项目3 《我是电脑小画手》教学设计

课题 课时 学习需求分析 我是电脑小画手 1 科目 授课人 信息技术 邓彩霞 课型 授课对象 新授课 五年级 在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速发展，越来越深刻地改变着我们的生活和工作方式。从小培养学生掌握现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。学习信息技术是为了使我们更好的适应未来社会的发展，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 在学习本课前，学生已经掌握了电脑的 使用方法，如一般程序的 启动方法；Windows中一般常用命令及工具栏中常用工具的选择、使用方法；文件的一般保存方法等。在“画图” 软件中，大部分的常规操作与一般的Windows中的应用程序有许多相似之处，因此，在教学过程与学生的学习过程中，对于与已有的就知识相类似的或相联系的部分本课中着学习对象分重引导学生利用已掌握的知识去解决新的问题。同时，从信息技术与学科整合来看，与其他学科的整合是非常重要的，对于“画图”部分的教学，它和美术课的关系绝对是密不可分的。要画一幅画，不仅需要简单的掌握画图工具的使用，还有非常重要的就是美学问题，如审美能力问题。学生在画图中完成他们的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。在计算机课中，教师应该渗透审美教育，帮助学生提高审析 美能力。所以本节课的学习任务不仅仅局限于技巧的掌握，还应涉及考虑到逐步提高学生的审美能力。此外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，应注重逐步培养、加强学生的合作意识、探索精神，这些教育是要渗透在每一节课的每一项任务中的，同时根据本节课的任务特点。渗透热爱生活与自然的思想教育。 教学内容分本课是信息技术第二册第九课内容 主要的教学内容包括方法：了解选择画图工具的方法；掌握画图中各种工具的基本使用；建立文件夹并保存图片文件。根据对学生的了解和对教材的分析，本课的操作难度不大，让学生试着学，照着做几个练习，掌握简单的画图软件的使用并不难，花费时间也不多但如何使学生通过学习做到灵活掌握、综合运用，提高其各方面的能力成为本课的重要任务。析 因此，本课本着“兴趣－探究－发展－创新”的思路，主要采取任务驱动及研究性学习的方式进行教学与学习，通过设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需求，进而主动探索、获取知识，并掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获，学生在课堂上得到更多的时间，去发挥他们的创造力。 1、了解选择画图工具的方法，掌握图形的基本操作； 知识与技能 2、建立文件夹学会保存文件； 3、掌握刷子、铅笔、橡皮等工具的使用方法。 1、通过本课的教学，培养学生动手创作能力，以及观察，分析能力、逐步提高学生审美能力； 过程与方法 教学目标确定 1、掌握“画图”软件的基本使用方法 学生通过学习、练习，灵活掌教学重点 2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法 协作学习、任务驱动、演示法 多媒体网络教室、相关教学课件、“画图”软件 三年级学生已有能力掌握本节课知识，不过若是单单按照教材去授课有很容易让学2、逐步提高学生利用信息技术传递自己思想和情感、完成作品创作的能力。 1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务； 情感态度价值2、通过绘画培养学生对自然和生活的热爱；。 观 3、激发学生的创新精神。 教学难握、综合运用所学知识、技能，提点 高其个方面的能力 教学策略教学方法 教学手段 设计思路 安排 生产生厌倦，所以本着“兴趣－探究－发展－创新”的思路，应利用实物，图片，激起学生的兴趣，通过任务掌握本课重点，通过练习熟练掌握画图工具的使用 教学过程 教学环节 时间安排 教师活动 同学们，在平时的生活中都见过哪些图形？ 利用课件向同学们展回答问题 示制作的丰富多彩的 电脑画作品，激发学 生兴趣 约5分钟 谈话：同学们想不想 利用鼠标在 “画布” 上任意、充分享受电 脑美术带来的无尽乐观看课件 趣呢？今天就让我们来大显身手，试一试吧！ （一）认识画图窗口 1、提出问题 教师课件出示图片，让同学们分析有哪些图形？由哪些工具来 二、新授 约30分钟 实现？ 交流 观看图片图片通过观察、谈论带动学生自主探索，提高学生分析能力；通过动手操作初步掌握对工具的熟练使用和使用方法 通过课件，欣赏丰富多彩的电脑画作品，引起学习的兴趣，为后面的学习打下积极的基础 学生活动 设计意图 一、激情导入 2、问题解决及经验 根据学生的回答，归——分析、讨论整理出：图片上的许——举手回答多小点可以用喷枪、——动手操作刷子点出；白云可以——成果展示 通过喷枪和椭圆画出 （演示用椭圆画云）；

