记承天寺夜游_谭素琴

《记承天寺夜游》教学设计

广东江门恩平市鳌峰中学 谭素琴

一、 教学课题

《记承天寺夜游》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第六单元的一篇文言文。 二、 教学背景

苏轼（1037～1101年），字子瞻，号东坡居士，卒后追谥“文忠”，四川眉山人。北宋杰出文学家、诗人、词人、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，同在唐宋家之列。

1079年7月，苏轼在湖州任上，因乌台诗案获罪入狱，次年元月，被流放至黄州。诗案之前，自1071年任杭州通判以来，苏轼历任密州知州、徐州太守和湖州太守，政绩卓著。其诗词作品在整体风格上是大漠长天挥洒自如，内容上则多指向仕宦人生以抒政治豪情。而诗案之后，虽然有一段时间官至翰林学士，但其作品中却少有致君尧舜的豪放超逸，相反却越来越转向大自然、转向人生体悟。至于晚年谪居惠州儋州，其淡泊旷达的心境就更加显露出来，一承黄州时期作品的风格，收敛平生心，我运物自闲，以达豁然恬淡之境。

以乌台诗案为界，苏轼的诗词作品在创作上有继承也有明显的差异。在贯穿始终的“归去”情结背后，我们看到诗人的笔触由少年般的无端喟叹，渐渐转向中年的无奈和老年的旷达——渐老渐熟，乃造平淡。

苏轼21岁中进士，满怀报国热情，但他的仕途并非一帆风顺。元丰二年（1079年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点被杀。这就是历史上的“乌台诗案”。至此42岁的他被贬官黄州，任团练副使，但不得“签署公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨。他的才情和黄州土地的相互融合，他的胸襟和赤壁之水的相互激荡，意味着《赤壁怀古》和《赤壁赋》的诞生，意味着宋代文学走向一段新的里程。写本文时，他在黄州已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。虽累遭贬谪，仍然乐观、豁达，以“闲人”自居，自放于山水之间，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不是真正得意。

苏轼一生时运不济，命途多舛。宦海沉浮，两遭流放。乌台诗案对于苏轼的仕途人生而言是一个低潮，但却是其文学创作生涯中的一个重要的转折。这种仕途的不得意和现实的坎坷，使他走出市井朝廷，将自己的精神世界更多的寄托于佛法禅意、青山秀水之中，故而也就在更大意义上成就了东坡式“自在洒脱、空灵超然”。 三、教材分析：

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《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，写于作者被贬黄州期间，全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，文章写了苏轼月夜邀请好友张怀民同游承天寺、赏月夜美景的故事，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，和面对逆境的旷达胸怀。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。作者抓住夜色的特点，采用视觉上的错觉，从反面上泼墨，形成文字的波澜。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不见“月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月影的“形态”，交错纵横的样子；也写出了月光月影的“情态”，像积水那样空灵。读者初一看，还以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者儿，哲理地告诉人们：美是到处都有的，只是缺少发现。只是“闲人少”。本句中的“闲”字，是本文文眼，既表明自己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。

全文分三层。

第一层叙事：交待了时间，地点和夜游原因。

首句即点明事件时间“元丰六年十月十二日”，时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州为团练副使已经四年了。这天夜里，月光照入他的房间，作者本欲就寝，怎奈被这美好的月色所迷，顿起雅兴，但想到没有同乐之人，遂动身去不远的承天寺寻张怀民。张怀民和苏轼一样，亦是被贬至黄州来的贬官，他和苏轼的友谊相当笃厚。当晚，张怀民也还未睡，于是二人一起来到院子中间散步。这一层叙事，朴素、淡泊而有自然流畅。(寻友夜游)

第二层写景：描绘庭中月光的澄清。

作者惜墨如金，只用十八个字，就营造出一个月光澄碧、竹影斑驳、幽静迷人的夜景。读者自可以发挥想象：月光清朗，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般，更妙的是，“水”中还有水草漂浮，游荡，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之处在于，以竹、柏之影与月光两种事物互相映衬、比拟、比喻手法精当，新颖，恰如其分地渲染了景色的幽美肃穆。更体现出了月光清凉明净的特点。衬托出作者闲适的心境(庭中夜色)

第三层：惋惜无人赏月

便转入议论。作者感慨到，何夜无月，何处无竹柏，可是有此闲情雅致来欣赏这番景色的，除了他与张怀民外，恐怕就不多了，整篇的点睛之笔是“闲人”二字，苏轼谪居黄州，“不得签书公事”，所担任的只是个有名无实的官，与儒家的“经世济民”之理想相去甚远，即所谓“闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏

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轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！(月下抒情) 细化赏析

