《认识8》教案

　　教学内容：

　　教科书第2627页的例题，以及随后的想想做做。

　　教学目标：

　　1、让学生在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、让学生在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：

　　在活动中认识分米和毫米，建立表象。教学难点：理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：

　　1分硬币、学生用尺、米尺、纸条、小棒、超市购物卡、光碟。

　　教学过程：

　　一、创设情境，质疑入题

　　今天很高兴与小朋友一起学习，据我了解我们班的小朋友都很爱讲卫生，每天早上起来都要刷牙、洗脸，然后吃饭上学。老师教的学生中有个男孩叫豆豆，他也很爱讲卫生，上周五早上他到学校后和我说了几句悄悄话:（幻灯片示出）今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起了约15米长的牙刷刷牙，刷牙后急忙洗脸、吃早饭。上学路上我跑的太快，把1米厚的橡皮丢了。

　　师：你们笑什么？豆豆的话说错了吗？能告诉我吗？

　　根据学生回答板书正确答案：

　　床长2米牙刷长15厘米橡皮厚1厘米师：米和厘米是我们已经学过的量物体长度的单位。你能从你的直尺上找到1

　　厘米的长度吗?（引导学生从直尺的左端刻度0开始：刻度0到刻度1是厘米）

　　量什么样物体的长度用厘米做单位？

　　你会画一条长1厘米的线段吗？说说画法（学生一般会说从刻度0画到刻度1）师：1厘米就只有这一点长。1米里有多少个1厘米长的线段呢？（100个）为

　　什么？（因为1米=100厘米）

　　（设计意图：联系学生身边的故事，找出错误的单位名称游戏，唤起了学生对已经学过的米、厘米这两个长度单位的回忆。为学习分米、毫米做准备。）

　　师：电脑键盘约长5（幻灯片出示）你知道用什么长度单位吗？

　　师引导：米和厘米做单位都不合适，有没有其它的长度单位来表示呢？指出：电脑键盘约长5（分米），想知道分米是什么样的长度单位吗？想知道1分米是多长吗？

　　板书：认识分米二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）量一量学生小组活动:直尺量出纸条、小棒

　　师：纸条的长度是几厘米？小棒的长度是几厘米？（生：长度都是10厘米）

　　指出：10厘米的长度就是1分米（课件出示1分米）师：纸条的长度是几分米？小棒的长度是分米？

　　（纸条的长度是1分米，小棒的长度是1分米，）

　　（2）沟通分米与厘米间的关系

　　师：纸条的`长度是几厘米？（生：10厘米）纸条的长度是几分米？（生：1分米）10厘米长还是1分米长？（生：一样长）我可以用哪个符号表示1分米和10厘米？（生：等于号）

　　（板书：1分米﹦10厘米生齐读）

　　师：在自己直尺上找到刻度0到刻度10，想一想，从刻度0到刻度10一共有多少厘米？（生：10厘米）

　　追问：10厘米就是几分米？2分米是多少厘米？50厘米又是多少分米呢？

　　（设计意图：分米是比较抽象的概念，在学生量纸条、量小棒的长度都是10厘米的基础上，老师介绍：10厘米就是1分米。让学生很直观的理解、感知到1分米的长度，并能用手比划出1分米的长度，帮助学生建构1分米表象。）

　　（3）找一找

　　师：你们的直尺子上只有这一个1分米吗？仔细找看谁的眼睛尖！启发：直尺上从刻度几到刻度几的长度也是1分米？在直尺上指一指说给同桌

　　小朋友听听。（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）画一画

　　提问：你能用直尺画一条1分米长的线段吗？先想一想，再画一画学生动手操作后讨论：你是从刻度几画到刻度几的？指名说说你是怎样画的？

　　（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　提出要求：同桌小朋友交换量一量画的线段，及时纠正错误。

