岳阳楼记教学设计一等奖

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这是岳阳楼记教学设计一等奖， 是优秀的九年级上册语文教案文 章，供老师家长们参考学习。

岳阳楼记教学设计一等奖第 1 篇

教学目标：

1、积累掌握文言文中重要的实词虚词

2、学习记事、写景、议论密切结合的写法，学习精炼、生动的 语言;培养翻译和朗读的能力。 3、了解作者“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的进步的政治主张。

4、背诵全文教学

教材分析：

重点： 1.掌握重要加点字词，背诵课文

难点： 1.学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

2.抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑 扬顿挫，有感情地朗读课文，，以达到顺畅地背诵全文的目的。 .

教学设想：

本课是一篇文质兼美的文言文。作者是北宋著名的文学家范仲 淹。文中除了大量的文言实词、虚词和重要的句子需要翻译理解外， 还要学习古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧 而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。因此学习中把重点放在文言知

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识的掌握上，难点放在对文章主旨的把握上。

教学课时：1课时

教学流程：

一、导入新课：

封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身， 大则兼济 天下”当做自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官 一方，造福百姓;被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、 范仲淹都是其中的代表。特殊是范仲淹“不以物喜，不以己悲”

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸 怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳 阳楼记》。

二、作家作品简介

1.作家简介：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹 (9—1052)， 字希文， 苏州吴县人， 北宋政治家、 文学家。 他出身贫寒， 幼年丧父， 对下层人民的痛苦感受深刻。 26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡 遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍 海堰。

宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的谨防，屡立 战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾经提出十条 改革措施，包括以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政 令导项，又主张兴修水利。 因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓

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州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥 号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生， 矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主 张，深受当世和后人称道。 文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感 的形象外化。有《范文正公集》传世。

2.背景资料：

《岳阳楼记》 是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好 友滕子京之请而写的。 膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记， 并送去 一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千 古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪 迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性 格，时常想劝慰他，却向来无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲 淹代笔记胜， 这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会， 而范仲淹自己 也在贬中， 亦有抒发自己理想的需要， 于是范仲淹就写下了这篇抒发 自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

3.岳阳楼：

岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下， 原来是三国时期吴国都督鲁肃 的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与 文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩 然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。

三、合作探索

(一)研读第 1 段。教师范读课文，从情感上抓住学生。

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1.对照书下注释，理解重要的词句。

词：

越明年、谪、守、增、制、属、作文

句子：滕子京谪守巴陵郡。

政通人和，百废具兴。

增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

2.思量与讨论

(1)第一自然段交待了什么内容?

明确：交待了重修岳阳楼的背景和作“记”的原由。

(2)作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪 以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意?

滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。 “政通人和，百废 具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意， 一心寄情与民的高尚情怀，也是为了鼓励他像

“古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自 勉勉人。

(二)教读第 2 段。先指定学生朗读朗读， 然后学生合作解决重要 的词句。

1.要着重理解的词句。

词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎

句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。

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朝晖夕阴，气象万千。

此则岳阳楼之大观也。

览物之情，得无异乎?

2.思量与讨论。

这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气势 宏大。

(l)找出本段概括描写洞庭湖全景的句子

明确(衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万 千。 )

重点句子的赏析

如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖 与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地 写出湖与江的关系， 而且“吞”字声音宽舒宏亮， 读来气势磅礴。“衔”、 “吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力， “浩浩汤 汤”字音响亮， 叠字加强气势， 形容水大流急， 既绘声、 又绘形。 “气 象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”， 显得境界开阔而有气势，从这些例子可以看出作者炼字的功力。

(2)这一节的写景在全文起什么作用?

