【教育研究】 高校数学教学中的情感教育策略 切 洛 （青海师范大学 民族师范学院数学系，青海西宁８ １０００８） 摘要：素质教育的根本目的在于使学生的身心得到全面发展，在高校数学的教学过程中，不仅是一个数学知 识的传授过程，还应该是一个情感积累和体验的过程。在教学过程中加强情感教育可以培养学生对数学的兴趣， 激发学生的求知欲。因此，如何在高校数学教学中开展情感教育成为教育界的一个热门话题。 关键词：数学教学；情感教育；措施 一、情感教育在教学中的重要性 教育的快乐，进而推进整个教育事业的健康发展。人类 情感是客观事物的刺激进入人的大脑后，根据个 在探索真理时，积极、肯定的情感起激励促进作用，消 人的生活经验和直觉判断所产生的好恶情绪长期积淀 极否定的情感起抑制阻碍作用。 下来的一种心理体验。它依据人对事物判断的结果可 所以，鉴于情感教育在教学环节中的重要作用。西 以分为积极的情感和消极的情感，并以人是否需要该 方的一些学者把情感教育看成整个教育过程中的一个 事物作为判断标准。情感在人们的日常生活中起到了 组成部分，而不是单单将它看成是的教育形式单 举足轻重的作用。 独进行。教育不能没有感情、没有爱，如同池塘不能没 有位著名的心理学家曾经说过，学习的过程包括 有水一样。在数学教学的过程中，虽然涉及的主要是理 知识学习和情感认知两个方面，由此可以看出学生在 科方面的知识，但是它同时也是一个情感交流的过程， 学习过程中并不是一个单纯的灌输知识的过程，还是 在数学教学过程中进行情感教育，可以对学生的学习 一个情感积累和体验的过程。这两个方面紧密相连，缺 和健康成长起到巨大的推动作用，也可以促使学生形 一不可，否则学习的结果可能事倍功半。情感因素作为 成正常的健康的心理和良好的道德情操。在高校的数 非智力因素，可以有效地根据个人爱好对信息进行选 学教学中应该充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通 择，当遇到自己感兴趣的东西时便会主动地接受并进 过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体 行深入研究，而对于不感兴趣的事物则表 为排斥和 验，用积极的情感区感染学生，促使学生自觉接受教 抵触。 育，这是当今教育成功的一个非常有意义的课题。在数 情感教育属于教学过程中的一个重要环节，它会 学教学中加强情感教育，应根据学生生理、心理和认识 涉及到在教学环节中的学习态度、学习情绪以及学习 特征，遵循优良情感发展的一般规律，从数学学科特点 的信念，如果能够做好情感教育，则可以极大地提高学 出发，做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、 生的综合素质，使得学生在枯燥的学习中能够体会到 以需育情。由此可见 情感教育在现代教学环节中起到 力，尽可能发展这种认知能力，在日常教学中保证学生 要。 有自我指引和与他人交流、协调、合作的机会。这是一 ２．加强师资队伍的建设。要搞好与应用专业挂钩的 种以语言学习者为中心、符合语言习得规律的教学理 英语教学，相应的师资配备是前提。由于所涉及的面 论，它的最大优势在于对学习动机的影响。给学生一个 广，需要的教师更多 我们一方面要挖掘现有的英语教 问题让其解决或给学生一个具体任务让其完成，使学 师潜力，通过进修等渠道，让他们在短时间内掌握某一 生产生好奇心，问题解决或任务完成后，学生会有成功 专业的英语知识；另一方面要让英语基础较好的专业 感。而传统的教学法往往很难达到这种效果。 教师开设本专业的英语课程。 （二）英语教学需要与专业课程有机地结合起来 综上所述。只有适应现代职业教育的发展的需要， 随着我国经济日益发展，与全球接轨日益增多，社 对现有的高职高专的英语教学现状进行探究并研究相 会越来越需要的是高素质型应用性人才，而目前为止， 应的改革对策，才能培养出适应社会需要的综合素质 我国大部分的高职院校所培养的人才要么英语基础 强、技术能力硬的新的复合型人才。 差，要么仅记住一些专业词汇。调查表明，用人单位既 参考文献ｊ．． 重英语基础又重专业词汇。因此我们的教学需要作如 ［１】张迎雪．高职某语教学存在的主要问题与对策Ｕ１．山东商业 下调整： 职业技术学院学报，２００３，（３）． １．改变课程的设置。在公共英语的基础上，根据学 【２］高职高专教育现状及教改观念转变的探讨卟企业科技与 校的具体条件可开设关于酒店管理、电商、经贸、旅游 发展． 等方面的英语专业课程。这样的设置可保证学生既能 ［３】高职高专甍语教育课程教学基本要求（试行）． 学到公共英语，又能学到专业英语，从而满足社会的需 ２７— 【教育研究】 了不可替代的作用。 让学生发现数学的美感，以使之产生兴趣，不断地积累 二、数学教师在情感教育中的作用 积极的情感体验。数学作为人类文明的精华，既具有科 美国著名教育学家吉诺特博士（Ｄｒ Ｈｈａｉｎ Ｇ 学真理性，又具有美感，数学的图形、结构和形式等都 Ｇｉｎｏｔｔ）在关于教师的作用和力量的论述中有这样一段 处处体现着数学美的因素。