资源建设 《中国教育信息化 鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ ＣＡＤ／ＣＡＭ课程网络化教学资源库的 建设与应用 米 王卫兵 （台州职业技术学院，浙江台州３１８０００） 摘 要：ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库的建设是以视频演示为核心，同时辅以形式多样的教学素材，采用了 词典式编排．将ＣＡＤ／ＣＡＭ软件的单个功能作为一个“词语”，制作和组织其对应的教学资源。通过在线教学 平台，教师能非常方便地将各个单元组合成自己需要的个性化教学套餐，从而满足教学需求；学生能便捷地查 找到所需功能应用的详细讲解．从而完成项目任务。 关键词：ＣＡＤ／ＣＡＭ：教学资源库：即景点播式视频演示系统；在线教学平台 中图分类号：Ｇ２０３ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７３－８４５４（２０１１）１９—００３２一Ｏ３ 一、ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库建设的背景 助教师方便地进行教学组织与实施，有效地提高教学效 率，并显著改善教学效果。［２１３１ 二、ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库的建设 １．教学资源库的设计思路 ＣＡＤ／ＣＡＭ课程是制造类专业的通用课程和必修课 程，课程主要面向机电产品的数字化设计与制造，培养具 备机电产品三维造型、自动编程和数控加工职业特定能 力的高技能人才．这一课程的相关技能对提升高职学生 的就业质量有良好的促进作用。ＣＡＤ／ＣＡＭ课程有别于传 （１）教学资源库应帮助学生快速掌握相关知识 ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库以视频演示为核心，同时 辅以形式多样的教学素材。教学资源库包含了各种ＣＡＤ／ ＣＡＭ软件常用功能的标准视频库、电子教材、ＰＰＴ文档 库、功能练习和综合练习素材库、试题库。同时，还提供功 能完善的配套学习软件，可实现功能分类、检索、教学、课 时规划 统的教学科目，其课程教学的特点是：演示教学与操作训 练并重，交互性强：教学内容多，更新快。 在职业教育的发展方向中，采用工作过程导向的“项 目化”教学成为发展趋势。『１］然而，与ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用 快速普及以及教学方式改革的现实不相适应。现有的教 学资源包括教材及其配套的课件．存在着以下问题：首 先，讲解深度与清晰程度不够，传统教材及课件对于软件 中的指令讲解往往仅限于字面解释。缺乏深度的应用讲 解与示范。对于学生自主学习来说，为完成一个任务而深 入理解一项功能的应用在教材中往往难以得到足够的帮 助。其次，教学资源是固化的，难以灵活调整，不能满足不 同层次的学生需求，在教学中也难以实现有针对性、差异 ＣＡＤ／ＣＡＭ软件是一项典型的交互操作技术，视频演 示的教学效果要远远优于静态文字。这里的视频是指 ＣＡＤ／ＣＡＭ软件操作过程的屏幕录像并配上讲解音频，学 生可以参照视频完成对应的练习。在教学资源库开发时 开创性地使用了即景点播式视频演示系统。 （２）教学资源库应方便教师进行教学组织与实施 教学资源库应适应新的教学模式与教学方式，方便 教师进行教学组织与实施，教学资源库中的各个资源应 性的教学。再次，教学资源呈分散状态，教材、课件、练习 题各自，互不相关。另外，当前的教学资源更新升级 速度很慢．难以跟上软件更新以及新技术的发展，并且无 法实现共享．教师需要进行大量的重复劳动。 针对上述问题，必须考虑课程特点，结合学生的实际 水平，同时适应新的教学模式与教学方式。开发的教学资 源库应当能够有效地帮助学生进行自主学习，同时能帮 可以灵活组合。ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库采用了词典式 编排．将ＣＡＤ／ＣＡＭ软件的单个功能作为一个“词语”，制 作和组织其对应的教学资源，以词典的方式进行组织，编 制了多种方式的索引，并可以进行检索、查询。同时ＣＡＤ／ ＣＡＭ课程教学资源库收集了大量的不同层次、不同应用 层面的练习案例与工程案例，并且为这些案例制作了详 ￥基金项目：２０１１年度浙江省教育技术研究规划课题：基于“视频功能词典”的ＣＡＤ／ＣＡＭ软件应用，网络化教学资源系统开 发与应用０１３０６５）。 ３２中国教育信息化／２０１１．１ ９（高教职教 《中国教育信息化》发行部：ｃｙｌ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 细的学习方案。作为教学资源的基本核心，教学资源库的 结构是完全开放和模板化的。教师可方便地利用教学资 源中的基本教学单元，采用“搭积木”的方式快速、灵活地 组合出各种个性化的教学“套餐”，并能够对其中的任何 内容进行自由修改，以适应不同专业方向、不同层次、不 同深度和不同学时的教学需要。［ ２．教学资源库的单元组成 ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库采用了词典式编排，对于 每一“词语”．即每一单元中都包括了视频讲解、视频演 示、电子教材、ＰＰＴ课件、练习素材、常见问题解答等部 分，如图１所示。通过这些多样素材可以使学生充分理解 功能的含义与应用。 图１ 教学资源库的单元组成 （１）电子教材：显示了对应的知识内容，类似于传统 的教材： （２）ＰＰＴ课件：辅导学生学习单元内容，并可以进行 条理化的处理．突出要点： （３）练习素材：是一个部件ＰＡＲＴ文件，学生可以下 载这一部件文件进行对应功能的练习，同时提供了完成 这一功能练习的结果文件： （４）常见问题解答：通过解答往届学生碰到的问题， 并进行积累：将常见的具有代表性的问题提前解决，当学 生在实际学习中碰到问题时，可能通过查看是否有以往 的学生碰到过同样的问题。从而自行解决： （５）视频讲解：由教师讲解这一知识单元的相关基础 知识与操作要点； （６）视频演示：采用即景点播式视频演示系统，演示 对应功能的操作过程，并且学生可以在该仿真环境练习。 ３．教学资源库建设中的关键 （１）视频功能词典的设计与编排 ＣＡＤ／ＣＡＭ软件功能多达数百个．每一功能可以涉及 到数十个参数选项，即使是制作其中常用功能模块的教 学资源，其工作量也是很大的。另外还要对这些的基 本教学单元进行有效的组织和管理，使用户能够方便地 资源建设 使用它们从事教学，或利用它们构造出新的、个性化的教 学资源。 （２）即景点播式视频演示系统的研究开发 所谓即景点播式视频演示系统，是指在ＣＡＤ／ＣＡＭ 软件的真实界面（或者全仿真界面）中，当用户选择某一 功能菜单项后，并非启动该项功能的操作，而是在当时 的真实（或仿真）环境下以视频方式演示该功能的操 作过程。例如用户选择直线绘制功能键时，不会进入直 线绘制功能操作，而是播放该功能的操作视频。与传统 的教学演示课件相比，即景点播式视频演示系统完全是 在软件操作界面中播放视频课件，具有非常好的现场感 和真实感。同时，点播式的学习方式与近年来新出现的 ＳａａＳ（Ｓｏｆｔｗａｒｅ ａｓ ａ Ｓｅｒｖｉｃｅ）模式十分吻合。因而十分适 合于自学和网络学习。本课题组选择Ａｄｏｂｅ Ｃａｐｔｉｖａｔｅ 软件进行即景点播式视频演示系统的开发．Ａｄｏｂｅ Ｃａｐｔｉｖａｔｅ 可以快速创建功能强大、引人入胜的仿真、软件演示、基 于场景的培训和测验，并且自动创建基于Ｆｌａｓｈ的交 互式仿真或演示。Ｃａｐｔｉｖａｔｅ软件不要求任何编写程序 或多媒体的知识，通过自动录制所有在屏幕上的动作， 及实时建立包括鼠标移动及图文说明的展示，包括交互 式评分作用及教学反馈的模拟。使用指向和按下的功能 来编辑、自订或加入交互式的Ｅ—ｌｅａｒｎｉｎｇ。使用场景向 导创建出可靠的基于场景的软技能培训，包含真正吸引 学习者的富媒体。［６］［ ］ （３）在线教学平台开发 为了让教学资源库能最大限度地发挥作用，有必要 构建一个良好的在线教学平台，通过该平台，教师可以方 便地制作和发布网络课程．布置和评判作业．同步或异步 答疑：学习者可自主选择要学习的课程单元．并自主进行 课程内容的学习。在线教学平台基于Ｂ／Ｓ模式，采用 ＡＳＰ．ＮＥＴ技术进行系统开发，系统架构如图２所示 系统总体架构分为三层，自下而上分别为数据库管 理层、应用层和交互层。其中，交互层为使用者浏览界面． 有关数据计算和数据处理在应用层，Ｗｅｂ服务器负责接 收远程或本地的ＨＴＴＰ请求，根据请求从数据服务器获 取相关资源，然后将结果转换成ＨＴＭＬ语言形式．生成 Ｗｅｂ页面送到浏览器端。 三、ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库的应用 在教学实施过程中，教师可以灵活应用ＣＡＤ／ＣＡＭ 课程教学资源库提供的教学资源进行“项目化”的课堂教 学设计。