“作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁 客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自 然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。

大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵

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四、总结：重修岳阳楼的背景

政通人和，百废具兴。

五、作业设计：熟悉全文，在理解的基础上背诵。

板书设计：

岳阳楼记

范仲淹

作记的原由

属予作文以记之。

洞庭全景

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千

岳阳楼记教学设计一等奖第 2 篇

一、教学目标：

1、了解文章寓情于景的写法。

2、正确理解名言警句的深刻内涵。

3、学习和积累文言词汇， 掌握文中的实词， 了解文中“以”“则” 等虚词和“然则”“得无”的用法。

4、学生自主交流、师生合作探索、相互提高，在合作学习中让 学生体验探索的乐趣。

5、感受作者胸襟、抱负的同时，体味作者的政治抱负，引导学 生对人生的思量。

二、教学重点：

体味作者设意的独特，领略文章寓情于景、卒章显志的写法。

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三、教学难点：

领略作者的志趣，作者的政治抱负。

四、教学方法：

学生自主交流、师生合作探索，辅之以创设情景法五、课时安排：

三课时

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，我国的旅游胜地除了五岳，还有四大名楼，知道吗?它 们是(岳阳楼(湖南)、黄鹤楼(湖北)、鹳鹊楼(山西)、滕王阁 (江西))， 有关这四大名楼的美文妙句不少，知道吗?回顾一下我们所学过的古 诗。 (老师引导，学生背诵)

①王之涣的《登鹳鹊楼》 “白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里 目，更上一层楼— ”

②李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 “故人西辞黄鹤楼，烟花三 月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”

③崔灏的《黄鹤楼》 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤 一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。”

④杜甫的《登岳阳楼》 “昔闻洞庭水， 今上岳阳楼。 吴楚东南坼， 乾坤日夜浮。 亲朋无一字， 老病有孤舟。 戎马关山北， 凭轩涕泗流。 ”

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⑤王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

这些妙句让人回味无穷，这些胜地更是令人心驰神往。今天，就 让我们尾随范仲淹也去游一下岳阳楼吧!岳阳楼上的“先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐”传唱不衰， 《岳阳楼记》成为了写景状物抒发真 情的名篇，去阅读这一位篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什 么样的感情?

二、作者简介

范仲淹，北宋，字希文，世称范文正公，苏州人。他出身贫寒， 自幼苦学， 对下层人民的痛苦感受较深。 范仲淹二岁而孤， 家贫无依， 而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面;食不给，啖粥而读， 人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。 为官敢于直谏，曾经负责西北边防，屡立战功。任参知政事，提出革新 朝政建议，触动保守派利益，遭贬谪守邓州。勤爱民，死之日，四方 闻者，皆为叹息，死后谥文正，著有《范文正公集》。他是北宋诗文 革新运动的先驱， 他的诗文代表文学创作的进步方向， 具有鲜明的政 治内容。

三、背景介绍

因遭保守派反对罢政，范仲淹被贬放邓州，就在此时，滕子京重 修岳阳楼，想请范仲淹写一篇记，但范仲淹在邓州为官，不能亲赴岳 州， 于是滕子京托人捎了一幅岳阳楼的画给范仲淹， 范仲淹便依此画 在远隔千里之外的邓州写下了这篇流传千古的雄文。

四、文体简介

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“记”，是古代的一种文体。普通地说，作者对现实生活中的某 个事物有所感受，而后不拘一格地写出来，都可以叫做“记”。主要 是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或者见 解。它可以全是叙事，如陶渊明的《桃花源记》，可以全是写景，柳 宗元的《小石潭记》，还可以兼有叙事、写景、状物、议论等表达方 式，目的都在于抒发作者的情思和抱负，或者阐述对某些问题的观点。 “记”在写法上可以分两类：一类是作者不直接说，或者基本不表露自 己的观点或者感情状态，而是寓情理于事、景、物的描述之中， “托物 言志”，例如《桃花源记》。另一类是在事、景、物的描述中，自然 发生出情理，而常以“卒[卒：完]章显志”的方式表现出来，“即景 抒情”，本文属于第二类。

五、检查预习，给加点字词注音

谪(zh é) 属(同“嘱”zhǔ) 霪(y ín) 霏(f ē i) 樯(qi áng) 楫 (j í)

溟溟(m íng) 谗(ch án) 偕忘 (xi é) 浩浩汤汤 (sh āng) 怒号 (h áo) 汀兰(t īng) 把酒(b ǎ)

