春晓教学设计

一． 设计理念

（一） 基于《课标》

课标再研读

1. 低段：诵读，想象，初步的情感体验，感受语言的优美。 2. 中段：诵读中体验情感，想象，领悟大意，积累词句。 3. 高段：阅读大体把握诗意，想象情趣，体会情感，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

核心目标：

低——激发兴趣，重在积累 中——初解诗意，想象画面 高——感受意境，走入诗情 （二）基于学情 1. 背诵基本完成

2. 汉字基本认识，写字还需指导

3. 会背不等于有感悟，有没有初步的情感体验？ 4. 主动学习的兴趣？热爱背古诗？

因此，本课的教学要以激发学生对古诗的热爱为主，通过环环激趣调动孩子脑、口、手各种感官参与学习，在诵读、想象中感受古诗语言的魅力，丰富学生的美学感受，埋下一颗文学的种子。

二． 教学目标

知识与技能：

1.认识9个生字，会写8个字，认识“士”和“矢”2个部首，了解“矢”字的演变过程。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 过程与方法：

1.在识字中发现特点，掌握形声字的识字规律。

2.图文、音乐结合了解诗意。在诵读中展开想象，初步感受古诗的韵律美、意境美。 情感态度价值观：

感受春天的美好，体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

三．教学重点

1. 落实“写”字 2. 读出兴趣 3. 感受春天的美好 4. 初步感知春景诗的优美

四．策略要素

板书落实汉字 诵读感知优美 音画激发兴趣 想象体验诗情

五．过程设计

（一）从单元主题入手，用目标激趣

1.导入：出示一年四季的四张图画，导出本单元的特点和本节课的学习目标。

2.激趣：一年之计在于春，一日之计在于晨。春天是个什么样的季节？书中又是用哪一首古诗表现春天的？——板书课题 （二）从识字写字入手，用板书激趣

3.谁会背这首诗？指读6、7个人背诵，同时板书整首诗，在生字处留空。

4.师生讨论填上生字，认识新部首，总结形声字的识字规律。 （三）从已知诗意入手，用联想激趣

5.问：你在这首诗的哪些词语或者句子中，发现了春天？ 重点点拨：

4.从多样诵读入手，用变奏激趣 5.从诗意图画入手，用通感激趣