高等教育学新论

高等教育学新论

一、填空

1．我们应该坚信这样一句话：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”

2．高等教育学的研究方法有：观察法；文献法；调查法；统计法；行为研究法；历史研究法；比较法；分析法；实验法。

3．19世纪末，法国社会学家利多尔诺在他的《人种的演化》一书中，谈到动物之教育时认为，不但在脊椎动物里，而且在非脊椎动物里（如昆虫）都有教育过程和学习过程。 英国教育家沛西·能在他的《教育原理》一书中更露骨地说：“教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，……扎根于本能的不可避免的行为。” 4．“心理学教育起源论”是用西方心理学观点解释教育现象。

教育起源的两种错误认识：生物学教育起源论、心理学教育起源论。

5．我国高等教育的基本职能：培养高级专门人才、进行科学研究、服务社会。

6．素质特征说的“五特点”论：社会性、内在性、稳定性、基础性、个体与整体的统一性。 （比较记忆）素质教育的特点：整体性、基础性、主体性、全面性、发展性 7．我国素质教育是20世纪80年代后期产生的。

8．素质教育的特点：整体性，基础性，主体性，全面性，发展性。 9．身体素质教育的内容：力量，速度，耐力，灵敏，柔韧，协调程度。 10．人际关系的“三A法则”：接受（Acceptance）、赞成（Approvai）、重视（Appreciation）。 11．基础知识、基本技能（技巧）和基本理论通称“三基”。这是大学教学中最重要、最基本的任务，必须夯实。

12．现代教育思想要求高校教师应具有：新的学生观、新的教师角色观、新的教学观、新的质量观。

13．学生掌握知识的过程：引起求知欲阶段；感知教材阶段；理解教材阶段；巩固教材阶段；运用知识阶段；知识、技能反馈阶段。

14．教学的基本组织形式是课堂教学。

15．综合课的结构：组织教学、复习检查、讲授新教材、巩固新教材和留思考题等。

16．教学风格形成过程：模仿性教学阶段，独立性教学阶段，创造性教学阶段，有风格的教学阶段。 17．我国高等教育结构体系是：层次结构，种类结构，形式结构，能级结构，地区结构。 18．高等学校教师的结构：职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构。

19．所谓大学生社会实践活动的内容，就是指大学生通过各种形式的实践活动，接受哪些方面的教育，高校社会实践活动的内容与形式：军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、勤工助学。 二、名词解释

1．狭义的教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要得人的活动。

2．高等教育学是教育学的一个分支，是研究高等教育现象及其规律的一门社会科学。

3．高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是以培养高级专门人才为宗旨的一种社会活动。 4．素质教育：1999年6月13日《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是对素质教育最权威、最精辟、最完整的表述。

5．科学文化素质是指当代大学生所具有的科学文化知识、技能和智力水平及其发展的程度。

6．现代教育思想是指适应政治、经济、科学文化发展水平需要并适应改革、开放和市场经济发展需要的教育思想。

7．教学规律是指教学的发生、发展运动过程中，各种因素之间可观的、必然的、稳定而普遍的联系。

8．教学组织形式是有效利用教学的时间与空间，充分发挥教师、学生、教学内容、教学方法和手段的作用，一种定型的教学活动结构的组合形式。

9．所谓课的类型就是根据教学任务的不同而把课分成不同的种类。由于教学任务的不同，课可以分作单一课与综合课（或称混合课）。

10．所谓课的结构就是课的组成部分（又称环节）、各部分进行的顺序和时间分配等。

11．教学艺术：教师在教学活动中，遵循教学规律和美学规律，运用语言、表情、动作、音乐、色彩等手段，为有效地提高教学效果而采用的教学技能、技巧。

12．高等学校的学制是国家各级各类高等学校系统的组成部分。它规定着各类高等学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、领导体制以及它们之间的关系。学校教育制度简称“学制”。

三、简答

1．高等教育学研究的内容： （1）研究高等教育的内容 （2）研究高等学校的素质教育 （3）研究高等教育的教学原理 （4）研究高等教育的德育 （5）研究高等教育的管理体制 （6）研究高等教育的教师与学生 2．古代社会的教育的主要特点是：

（1）古代学校教育具有鲜明的阶级性和等级性。 （2）古代学校教育与生产劳动相脱离。 （3）古代学校教育的主要形式是个别施教。 现代教育的基本特点：

（1）现代教育直接被现代科技、生产发展所制约

（2）教育与生产劳动日趋结合，是现代教育的另一基本特征 （3）教育的普及性也是现代教育发展的重要特点 （4）教育性是的多样化也是现代教育的重要特点

（5）教育内容的科学化、教育方式的多样化，以及教育手段的现代化等都是现代教育的重要特点。 3．确定教育目的的依据

（一）个人本位论与社会本位论 个人本位论主要观点：（1）教育的对象是人，而不是社会。（2）人生来就有健全的本能。（3）个人的价值高于社会的价值。

（二）马克思主义关于人的全面发展的理论基本观点：（1）人的发展与社会的发展是一致的。（2）人的片面发展是由旧式分工造成的。（3）人的全面发展是现代化大生产的要求。 4．教育方针：