六、有感情地朗读课文，初步感知，理清文章结构

1、老师范读

2、学生齐读、分组读，并归纳文章大意

第一部份(1)叙述重修岳阳楼和作记的原由。

第二部份(2—4)描写岳阳楼的京观及迁客骚人的情怀。 第三部份(5)表现作者的旷达胸怀及政治抱负。

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七、分组合作学习

要求： (1)划出疑难语句 (2)对照注释疏通文意并熟读

1、学习第一、二段，划出重点语句翻译熟读

(1)越明年，政通人和，百废具兴

译：到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴 办起来了。

(2)乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作 文以记之。

译：于是，重新修筑岳阳楼，扩展它旧有的规模，把唐代名家和 今人的诗赋刻在上面;(并)叮嘱我写一篇文章来记述这件事。

(3)衔远上， 吞长江， 浩浩汤汤， 横无际涯;朝晖夕阳， 气象万千。 此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。

译： (它)包含着远处的山峰， 容纳下长江， 浩浩荡荡， 广阔无边。 早晨阳光照射，傍晚乌云蔽天，景象千变万化。这就是岳阳楼的宏伟 景象，前人的描述已经很详尽了。

(4)迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?

译：被降职远调的人和不得志的诗人，大多在这里聚会，他们看 了自然景物而触发的感情，大概会有所不同吧?

岳阳楼记中的成语沿用至今的成语

心旷神怡：出自范仲淹《岳阳楼记》 ;形容心境开阔,精神愉快.

气象万千：出自范仲淹《岳阳楼记》 ;形容景象或者事物壮丽而多 变化.

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政通人和：政令推行顺畅 ,人民团结 ;形容国泰民安的景象 .北 宋 · 范仲淹《岳阳楼记》：“越明年,政通人和,百废具兴. ”

百废具兴： 许多被废置的事业又都兴办起来.《岳阳楼记》 ：“越 明年,政通人和,百废具兴. ”现在规范词形写作“百废具兴”.

浩浩汤汤:宋 ·范仲淹《岳阳楼记》 ：“浩浩汤汤,横无际涯. ” 犹 浩浩荡荡.指水势壮阔的样子.

气象万千:气象：情景.形容景象或者事物壮丽而多变化.

薄暮溟溟 :傍晚时天气昏暗.

霪雨霏霏 :形容细雨连绵不绝的样子.

春和景明:春气暖和,阳光明丽(的时候).

波澜不惊:是岳阳楼月夜里风平浪静时的景色 .现在普通的说法 是\"无论遇到什么事都不会自乱阵脚,不惊不诧.

一碧万顷:一片碧绿,广阔无际.顷,极言其广.

岸芷汀兰 :岸边的香草,小洲上的兰花.

心旷神怡 :旷：开阔,开朗;怡：快乐,愉快.指心胸开阔,精神愉 快 宠辱皆忘 :受宠或者受辱都毫不计较 .常指一种通达的超绝尘世的 态度.

岳阳楼记教学设计一等奖第 3 篇

教学内容

《岳阳楼记》公开课优秀教案

义务教育课程标准实验教科书 (语文版)语文八年级下册第七单

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元

教学目的

1.熟读成诵，理解全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言 志，并领略本文叙事、写景、议论、抒情相结合以及寓情于景、情景 交融的写法。

2.了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治 主张。

3.理解整句与散句结合， 使文章既和谐又富于变化的语言， 读起 来琅琅上口。

4.掌握重点字词的意思。

教学重点

1.掌握全文的思路， 即由事写景， 由景抒情， 由情言志， 及记事、 写景抒情、议论密切结合的写法;

2.理解整句与散句结合， 使文章既和谐又富于变化的语言， 读起 来琅琅上口。

教学难点

了解作者“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”的进步的政治 主张。

课前准备

1.制作课件。

2.学生采集与岳阳楼相关的资料。

教学过程

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一、创设情景，诵诗导入

1.展示诗歌杜甫的` 《登岳阳楼》

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一 字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

2.学生诵读诗歌李白《与夏十二登岳阳楼》

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下 榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。

3.导入语

事实上，除了李白杜甫在岳阳楼留下的我们读到的这两首名诗， 古往今来，迁客骚人为洞庭湖壮丽的景观书写了浩如烟海的千古绝 唱， 岳阳楼上更是题满了文人的诗词歌赋。 但是面对前人熠熠生辉的 文字，宋代的范仲淹却另辟蹊径，用神来之笔使岳阳楼再放异彩，使 他的名篇《岳阳楼记》从此名于世，传于后。今天我们就来学习这篇 文章。