“月色入户”：寒夜寂寥，“解衣欲睡”，这当儿，月光悄悄地进了门。“入户”二字，把月光拟人化。月光似乎懂得这位迁客的孤独寂寞，主动来与他做伴。

“欣然起行”：是作者的反应；写出他睡意顿消，披衣而起，见月光如见久违的知心朋友，欣然相迎。一个被朝廷所贬谪的“罪人”，我们可以想见他这时交游断绝、门庭冷落的境况；只有月光毫无势利之情，在寂寥的寒夜里，依然来拜访他。四字写出了作者的喜悦和兴奋。

“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”：作者与张怀民同是被贬之人，于是作者便想到了张怀民。

“怀民亦未寝，相与步于中庭。”：作者与张怀民心有灵犀，及其友情之深厚。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”：一是感慨世人忙于名利而辜负了良辰美景，二是表现了作者安闲自适的心境，三是透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。此句运用了比喻的修辞，将澄澈的月光比成积水，用交错相生的水草比喻竹柏的影子，虚实相生，相映成趣，化无形为有形。“积水空明”写出了月光的皎洁，空灵，“藻荇交横”写出了竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

四、教学目标

1.疏通文意，积累重点字词和名句。 2.反复品读，体会作者思想感情。

3.赏析写景名句，仔细揣摩作者当时的心境。理解作者的豁达情怀。 教学重点：感悟优美的月景和作者的心境。 教学难点：理解作者的豁达情怀。

教学时数： 一课时 五、教学过程

（一）介绍作者及写作背景

链接《乌台诗案》视频http://www.56.com/u73/v_NjU4MTcwNjE.html

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（二）一读课文

1、检查预习，正音。（多媒体显示）

2、教师范读，强调学生注意读音和节奏。 3、学生自读，然后齐读课文。

（三）二读课文，读懂文意（组内合作，小组竞赛） 1、结合书下注释译读课文。 2、译句验收。（多媒体显示）

①解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 ②念无与为乐者。

③怀民亦未寝，相与步于中庭。

④ 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

⑤但少闲人如吾两人者耳。 3、质疑问难。

学习方式：以上由学生自主预习完成，课堂检查明确。 （四）师生合作配乐朗读，试背诵

链接配乐朗读http://www.tudou.com/programs/view/CoEDhP83rcw/ （五）三读课文，小组合作讨论 1、写了一件什么事？ 时间 地点 人物 事件 十月十二日夜 中庭 苏轼、张怀民 苏轼夜邀张怀民赏月。 2、写了什么景？景物有何特点？表达了作者什么感情？ 景 特点 手法 感情 相应句子 月 如水、柔和、皎洁 比喻、暗写 欣喜 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，竹柏 清丽、淡雅、高洁 比喻 旷达 盖竹柏影也 。 夜 宁静、淡雅 宁静 教学方式：学生合作完成，教师给予帮助，重点是抓住所写景物特点帮助学生理解景与情的关系。小组合作讨论（教师近身指导）——学生展示——学生质疑——学生激辩——教师点评小结。 3、试分析“闲人”的含义

一指因“月色入户”而夜寻张怀民，时间上很空闲；二指被贬而“欣然”赏月，心情悠闲。既抒写了赏月时的欣喜，又以“竹柏”自喻，抒发了被贬而不自沉的旷达情怀。

教学方式：学生合作完成，教师给予指导，重点是分析关键词语对表达作者情感的作用。

（六）小结：苏轼遭遇“”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。

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（七）链接中考（2003年广东中考）（多媒体显示） ①元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。②念无与为乐者，遂至承 天寺，寻张怀民。③怀民亦未寝，相与步于中庭。④庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。⑤何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 1．下面对加点词解释不正确的一项是( )。(2分) A．念无与为乐者( 思念) B．遂至承天寺(于是，就) C．怀民亦未寝(睡觉) D．相与步于中庭(共同，一起) 2．用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。(3分) 3．本文集中写景的句子是第 句，其主要内容可用4个字概括为：□□□□。(3分) 4．这篇文章主要表现了作者 的心境。(2分) （八）板书设计 记承天寺夜游 承 记叙 夜游赏月 天 寺 描写 月色如积水 清澈透明 竹柏如藻荇 清丽淡雅 夜 游 抒情 旷达 教学反思： 文言文要以诵读为基础。因为文言文有其深厚的文化内涵，无论从内容还是形式，都应多让学生去感知。感知的最好办法就是诵读。所以在本课的教学当中我采取了多种方式的诵读方式，让学生在不断的诵读过程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基调。 新课标中要求要把课堂还给学生，课堂的主体是学生。因此在本课的教学设计中，我就充分考虑了学生这个因素，所以在文章文意的疏通这一块我采取了学生自主疏通，老师点拨的教学方式。充分发挥学生的动手能力和培养学生的理解能力。通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法。 在本课的教学过程中没有把“闲人”这个词向学生解释透彻，如果能解释得更到位，相信学生对于本文的理解和把握将更深。 5