1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议上通过的《中华人民共和国教育法》以法律形式对我国的教育方针作了规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。”这就是我国社会主义初级阶段各级各类教育都必须贯彻执行的教育方针，它也为我国教育目的的确定指明了方向。

2004年中共中央、国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

5．加强对大学生的心理素质教育廹在眉睫，应从以下几方面内容入手： （1）发展学生的智力，培养能力。 （2）培养他们的非智力因素。

（3）使他们掌握心理方面初步知识。

（4）使学生具备能建立良好人际关系的知识与技能。 6．对大学生进行思想政治教育的主要内容是：

（1）以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。 （2）以爱国主义为重点，深入进行弘扬和培养民族精神教育。 （3）以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育。

7．如何开发大学生的非智力因素来促进他们科学文化素质的提高： 首先，要培养自己正确的态度和自信心； 其次，要培养自己对学习的兴趣； 再次，不要低估潜能。

8．怎样实现学生的主体地位？ 答：（1）教师要树立正确的教育观、学生观，认识到学生不是消极、被动接受知识的容器，他们是有感情、有思维、有能力的人，教师要做到教为学服务。

（2）要教会学生学习，鼓励他们独立思考的精神，重视培养他们独立自学、独立操作、独立钻研的精神与能力。

（3）教无止境，学无止境，教与学互相促进。

9．教师在教学中如何在传授知识的同时发展学生的智能？ 答：（1）在教学过程中要切实加强基础知识、基本技能和基本理论的教学，为发展学生的智能打下坚实的

基础

（2）运用启发式教学，不断改进教学方法

（3）注意培养学生的学习兴趣，激发他们内在的学习动机，培养学生自学的能力 （4）在教学中，教师要适当增加教学的难度和速度。 （5）要重视教学的逻辑性和系统性； （6）教师要教给学生学习策略 10．现代教学形式发展趋势：

（1）教学活动越来越趋于小型化、小规模化 （2）许多大学的教学形式还采取了短学程化

（3）现代教学论中提出，走出校园，走出课堂，把单一的课堂教学形式逐步发展成为校内外结合的形式。 11．启发性原则：在教学中，最大限度地调动学生学习的积极性，激发其思维活动，使他们主动地探求知识和运用知识，培养他们分析问题、解决问题和创新能力，使学生生动活泼主动地发展。 贯彻启发性原则的基本要求：

（1）激发学生学习动机（让他们想学）

（2）启发学生积极思维，指导其掌握思考问题的方法，使他们更好的理解掌握知识（让他们会思） （3）教师要教会学生怎样学习，使其掌握学法（让他们会学）

（4）引导学生动口说，动脑想，动手写或做，让他们学会运用知识，创造性的学习（让他们会用）

（5）建立与健全民主平等的师生关系，发扬教学民主，建立一种和谐宽松的课堂学习气氛（让他们放松） 12．运用讲授法的要求：

讲授的内容要有高度的科学性和思想性;讲授要有逻辑性，做到系统连贯；要突出重点，主次分明，条理清楚，注意提高讲授的艺术性；教师要做到精神振奋、情绪饱满；语言力求准确、精练、清晰、生动；避免使用生僻、晦涩的名词术语以及冗长而易于曲解的句子，要把书面语言变成口头语言；注意讲授的语速和情感并要善于运用板书。

总之，讲授的语言应具有教育性、科学性、启发性、针对性、直观性、自控性和反馈性。 13．德育规律：

（1）德育过程是学生知、情、意、行互相促进的过程 （2）德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程 （3）德育过程是学生相互交往并在活动中影响的过程

（4）德育过程是一个长期的反复的逐步形成与提高的过程。 14．加强和改进大学生思想政治教育的基本原则是： （1）坚持教书和育人相结合的原则。

（2）坚持政治理论教育与社会实践相结合的原则。 （3）坚持解决思想问题与解决实际问题相结合的原则。 （4）坚持正面教育与严格管理相结合原则。

（5）坚持继承优良传统与改进创新相结合的原则。 （6）坚持教育与自我教育相结合的原则。 怎样贯彻教书与育人相结合的原则： （1）确保教学的科学性

（2）要充分挖掘教材的细想性 （3）教师要言传身教 四、论述

1．科学文化素质教育的内容，养成好学善思的好习惯，如岳麓书院的教育传统那样：“博于问学，明于睿思，笃于务实，志于成人。”结合实际对这句话有何理解？ 答：（1）所谓博于问学，就是要求我们去学习，学习专而博的知识，这就需要认真读书。书，仍然是目前知识的主要载体。特别是对大学生来说，首要的任务仍然是读书。但对每个人来说，学习不只是限于读书。知识是要渊博，要“读万卷书，行万里路，做万件事。”“活到老，学到老”读书在这里是十分重要的。 （2）所谓明于睿思，就是要善于思考。思考是把知识转化与升华为素质的关键。学习中不善于思考，不能获得知识，知识内在具有的精神不能体会；如果在实践中不去思考，所具有的感性认识就无法得到升华，其中隐藏的真理就无法领悟，不思考，无法去推理，无法去归纳、演绎，无法去想像，无法去探索，无法去认识客观规律。