如果学生能够体验到数学 话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令 是具有美感的，而不是枯燥无味的运算，不是无休止的 人惶恐的结论，教学的成功与失败，‘我’是决定性的因 问题、问题、再问题，就会对数学的学习产生持久的、执 素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛 著的追求，进而产生兴趣。教育是什么？有一种观点就 和情景的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让 是毕业以后很多年忘不掉的东西。那么数学教育呢？那 孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也 就是学生真切的生活、师生的情感交流、现实世界的反 可能是启发灵感的媒介……”数学的学习过程相对于 映、人类历史的传承、中外文化的交融，等等，最后才是 其他学科是一个比较枯燥的过程，它需要较强的逻辑 数学的公式和各种运算。举一个例子，著名科学家罗素 思维能力、抽象思维能力和心理素质等，然而很多学生 曾经说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”当学 不能同时具备这些素质，所以对数学往往提不起兴趣， 生看到复杂的语言文字化作简洁直观的数学符号后， 甚至会产生厌倦情绪。这时候恰恰也是最能体现数学 他们就会真切地感到“如果说数学是思维的体操，那么 教师的价值的时候，如果数学教师此时采取正确的方 数学符号的组合则谱成了体操进行曲”这句话的真正 法对有困难的学生进行指导，那么将会取得非常好的 含义。所以让学生感知到数学所具有的特殊的美感对 效果。 数学教学起着重要作用。 现代心理学研究表明，若老师在教学过程中对学 其次，教师要具有正确的教学观念。前文已经论述 生、对学术有着积极的态度，那么他在潜意识里就会给 到，数学教师在数学的教学过程中起着举足轻重的作 予学生以鼓励和表扬。当然这产生的另外一个效果就 用，是教学活动的主持者，一个教师的教学观念如何将 是学生对老师更加信赖和热爱，在不知不觉中就产生 会深刻地影响着这位数学教师的各种行为，进而对学 了上进心，从而对这一学科产生兴趣。这一系列的作用 生产生深刻地影响。在教学过程中，数学教师要积极对 的产生都是与老师在教学过程中的情感教育密不可分 待每个学生，不但重视成绩好的学生，更要对学习成绩 的。 比较差的学生给予更多的关怀。教师在教学过程中不 一位明智的数学教师不是通过批评和责罚来促使 能只传授数学知识，还要尽可能地给学生传授一些做 学生上进的，而是应该以积极乐观的态度去感染学生， 人的经验和真理，使得学生真切地感受到老师的真心 不断地发现学生身上的闪光点，从各个方面去调动学 关爱。同时，老师也要及时更新自己的知识结构，以适 生在学习数学方面的积极性，在学生回答正确时给予 应飞速发展的社会生活。如果数学教师一味地拿传统 奖励和表扬，在学生回答错误时也要给予适当的鼓励， 的、过时的例子来给学生做教学，那么不但提不起学生 为其指出问题的所在，让其积极改正。同时，数学教师 的学习兴趣，而且还极有可能使得学生对数学产生厌 还要保持一个平等的心态，与学生平等相处，而不能有 倦心理，这是教师在教学过程中需要注意的问题。这就 高高在上之势，只有这样才能使学生对老师产生亲切 要求教师通过各种渠道和途径不断学习，及时更新知 感。所以，数学教师在数学教学的环节中起到了非常重 识结构，比如可以用基因、克隆、税收、储蓄、股份等现 要的作用，怎么样更好地体现出教师的作用将是一个 在比较流行的内容作为教学内容。教师平时要注意通 非常有意义的课题。 过报刊、互联网、电视、集中进修和培训以及参加各种 三、实施情感教育应采取的措施 形式的研讨会等途径不断学习，掌握一些现代信息技 数学作为一个基础性的学科与社会生活中的各个 术知识，随时更新自己的知识结构，做好各个学科之间 方面都密切相关，那么在数学的学习过程中，在加强数 的沟通与综合。 学内部各章节联系的同时也要加强与外界其他学科的 另一方面，在高校数学的教学过程中，教师还应该 联系，尽可能地把数学学习与实际生活中的相关问题 加强对学生综合素质的培养，使得学生在性格、意志等 结合起来，让学生觉得数学很亲切，数学就存在于生活 方面有质的提升。数学学习是一个需要耐心的过程，良 之中，学好数学对以后的工作学习非常有帮助，进而对 好的意志因素和心理素质将对数学学习产生积极的推 数学产生浓厚的兴趣，促进数学的学习效率。 动作用。 笔者认为在高校的数学教学中应该采用以下几个 参考文献： 措施来实施情感教育： 【１］方建文，等．全国素质教育手册（上、下卷）．北京：中国物资出 首先，让学生感知数学的美感。哲学家康德指出： 版社，１９９７． “兴趣是任何思想情感都具有的能力，兴趣滋养着促进 【２１刘敬发．教学创新探索与实践．哈尔滨：黑龙江教育出版社， 施展思想情感能力的条件。”这也是数学家大会上所产 ２００１． 生的共鸣。但是兴趣往往不是先天产生的，而是学生在 ［３】刑永富．现代教育思想．北京：广播电视大学出版社， 学习数学的过程中在获得成功后产生的快乐的感受和 ２００１． 美好的情绪体验，因此数学教师应该想尽一切方法去 【４］崔相录，等．素质教育指要．北京：北京大学出版社，１９９５． 【５】张春兴．教育心理学．杭州：浙江教育出版社，２０００． ２８——