烟花可以用到喷枪、

刷子圆点。

3、动手操作

①请学生根据刚才分

析的图片，自己动手 操作，画出图片中的 图形。

②让学生通过实际操

作，进一步掌握各种

工具及颜色的使用

③教师巡视、辅导

4、作品展示 请个别学生上台展示 自己的成果，并说出 自己的操作步骤。其 他同学有不同方法的

举手补充。

（二）前景色和背景

色的设置

师：同学们画得都不 错，看来对画图工具的使用已经不陌生了，但是大家觉不觉得刚才我们画的图形

有点单调呢？那么怎样画有颜色的图形呢？

1、提问：前景色和背景色是什么意

通过提出问题，共同探讨解决问题的方法，是学生加深对问题的理解及解决方

法的掌握

对重点问题集中解决，突出重、难点

思？你是如何设 置前景色和背景 色的？

2、更换前景色用鼠标

左键点击调色板上的

色块。

更换背景色用鼠标右

键点击调色板上的色 块。

用左键是在前景色上做图，用右键是在背景色上做图。 2、

任务要求：

根据教师提出的重点问题进行思考、尝试操作并进行交流，解决问题

① 设置自己需 的颜色为前 景色背景色

为白色；

② 请同学们用

铅笔画一只

自己喜欢的 小动物（如果 有需要也可 以利用椭圆

或矩形工具 等） ③ 如果画错用工具箱内的工具进行修改；

教师提出相对简单的要求，留给学生更大的自由发挥空间，不仅使学生能更好地掌握知识、技能，也激发了学生的兴趣

④ 利用填充工 具为小动物 填充颜色；

⑤ 用刷子工具

画太阳和草

地；

⑥ 用喷枪工具

修饰画面，为 自己喜欢的 小动物营造 一个优美、舒

适的生活环

境。

3、教师巡视指导，引

导学生思考如何

适当的运用各种 工具，使画面看上 去更协调、美观。 4、师：在刚才的绘画 中，你遇到了什么

问题了吗？你是

怎样解决的？你

有什么好办法或

技巧与同学们分

享吗？

通过同学间交流、演示的方法，引导学生自主解决各种问题，并分享经验、技巧。有助于学生间的合

5、对于学生没有提

到的重点问题，视

具体情况进行或

演示。可能出现的

问题：

① 前景色与白

景色的设置； ② 前景色不是

作交流，资源共享

白色，橡皮擦

根据同学间的问经过的地方

题解决及经验交没有被擦除

反而涂上了流所得到的答案，学生将自己得到的

进一步修改完善前景色； 答案与好方法应用

③ 刷子工具的自己的作品 于自己的实际操作

使用方法； 中达到学以致用的

④ 如果画错了目的

或不满意怎 么办？

及时展示学生作品，通过同学、老师键的交流、评议，使学生得到进一步的提高

⑤ 如果正幅画 都不满意怎 么办？

⑥ 如何用刷子

画出粗细不

一的草地？

6、请同学根据刚才

问题解决及经验 交流的结果，进一 步修改完善自己

的作品（教师巡视展示自己的作品

指导） 或观赏其他同学 7、展示学生创作的的作品，通过交 图画作品，并组织流、评议，更好的通过练习，使学生达同学进行简单的提高自己。 到灵活掌握，综合运评议说说好在哪 用的效果 里，还有什么不 足？ （三）保存文件 教师提出要求：利用 以前学过的方法，在 D盘建立一个以自己结合以前所学的名字命名的文件夹，保存方法，将图画然后将所画的图画起存在自己的文件好名字，保存到此文夹中 件夹中 教师巡视指导，根据 学生实际的保存情况 有针对性地解决问 题。 1、用“刷子”画个弯弯的小船。 三、练习 约10分钟 2、综合利用各种工具画一所自己心目中的房子 教学媒电脑（“画图”软件），课本教材，PPT 综合利用本课所学知识，完成练习作业 体 选择 评价等级 评价内容 ☆☆☆☆☆ 教学评价设计 不懂的知识解决的情况 有否与别人交流后，掌握知识 有否对别人提出中肯的意见 ☆☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆ 基本工具操作的掌握情况 有没有找出别的操作方法 教学设计的一般步骤 １、学习需求分析

 教学期望 - 学生学习现状 == 学生学习需求  一般是指“章”（或“单元”）的教学目标确定

 为什么开展教学；课程教学目标应是什么；教学设计具备哪些条件 2、学习对象分析

 一般特征：年龄、经验、动机、文化背景  初始能力: 先决能力 [基础知识]

现有能力 [是否已具备目标技能] 学习能力 [语言、数学、操作、推理] 态度 [偏爱、误解等]

 学习风格: 学习条件 [感观、感情、环境社会性] 大脑功能 [抽象思维、形象思维]

认知方式 [场依存性与独立性、沉思型与冲动型] 人格因素 [控制点、焦虑水平] 3、教学内容分析

 明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性）；  准备在学习任务设计时，函盖教学目标所定义的知识体系；

 根据不同的知识类型，采用不同的教学方法，将学习内容嵌入学习环境的不同要素中； 4、确定教学目标（学习目标分析）

 教学目标的涵义：是教学活动预期达到的结果，是学生通过学习以后预期产生的行为变化。它表现为对学生学习成果及终结

行为的具体、明确的描述。  教学目标的内容

 教学目标的描述：包含4个要素，简称ＡＢＣＤ法：

 行为主体（Audience）  行为动词（Behavior）  行为条件（Condition）  表现程度（Degree）

例：通过五笔输入法的学习，学生能将五笔字根表熟记，能在一分钟内用五笔输入法输入20个汉字，正确率为80%以上。  中小学信息技术课程标准中学习目标要求与行为动词

5、教学策略设计

 是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑（邬美娜）

 主要解决“如何教，如何学”，运用系统方法，从实际出发，从争取整体教学效益的角度正确选择适当的教学策略  制定教学策略的基本原则

（1）学习准备（已有经验） （2）学习动机 （3）目标样例（达标行为的示范） （4）内容组织 （5）指导 （6）积极练习 （7）反馈 （8）个别差异 6、教学媒体选择  媒体的功用

 支持知识建构的工具

 支持建构性学习、用于探索知识的信息工具  支持通过交谈来学习的社会媒体  支持通过反思来学习的智能伙伴  选择依据

 学习任务：对达到学习目标有独到作用  学习者：心理发展特点与水平

 教学管理：教学规模、教学安排、教师能力  媒体及其使用特点：操作、组合、灵活等  经济

7、教学评价设计

 对本节课学生学习效果以及教师自身教学效果的评价分析 。

 以教学目标为标准对学和教的行为做出评价．评价方法尽可能做到目的性和可操作性强，灵活多样。

 主要是形成性评价和总结性评价，它包括课堂教学过程中提问检测不同层次学生对教学内容的理解程度和课堂教学形成性测

试和总结性测试的设计。