　　师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）联系生活，体会1分米的实际长度

　　师：出示大约1分米长的物体，小朋友知道了1分米大约是这么长，那我们来找找，哪些物体的长度或高度大约是1分米呢，你也可以一边找一边量一量（从文具盒中找）。

　　（6）沟通米与分米间的关系

　　游戏规则：每位学生拿一个长1分米的纸条，学生接纸条。老师拿出1米长的

　　（明确长度1米），提问：老师的长多少米？每个纸条几分米长？几个小朋友的纸条接在一起和老

　　师的1米一样长？几个1分米等于1米？

　　（板书：1米=10分米生齐读）

　　（设计意图：长度单位之间近率度有一定的难度，学生用手中的1分米长的小纸条接起来贴到米尺上，直观清晰的让学生探究出1米里有10个1分米，也就是1米=10分米。学生在贴纸条、看一看中自主探究了1米与10分米之间的近率。）

　　2、认识毫米

　　（1）认识毫米

　　观察：直尺上1厘米中间还有很多的小格，数数每1厘米中间有多少个小格？

　　（生：1厘米中间有10个小格）

　　指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度是1毫米（课件出示）

　　（板书：1毫米教给学生读法）同桌小朋友指一指

　　（2）沟通厘米与分米之间的关系师：请大家用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。

　　（板书：1厘米=10毫米）2厘米是多少毫米？2厘米往后再多数一小格是多少毫米？多数2小格、5小格、7小格呢？

　　数一数：（习题纸第27页想想做做第2题）指名答，并说说自己是怎么看的。

　　说明：刚巧对准哪一个数字就是几厘米，不到点或超过点就要用毫米表示了。

　　（3）举例体会1毫米的实际长度

　　师：知道了1毫米是这么小的长度单位，在我们的生活中见过的师出示：一分硬币（厚度）、医保卡（厚度）、苏果、时代超市购物卡（厚度）、光碟（厚度）

　　要求：在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，猜一猜，再量一量这8张纸的厚度大约是多少。（大约1毫米）

　　找找看，还有哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？（师根据学生的举例情况有针对性地选择部分物体，让学生量一量它们的厚度，如5角硬币、电话卡等

　　师总结补充）

　　（3）量一量现在请你们来量一量数学书的厚度，告诉同桌你量的答案。

　　（4）比一比1毫米

　　师：伸出大拇指和食指，在数学书上数出8张纸，先用手捏一捏，同桌两人合作，一人用大拇指和食指捏住8张纸，一人轻轻的帮他抽出书，大拇指和食指间的空隙就大约是1毫米。

　　（设计意图：毫米是个比较小的长度单位，学生从直尺上数每1厘米间小格子的方法直观的感受了1毫米的长度，并自主探究出了1厘米和10毫米之间的近率，联系生活中的数学书8张纸厚度、购物卡厚度、一份硬币的厚度等，让学生真实感受到毫米这样的长度单位也有着不可缺少的作用。）

　　3、说明

　　毫米与米、分米、厘米一样都是单位长度。米可以用符号m表示，分米用dm表示，厘米用cm表示，毫米用mm表示。（幻灯片出示）

　　三、巩固练习，加深认识

　　1、选择合适的单位

　　（1）每人拿出一块橡皮和铅笔，先选定合适的单位，再各自测量它们的长度。

　　（估计情况：对于橡皮的厚度，学生一般会用毫米作单位；对于铅笔的长度可能用分米，也可能用厘米作单位，铅笔有长有短，用分米和毫米作单位都可以，要根据铅笔的实际长度灵活地选择合适的单位。）

　　小结：让学生用手势比划出1毫米、1厘米、1分米、1米大约有多长，哪个最

　　长？你能把这些单位按一定的顺序排一排吗？

　　（设计意图：学生通过用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米这些单位长度，加深了学生对这些单位长度的理解、认识，通过比划、比较这些单位长度的长短，有利于学生在生活和学习中能合理的选择合适的长度单位。）

　　（2）完成想想做做第5题学生独立在习题纸上填空，交流确认答案。

　　2、游戏：比比谁的眼力好！想想做做第6题

　　（1）让学生凭自己的眼力判断哪条线段最长，哪条最短。

　　（2）用尺量出它们的长度，来验证结果。（学生分组两线段的长度）

　　四、反馈评价，回归生活

　　今天你又学到了哪些新单位长度?和以前学过哪些长度单位？课后选择家中的物体，从你学到的长度单位中选择合适的单位量一量，记录下测量结果。