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记承天寺夜游_谭素琴

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《记承天寺夜游》教学设计

广东江门恩平市鳌峰中学 谭素琴

一、 教学课题

《记承天寺夜游》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。 二、 教学背景

苏轼(1037~1101年),字子瞻,号东坡居士,卒后追谥“文忠”,四川眉山人。北宋杰出文学家、诗人、词人、书画家,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”,同在唐宋家之列。

1079年7月,苏轼在湖州任上,因乌台诗案获罪入狱,次年元月,被流放至黄州。诗案之前,自1071年任杭州通判以来,苏轼历任密州知州、徐州太守和湖州太守,政绩卓著。其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒自如,内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。而诗案之后,虽然有一段时间官至翰林学士,但其作品中却少有致君尧舜的豪放超逸,相反却越来越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州儋州,其淡泊旷达的心境就更加显露出来,一承黄州时期作品的风格,收敛平生心,我运物自闲,以达豁然恬淡之境。

以乌台诗案为界,苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异。在贯穿始终的“归去”情结背后,我们看到诗人的笔触由少年般的无端喟叹,渐渐转向中年的无奈和老年的旷达——渐老渐熟,乃造平淡。

苏轼21岁中进士,满怀报国热情,但他的仕途并非一帆风顺。元丰二年(1079年),御史中丞李定等人摘取苏轼诗句,以谤讪新政的罪名逮捕入狱,经过长时间的审问折磨,差一点被杀。这就是历史上的“乌台诗案”。至此42岁的他被贬官黄州,任团练副使,但不得“签署公事”,也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。他的才情和黄州土地的相互融合,他的胸襟和赤壁之水的相互激荡,意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生,意味着宋代文学走向一段新的里程。写本文时,他在黄州已近四年,但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪,仍然乐观、豁达,以“闲人”自居,自放于山水之间,虽在赏明月,观竹柏,自乐其乐,但并不是真正得意。

苏轼一生时运不济,命途多舛。宦海沉浮,两遭流放。乌台诗案对于苏轼的仕途人生而言是一个低潮,但却是其文学创作生涯中的一个重要的转折。这种仕途的不得意和现实的坎坷,使他走出市井朝廷,将自己的精神世界更多的寄托于佛法禅意、青山秀水之中,故而也就在更大意义上成就了东坡式“自在洒脱、空灵超然”。 三、教材分析:

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《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作,写于作者被贬黄州期间,全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,文章写了苏轼月夜邀请好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,和面对逆境的旷达胸怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由,中间写所见美景,收尾抒内心感慨。作者抓住夜色的特点,采用视觉上的错觉,从反面上泼墨,形成文字的波澜。写景名句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼,非常形象生动,巧用比喻化无形为有形,既写出了月光月影的“形态”,交错纵横的样子;也写出了月光月影的“情态”,像积水那样空灵。读者初一看,还以为是写水中景物,卒句显志,令读者倍觉妙不可言:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者儿,哲理地告诉人们:美是到处都有的,只是缺少发现。只是“闲人少”。本句中的“闲”字,是本文文眼,既表明自己有闲情雅致,又暗含自己被贬黄州,官职清闲之意,有一箭双雕之巧。

全文分三层。

第一层叙事:交待了时间,地点和夜游原因。

首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”,时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副使已经四年了。这天夜里,月光照入他的房间,作者本欲就寝,怎奈被这美好的月色所迷,顿起雅兴,但想到没有同乐之人,遂动身去不远的承天寺寻张怀民。张怀民和苏轼一样,亦是被贬至黄州来的贬官,他和苏轼的友谊相当笃厚。当晚,张怀民也还未睡,于是二人一起来到院子中间散步。这一层叙事,朴素、淡泊而有自然流畅。(寻友夜游)

第二层写景:描绘庭中月光的澄清。

作者惜墨如金,只用十八个字,就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象:月光清朗,洒落庭中,那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般,更妙的是,“水”中还有水草漂浮,游荡,于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于,以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当,新颖,恰如其分地渲染了景色的幽美肃穆。更体现出了月光清凉明净的特点。衬托出作者闲适的心境(庭中夜色)

第三层:惋惜无人赏月

便转入议论。作者感慨到,何夜无月,何处无竹柏,可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的,除了他与张怀民外,恐怕就不多了,整篇的点睛之笔是“闲人”二字,苏轼谪居黄州,“不得签书公事”,所担任的只是个有名无实的官,与儒家的“经世济民”之理想相去甚远,即所谓“闲人”之表层意义,它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷;从另一个方面来看,月光至美,竹影至丽,而人不能识,唯此二人能有幸领略,岂非快事!苏

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轼的思想横跨儒释道三家,这便使他的处世态度有极大的包容性,可以说是宠辱不惊,进退自如。当然,他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力!(月下抒情) 细化赏析

