《珍珠鸟》教案

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。理解有生字组成的词语。 会用"居然"、"不由自主"造句。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后4个自然段。

　　3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学难点、重点：

　　理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、以情入文，感悟“喜爱之情”

　　1、刚才，我们背诵了很多有关鸟的诗句，这节课我们继续走近可爱的珍珠鸟。齐读课题——20 珍珠鸟。

　　2、通过上节课的学习，珍珠鸟给你留下了怎样的印象呢？（引导学生结合文中的描述来回答：美丽、可爱、淘气、娇小、胆小）

　　3、在文中，作者对珍珠鸟的称谓也很有意思，他多次称呼珍珠鸟为——“小家伙”。请同学们自己读一读这几句话，看看有什么感受。

　　（1）（出示）

　　“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！” “起先，这小家伙只在笼子四周活动”

　　“不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”

　　“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤： （2）交流：作者非常喜爱它。

　　（3）小结：作者对珍珠鸟的喜爱之情溢于言表，让我们一起再读一读，体味体味。

　　二、咀嚼文本，品读“鸟之信赖”

　　1、文章仅仅只是表达作者对珍珠鸟的喜爱之情吗？冯骥才在谈到散文创作时曾这样说： （出示）散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻

　　意，不矫情，不营造，更无须“绞尽脑汁”。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。当然这“一点”往往令人深切难忘。

　　2、你觉得课文还写出了作者的哪一点感觉，哪一点情境，哪一点滋味呢？请快速默读课文，用文中的一句话来回答。

　　（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　（1）这是什么句子？你能改成陈述句吗？（信赖，就能创造出美好的境界。）

　　（2）读了这句话，联系全文的内容，你能提出哪些值得我们进一步深思的问题呢？（简单的问题相机解决）

　　（3）让我们带着这些问题，一起学习课文的'4——6自然段。

　　3、先请同学们默读课文第4自然段，找一找，珍珠鸟的活动地点有什么变化，用笔圈出来。

　　（1）默读，完成要求。 （2）交流地点变化：

　　笼子四周——屋里（柜顶、书架、灯绳）——小桌上（杯子上——笔尖——手指）（板书）

　　（3）从这些活动地点的变化中，你发现了什么？(珍珠鸟逐渐信赖我，离我越来越近) （4）具体学习珍珠鸟的活动：

　　A 笼子四周：课文有没有具体写它的活动？（没有）

　　但是课文写了它刚出笼子时的动作，在第3自然段找一找。（探） 你从“探”字发现了什么？（胆小）

　　B屋里：在屋里，珍珠鸟是怎样活动的？谁来读一读书上的句子。

　　（出示）起先，这小家伙只在笼子四周活动一会儿把灯绳撞得来回晃动。 飞到了哪些地方（落、站、撞）

　　你从这句话中体会到什么？（珍珠鸟胆子越来越大，也越来越调皮了）

　　你猜想它还会飞到哪里？（用上“一会儿一会儿一会儿”说一说） 指导朗读，读出珍珠鸟的神气、调皮。

　　C小桌上：（出示）渐渐的它胆子大了反而友好地啄两下我的手指。

　　指名读。这段描写内容很多，为了言之有序，作者用了哪些词语串联？（先、然后、再、后来）我们在作文中也要学习这种方法。

　　你觉得哪里写得最有趣，说说感受。（在交流中体会，珍珠鸟和作者越来越亲近了） 指导朗读，读出珍珠鸟的淘气、可爱。

　　（5）从第4自然段的学习中，我们发现珍珠鸟是逐渐信赖作者的，你知道它的心理有什么变化吗？我来当作者，谁愿意做这只小珍珠鸟，和我交流一下。

　　A小家伙，起先你为什么只在笼子四周活动，你在想什么呢？

　　B小家伙，有一次，你落到我的小桌子上，俯下头来喝茶时，偏过脸来看我的反应，真是太可爱了！你能告诉我，你心里是怎么想的？

　　C小家伙，你嗒嗒地啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话儿想跟我说吗？

　　D小家伙，我轻轻地抚摸你的羽毛时，感觉是那样细腻、柔软、舒服。你有什么感受呀？ 4、在我无声的关爱和精心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信赖我。（板书：爱心图形）

　　（引读第5自然段）白天——傍晚——是啊，我们成了形影不离的好朋友。 三、融情入境，感受“美好境界”

　　1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图）在这幅画中，你看到了些什么？

　　2、书上哪一个自然段描写了这幅画面？（出示）有一天大概在做梦呢！指名读。 （板书：肩上）

　　3、好一幅人鸟相亲的美好画卷！你能给这幅画取一个名字吗？并说说理由。

　　4、的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美好的境界？指导朗读。（评价时要强调让人觉得不可思议的“居然”“竟”，读出感觉来。）

　　5、看着这可爱的小家伙，我不由自主地从心灵深处发出了一声呼唤——（出示）信赖，不就能创造出美好的境界吗？

　　（1）读好句子，注意读出反问的语气。

　　（2）出示反问句、陈述句进行比较，体会反问句的表达效果：能达到强调的效果，发人深省。（板书：信赖创造美好境界）

　　（3）除了大家刚才所说，它还能很好地表达作者心灵深处的企盼，那他企盼的究竟是什么呢？让我们再看这个句子，请把它补说完整。

　　出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？所以， 四、拓展升华，抒发“感觉滋味”

　　1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师个大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

　　2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子说一说吗？（有时间可让孩学生写在书上）

　　（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

　　信赖，是 。

　　信赖，能。

　　板书设计

　　21珍珠鸟 笼子四周

　　↓ 屋里 ↓

　　小桌上

　　↓ 我的肩上

　　信赖创造美好境界