二、听读课文，感知内容

1.听朗读，感知课文。

2.理解文章要表达的思想感情， 师在学生朗读结束以后提问： 作 者洋洋洒洒写了这么一篇文章，究竟要表达怎样的思想感情?请用课 文原文回答。

[点拨]①不以物喜，不以己悲;②先天下之忧而忧，后天下之乐 而乐。

3.学生在理解文章表达的感情基础上齐读课文， 要求读出文章的

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感情。

三、品读课文，理解内容

1.析文章结构，领略文章写法

[点拨]板书(一)交待写作原由——叙述;(二)描写岳阳楼景色— —写景抒情;(三)表达自己的胸襟抱负——议论。

2.赏文章美景，体味文章语言

(1)岳阳楼的景色是怎样的?文章共几处写了岳阳楼的景色?分别 是从哪些方面去写的?

[点拨]全文共写了三处景色： 一处是课文第二段描写洞庭湖的景 象;二处是课文第三段想象阴天岳阳楼的景象 ;三处是课文第四段想 象晴天岳阳楼的景象。

(2)作者为什么要描写洞庭湖烟波浩淼的水势，又要想象一阴一 晴两幅画面?

[点拨]通过描写洞庭湖景色的阴晴变化， 引出迁客骚人一忧一喜 的两种心情，为后面表明自己的志向作铺垫。

3.探文章思想，理解文章主旨

(1) “以物喜，以己悲”是人生的两种情景，你对此有什么看法? 你是赞同还是反对?为什么?

(2)作者对“以物喜，以己悲”又是怎样的看法?表达了怎样的志 向? [点拨]作者上追古仁人之心， 提出了与“迁客骚人”不同的看法： 不以物喜，不以己悲;进亦忧，退亦忧;先天下之忧而忧，后天下之乐

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而乐，即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后。同时表 达了以天下为己任的远大志向。

四、课文延伸，拓展提高

1.你还知道在我国历史上哪些人是忧国忧民的楷模?请举出他的 类似“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”思想的一句名言来。

2.今天我们如何评价范仲淹的 “先天下之忧而忧， 后天下之乐而 乐”的思想。

五、课堂小结，作业布置1.小结语

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，非但赋予 我们美的享受， 而且范仲淹那博大的胸怀， 崇高的思想境界给人以积 极向上的力量。读这篇文章，我们好像站在岳阳楼上，那浩瀚无涯的 洞庭湖水，赋予我们恢宏的气势，也赋予我们一种责任。就让我们点 燃精神的圣火，去照亮时代天空的一角，做一个个当代的范仲淹吧!

2.作业

(1)背诵全文。

(2)仿照课文 3、4 两段，写一段 100 字摆布的即景抒情的文章(可 以尝试用文言文创作)。

岳阳楼记教学设计一等奖第 4 篇

学习目标：

1、整体把握文意，理清行文思路。

2、了解写作背景，理解作者的思想感情。

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3、初步学习品味、鉴赏课文。

4、体味课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。

教学重点： 1、整体把握文意，理清行文思路，理解作者的思想感情。 2、体味课文叙事、写景、抒情、议论。相结合的写法。 教学难点：理解作者的思想感情。

教学方法：导读法教具准备：课件

教学过程：

一、回顾复习。

二、学习最后一段，体味作品深刻的思想内蕴

本文前四段交待了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的 “景”以及由景而生的。不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些 也够了， 但作者的本意却不在写景抒情， 而在于由此引出一番振聋发 聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古 仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不 同的。

1、小组学习讨论。

(1)古仁人之心与迁客骚人有何不同?

(2)古仁人的悲喜感情跟外物没有关系， 跟个人遭遇也没有关系。

那末跟什么有关系呢?

(3)古仁人有没有快乐的时候呢?

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(4)作者为什么要议论这种也许实际上并不存在的人物?

2、交流：

(1)古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里?

明确：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或者外物的触化而发生 变化;古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

(2)这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇 也没有关系。那末跟什么有关系呢?

明确：他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不 是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来;他们“进 亦忧， 退亦忧”，可见他们的 “忧”跟个人的进退、 荣辱都没有关系。 他们的悲喜是和民生疾苦和国家命运相关的。

(3)古仁人有没有快乐的时候呢?

