作促进了教师之间的情感交流，在心理上教师间是共容的，合作式文化化解教师个人之间的利益矛盾，形成竞争基础上的合作，合作基础上的竞争。

“几番磨砺方成器，数载耕耘始见功。”陈仓教育有好的教育教研制度，立体化的评价体系，校级够完善的教研体系保障了教学质量，使陈仓教育连续多年跨越式发展，这一切的基石就是陈仓教研精神在有序的传承。