“月色入户”:寒夜寂寥,“解衣欲睡”,这当儿,月光悄悄地进了门。“入户”二字,把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞,主动来与他做伴。

“欣然起行”:是作者的反应;写出他睡意顿消,披衣而起,见月光如见久违的知心朋友,欣然相迎。一个被朝廷所贬谪的“罪人”,我们可以想见他这时交游断绝、门庭冷落的境况;只有月光毫无势利之情,在寂寥的寒夜里,依然来拜访他。四字写出了作者的喜悦和兴奋。

“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。”:作者与张怀民同是被贬之人,于是作者便想到了张怀民。

“怀民亦未寝,相与步于中庭。”:作者与张怀民心有灵犀,及其友情之深厚。

“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”:一是感慨世人忙于名利而辜负了良辰美景,二是表现了作者安闲自适的心境,三是透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨

“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。此句运用了比喻的修辞,将澄澈的月光比成积水,用交错相生的水草比喻竹柏的影子,虚实相生,相映成趣,化无形为有形。“积水空明”写出了月光的皎洁,空灵,“藻荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感,后者则具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动中愈见其静,一正写,一侧写,从而创造出一个冰清玉洁的透明世界,也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨,点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

四、教学目标

1.疏通文意,积累重点字词和名句。 2.反复品读,体会作者思想感情。

3.赏析写景名句,仔细揣摩作者当时的心境。理解作者的豁达情怀。 教学重点:感悟优美的月景和作者的心境。 教学难点:理解作者的豁达情怀。

教学时数: 一课时 五、教学过程

(一)介绍作者及写作背景

链接《乌台诗案》视频http://www.56.com/u73/v_NjU4MTcwNjE.html

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(二)一读课文

1、检查预习,正音。(多媒体显示)

2、教师范读,强调学生注意读音和节奏。 3、学生自读,然后齐读课文。

(三)二读课文,读懂文意(组内合作,小组竞赛) 1、结合书下注释译读课文。 2、译句验收。(多媒体显示)

①解衣欲睡,月色入户,欣然起行。 ②念无与为乐者。

③怀民亦未寝,相与步于中庭。

④ 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。

⑤但少闲人如吾两人者耳。 3、质疑问难。

学习方式:以上由学生自主预习完成,课堂检查明确。 (四)师生合作配乐朗读,试背诵

链接配乐朗读http://www.tudou.com/programs/view/CoEDhP83rcw/ (五)三读课文,小组合作讨论 1、写了一件什么事? 时间 地点 人物 事件 十月十二日夜 中庭 苏轼、张怀民 苏轼夜邀张怀民赏月。 2、写了什么景?景物有何特点?表达了作者什么感情? 景 特点 手法 感情 相应句子 月 如水、柔和、皎洁 比喻、暗写 欣喜 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,竹柏 清丽、淡雅、高洁 比喻 旷达 盖竹柏影也 。 夜 宁静、淡雅 宁静 教学方式:学生合作完成,教师给予帮助,重点是抓住所写景物特点帮助学生理解景与情的关系。小组合作讨论(教师近身指导)——学生展示——学生质疑——学生激辩——教师点评小结。 3、试分析“闲人”的含义

一指因“月色入户”而夜寻张怀民,时间上很空闲;二指被贬而“欣然”赏月,心情悠闲。既抒写了赏月时的欣喜,又以“竹柏”自喻,抒发了被贬而不自沉的旷达情怀。

教学方式:学生合作完成,教师给予指导,重点是分析关键词语对表达作者情感的作用。

(六)小结:苏轼遭遇“”,被贬为黄州团练副使,心情抑郁,但是他没有灰心丧气,而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷,抚平心灵的创伤,表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文,在感受庭院月夜小景的同时,更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

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(七)链接中考(2003年广东中考)(多媒体显示) ①元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。②念无与为乐者,遂至承 天寺,寻张怀民。③怀民亦未寝,相与步于中庭。④庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 1.下面对加点词解释不正确的一项是( )。(2分) A.念无与为乐者( 思念) B.遂至承天寺(于是,就) C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同,一起) 2.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。(3分) 3.本文集中写景的句子是第 句,其主要内容可用4个字概括为:□□□□。(3分) 4.这篇文章主要表现了作者 的心境。(2分) (八)板书设计 记承天寺夜游 承 记叙 夜游赏月 天 寺 描写 月色如积水 清澈透明 竹柏如藻荇 清丽淡雅 夜 游 抒情 旷达 教学反思: 文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵,无论从内容还是形式,都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了多种方式的诵读方式,让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基调。 新课标中要求要把课堂还给学生,课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中,我就充分考虑了学生这个因素,所以在文章文意的疏通这一块我采取了学生自主疏通,老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动,帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。 在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻,如果能解释得更到位,相信学生对于本文的理解和把握将更深。 5

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