（3）所谓笃于务实，是说学习是为了实践，实践也是一种学习，没有实践，哪有验证，没有验证，哪有科学。要注重理论联系实际。要学做学问，学做人，学做事，并经常参加实践，身体力行，去理解，去领悟。

（4）所谓志于成人，是说要想成为一个对社会有贡献的人，必须树立远大的志向。《中庸》一书中明确指出：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”在高等教育中，在重视专门教育的同时，高度重视素质教育，认真领会《中庸》一书的这一教育思想，对提高当代大学生的科学文化素质是十分有益而必要的。 2．如何激发学生的求知欲？ 答：（1）要靠教师的素质与条件。教师应具备良好的师德，对学生高度负责，有充盈的知识，丰富的教育、教学经验，高超的技巧和对学生真挚的爱。

（2）教是在教学过程中，要善于利用大学生知与不知的矛盾来激发其求知欲。教师不要一进课堂就对学生一讲到底。要与大学生之间展开思想、情感和知识上的交流与互动。

（3）密切的师生关系有利于激发学生的求知欲。教师对待学生，既要热情爱护，又要严格要求。热情爱护，是动之以情，建立师生感情，使学生受到感染、感动，使他们心甘情愿地与教师配合、互动，接受教育。 （4）明确每次课的教学目的，激发其求知欲。大学教师在上课的开端最好先把本堂的教学目的、要求及重点、难点先向学生作一简单的介绍，以使学生在听课时处于积极、主动的状态中，这有利于激发学生的求知欲。 （5）大学教师在教学中要善于利用教学的载体来激发学生的求知欲，如可运用多媒体教学或通过教师生动、形象的语言、语调的变化或适当的运用表情来激发学生学习的求知欲

（6）注重学习策略的培养激发大学生的求知欲。当大学生掌握了一定的学习策略之后，就能在他们面前展现出一幅通过自学而获得渊博知识的宏图，从而进一步激发他学习的主动性和积极性。一旦学生具有了强烈的求知欲望，教师的教学工作就轻松多了。

（7）教师的幽默感有助于激发学生的求知欲。在教学中为打破课堂上的沉闷局面，激发学生学习的浓厚兴趣和探求新知识的欲望，教师应善于借用双关、借代、讽喻等手法，形成一种幽默的语言，从而使学生在愉快的笑声中，不知不觉地受到启迪和教育。 3．教师如何“做好三项工作”、“写好三个计划” 答：（一）做好三项工作

（1）认真钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考资料。

（2）了解学生，熟悉学生。包括对本班学生原有的基础知识、智力水平、自学能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及思想面貌、个性修养和健康状况等

（3）确定教学方式和方法。教师在钻研教材的基础上，必须了解学生的学习特点，了解学科的性质和要求，以确定科的类型和结构，应该选择恰当的教学方法，把知识合乎规律的传授给学生。备课时要通读教材、总揽全面、精通细研、掌握重点、吸收消化、融会贯通、阅读参考、吸收精华。 （二）写好三种计划

（1）在通读教材的基础上，制定出学期或学年的教学进度计划。一般的做法是。在确定教学任务后，着手学期或学年的教学准备工作，首先通读教材，明确本学科总的教学目的、任务以及在整个教学计划中所处的地位，本门学科所包含的主要内容、章节、课题的顺序；掌握教材的科学性和思想性，同时对教材的重点难点粗略估计，最后做出教学计划。

（2）课题（或单元）教学计划。上课前，教师还要根据教学大纲上的一章、较大课题或教科书上的某一课进行全面考虑，订出课题计划。 （3）课时计划（教案）。教师的教学工作是通过一个个课时来进行的，每堂课的质量是由课时计划来保证的，课时准备是对每一节课的具体设计。 4．怎样上好一堂课？ 答：（1）要有明确的目的要求，并达到了这一目的要求，因为目的要求制约着整个一堂课的内容、形式、原则和方法。目的要求不明确或模糊不清，就容易使教学迷失方向，走弯路，容易使教师思维混乱，影响教学效率，评课时应把它作为首项

（2）要有科学的教学内容。要求教学内容必须准确无误，并加强知识的内在联系性，还要保持课堂教学内容的容量，要有一定的广度、深度与密度，加强知识的前沿性并富有新意和创意。 （3）要有严密的教学组织。教师在上课过程中，要比较精确的把握教学时间。

（4）要自觉的运用教学规律，认真贯彻教学原则，恰当的选择教学方法，大力提倡教学艺术 （5）要在传授知识的同时，发展学生的智利因素和非智利因素。

（6）要注意教书育人。要有意识地，经常不断地，对学生进行学习目的、学习态度和学习纪律教育。 （7）教师在课堂上的基本功要过硬。

（8）教学效果好。一是看教学任务是否圆满地完成了；另一点要看学生的反馈，他们是否听懂了，学会了，会学了，学得轻松，还想学。