项目的选择和任务的设计是直接关系到教学效 果和能否实现教学目标的重要环节，有教学资源作保障， 教师在项目设计时就有很大灵活性，可以结合当地的产 （下转第３６页） Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ ｌｎｆｏ ３３ 系统开发 （２）报名需师生双方互相确认： （３）认定需教师提交、学院确认发布； 《中国教育信息化 鳊辑部：ｍｉｓ＠ｍｏｅ．ｅｄｕ．ｃｎ 息管理系统保障其实施。由于这是一种全新的尝试．没有 现成模式可选择，笔者所试点的创新学分管理系统．从设 计之初就充分考虑到对各环节的相互监管．且尽量减少 （４）班级、学院分别可就学分、项目进行查验。 上述各项“确认”、“查验”确保了整个流程始终得到 多层面的监控 对教务信息系统已有的成绩、课程等的影响，在此基础上 全面体现学生参与的创新项目、获取的“创新学分”．能充 分保障“创新学分”改革的推进。⑩ 参考文献： ｆ１１赵环宇．大学“创新学分”制的内涵及实施［Ｉ１．内蒙 古师范大学学报（教育科学版），２００８，２１（１１）：１７． 『２１谢庆良，沈爱琴．建立“创新”学分的构想［Ｉ１．江苏高 ３．适当分工．分层管理 （１）在项目归类、报名阶段，通过教师填报、学院复 核、师生双方互相确认名单．避免了项目归类不准、学生 随意乱报： （２）在学分认定阶段，赋予学院查各班概况的权利， 为各班级提供查每个学生获取学分、认定项目的便利，学 院与班级分工，分层做好管理、提醒与督促。 “创新学分”的设立对全面提高学生素质有极为重要 的意义，它的推行是一项系统工程，需结合校情，制订一 整套较为完整的管理办法和实施方案：同时更需一套信 （上接第３３页） 教，１９９９（４）：５０． 『３］邹平辉．创新学分：学分制改革的新视野［Ｉ１．湘潭师 范学院学报（社会科学版），２００４，２６（２）：１３５—１３６． 『４１吴琼，张养力．高校教学管理信息系统的设计与实 现卟现代远距离教育，２００７（２）：５２—５３． （编辑：隗爽） 四、结束语 ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库建设中，围绕一个个的 ｉ．ｆ登录界商｝、、 Ｉ系统管理界面『／， Ｉ用户管理系统 ． 。 学生学习界面 教师课程管理界面 ／／Ｉ上传下载系统 在线交流系统 １ Ｉｌ 功能单元组织制作教学资源，突出以即景点播式视频演示 系统，可以有效在帮助学生通过自主学习理解并掌握ＣＡＤ／ ＣＡＭ软件的指令及功能。在教学中，教师可以根据项目需 要，选择单元进行组合成自己需要的个性化教学套餐，从 而满足教学需求：学生能非常方便地查找到所需功能应用 的讲解，并进行相关的练习，从而完成项目任务。在实际教 Ｗｅｂ ｌ文件查询系统 ｒ， 学应用中，通过应用ＣＡＤ／ＣＡＭ课程教学资源库教学，有 效地提高了学生的学习兴趣，保证了教学效果，实现了教 师好用、学生乐用的教学资源库建设目的。⑩ 参考文献： 数据库服务器 Ｉ — …张进春．基于工作过程的《机械ＣＡＤ／ＣＡＭ｝课程 设计［『１．职教论坛，２０１０（３２）． ｆ２１丁佩芬．高职共享型专业教学资源库建设框架探 ｆ ；窗豳囱囱囱 图２在线教学平台的系统架构 析Ⅱ１＿中国教育信息化・高教职教，２０１０（１）． 『３１张铮，顾京，尹洪．共享型高职专业教学资源库体系 的构建——以数控技术专业为例［『１．职业技术教育，２０１０ （１４）． 业特点选择合适的项目，并将项目分解为若干小任务，任 务之间层层递进，环环相扣，从而使学生完成任务即完成 知识获取的目标和技能训练的目标，并且与就业岗位直 接相关联。 在选择项目任务后，教师通过网络学习平台进行课 程任务的布置．并可以给学生提示完成该任务所需要用 『４１慈冉冉．视频教学资源在网络课程中的设计与应 用ｆＤ１．山东师范大学硕士论文，２０１０． ｆ５１范建蓓，单岩，蔡娥等．ｃＡＤ／ｃ Ⅵ／ｃＡＥ软件教学 立体词典系统的开发Ｕ１＿现代教育技术，２０１０（９）． ｆ６】彭昱忠，元昌安，陈汉梅．基于Ｃａｐｔｉｖａｔｅ的网络多 媒体课件制作技术研究［１１＿中国电化教育，２００７（２）． 到的相关功能指令。学生通过课程教学资源库的视频演 示、课件、电子教材等资源来自学相关的功能指令应用， 在掌握功能指令后完成项目任务。 『７１董文胜，殷晓字，赵蔚．Ａｄｏｂｅ Ｃａｐｔｉｖｅ ３软件在信 息技术教学中的应用［Ｉ１．中国教育信息化，２００９（２）． （编辑：隗爽） ３６中国教育信息化／２ｏ１１．１９｛高教职教）