明确：有。在天下人感到快乐后古仁人材会快乐。可见他们的或者 忧或者乐彻底是随天下人的或者忧或者乐而转移的。这就是作者所认为的 “古仁人之心”。

4、这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存 在。联系第一课时介绍的有关作者的资料， 说一说作者为什么要议论 这种实际上并不存在的人物。

提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，他 借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是 为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣

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辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕 子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委 婉涵蓄。

文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却 是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由 叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客 骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作 对照，自然引出议论，说明作者意图。

三、理清课文思路，把握文意

1、分析课文各段之间的关系。

第一段叙事： 是全文的引子， 简介重修岳阳楼的背景和作记原由， 下文的写景、议论、抒情都环绕如何对待贬谪而展开。

第二段写景： 总写洞庭湖的景观， 并提出“览物之情， 得无异乎?” 的问题。

第三、四段写景、抒情：分写洞庭湖或者阴或者晴的不同景色和“览 物”者的不同感受，为下文发表议论、申述抱负作好铺垫。

第五段议论、申志：紧承上文，借“古仁人之心”表达自己“不 以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而 乐”的崇高抱负。

2、理清课文思路：全文共分三部份。

第一段为第一部份，交待写作背景、作记原由。

第二部份(二至四段)为全文主体，第二段写洞庭湖全景并提出

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“览物之情，得无异乎”一问，第三、四段两个排比段分写“览物之 情”，一悲一喜，一明一暗，形成鲜明对照。

第三部份(第五、六段)，抒发作者的阔大胸襟和政治抱负，这是 全文的核心。

3、如何评价作者的思想观点和现实意义?

范仲淹提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以 此作为仕途进退的原则， 这是他有远大政治抱负的表现。 他的忧君思 想固然带有时代和阶级的局限性， 但他那忧国忧民， 以天下为己任的 政治抱负， 积极向上， 奋发有为的思想， 吃苦在前、 享乐在后的品德， 在今天仍然具有借鉴和教育意义。

4、了解写作背景，理解作者的思想感情。

(1)简介背景：滕子京与范仲淹同榜考中进士，两人的友谊是从 这时开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对， 终于被贬谪守岳州，心里很愤怒。

范仲淹很耽心他惹出祸来， 想找机会劝他， 恰好赶上他请范仲淹 为重修岳阳楼作记。 范仲淹就借题发挥， 写出自己理想的为人处世的 态度，鼓励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要 做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕 子京一样，写此文是劝友也是自勉。

(2)概括中心：文章通过对迁客骚人登楼时或者悲或者喜的“览物之 情”的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的高尚情操和 “先天下之忧，后天下之乐而乐”政治抱负。

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5、拓展延伸：一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后， 能时时处处忧国忧民， 这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是 一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人 物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?

“古仁人”思想。

“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”。 (唐 李贺)

“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无 忘告乃翁。

(宋 陆游《十一月四日风雨大作》 )

《茅屋为秋风所破歌》 “安得广厦千万间， 大庇天下寒士俱欢颜， 风雨不动安如山”。 (唐 杜甫)

读一读 品一品：民族精神的体现。

儒家学说： 修身 齐家 治国 平天下

陆 游： 位卑未敢忘忧国

明朝东林党人：风声雨声读书声，声声入耳。

家事国事天下事，事事关心。

清朝顾炎武： 天下兴亡，匹夫有责。

孙中山： 天下为公

： 粪土当年万户侯

周恩来： 为中华之崛起而读书

中国党人：全人类

(3)理解本文名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现

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的作者的政治抱负及其在现代社会生活中多方面的意义， 激发学生走 出自我，胸怀天下，以利民为己任，以强我中华为宗旨，积极进取， 斗胆开辟，做一个精彩的人，做一个大写的人。

四、品味、欣赏课文

1、欣赏课文录音。

2、以岳阳楼为题材的优美诗文美不胜收，这篇文章能够流传千

古，一定有独特的魅力，请试着从以下方面说说它好在哪里?

(1)立意、构思、章法。

(2)意境美(情景交融、诗情画意)

(3)语言美(用词、句式、修辞、节奏)

(4)表达方式。

3、小组学习、讨论。

4、集体交流。

5、教师小结。

(1)课文叙事、写景、抒情、议论相结合。

文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却 是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此劝慰友人。文章先由 叙事入手从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客 骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作 对照，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议 论自然结合起来 。

(2)骈散结合。

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骈偶句：是指结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句 话。

散句：是相对于骈偶句而言，骈偶句以外的句子都是散句。

句式上骈散交织，节奏不断变化，流利畅达，又简洁凝炼，读起 来声调铿锵，使人产生审美的感受。

五、课堂练习

1、新上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各 项建设事业蓬勃发展，真是： (用《岳阳楼记》中两个相连的成语填 写)。政通人和，百废具兴。

2、《岳阳楼记》选自《 》，作者 ，字希文，宋朝 家、 家。

3、《岳阳楼记》为历代名篇，文章以凝炼优美的语言劝勉友人 学习古仁人的“ ”的高尚情操，并抒发了“ ”的远大政治抱负。

4、根据课文内容对对联。

(1)一心为公：先天下之忧而忧 后天下之乐而乐

(2)滕子京谪守巴陵郡 范仲淹书写岳阳楼

(3)春和景明画 霪雨阴风图

(4)迁客因物而喜 骚人为己而悲

(5)为国为民：要学仁人志士 莫做迁客骚人

一、：检查背诵及字、词、句的掌握情况

二：赏析文章

1、 作者写作这篇文章的用意是什么?仅仅是为了介绍岳阳楼的 美景吗?从哪些语句可以看出来?

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明确：借写岳阳楼的美景表达自己伟大的政治抱负和旷达的胸 襟，以及对滕子京的劝勉之情。

第五段：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。” ——政治抱 负 “不以物喜，不以己悲。”—— 旷达胸襟

“微斯人，吾谁与归?”——劝勉之情

2、 从文中找出描写岳阳楼景色的语句， 看看是怎样描写岳阳楼 的`景色的。

明确： 第二段总写洞庭湖的全景， 从空间和时间两个角度来描写 洞庭湖的壮丽景象。

空间： (衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯)洞庭湖湖面的广 阔浩渺

时间： (朝晖夕阴，气象万千)洞庭湖景象千变万化

二、 三两段具体地描写了岳阳楼的一阴一晴， 一明一暗的两种景 象。

4、“一切景语皆情语”，作者在描写岳阳楼景色同时也有抒发 了情感，从二、三、四段中找出抒情的句子，看看这些语句抒发了什 么情感以及它这样写的目的是什么?

明确： “去国怀乡， 忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”; “心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明“迁客骚人”的“喜。这样写是为

了将这种人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对照，引出下文，由写情 自然转入议论，突出全文的主旨。

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5、古仁人之心是怎样的?古仁人的忧乐观是怎样的? 明确：古仁人之心“不以物喜，不以己悲。”

古仁人的忧乐观：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其君，处江湖 之远则忧其君”，“先天下之忧而忧” ;后讲“乐”，“后天下之乐 而乐。”

三：小组研讨

1、你是如何理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话 的? 讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子云：“乐 民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以 天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下” 源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐”的观点，并以此作为仕途进退的原则，表现他旷达的 胸襟和伟大的抱负， 虽然在一定程度上带有时代和阶级的局限性， 但 他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意义。

范仲淹出身贫寒， 为官以后能关心民间疾苦， 以俸禄在家乡置“义 田”千亩，救济族中贫寒的人，死后无余财;在朝廷则敢于直言进谏， 虽屡遭贬滴，而全不在乎。他一辈子所为证明他确实有这样抱负。

2、你能列举一些和范仲淹一样具有“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”思想的人吗?说说他们的事迹。

四：齐读课文，想一想

1、本文的句式有什么特点?

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明确：以单行散句为主，间以骈偶短句，既流利畅达，又简洁凝 炼。

2、作者是如何将记叙、描写、抒情、议论融为一体的?

明确：本文内容充实，情感丰富，将叙事、写景、议论、抒情自 然融合在一起，既有对事情本末的交待，又有湖光水色的描写 ;既有 精辟深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。记楼，记事，更寄托自己的 心志。作者又善于以简驭繁，巧妙地转换内容和写法。如以“千人之 述备矣”一语带过无数叙述，以“然则”一语引出“览物之情”，以 “或者异二者之为”展开议论话题，等等，千回百转，层层推进，叙事 言情都入化境。

五：作业布置

作业本第 27 课做完。

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