用9的乘法口诀求商

　　一、教学内容：

　　人教版二年级（下册）教科书第23页的内容，“做一做”和练习五的部分习题。

　　二、教材分析：

　　教材在安排教学内容时用2～6的乘法口诀求商时孕伏解决问题的内容。例1，以把12个桃平均分给小猴的情境，分别计算出“每只小猴分3个，可以分给几只小猴”“平均分给4只小猴，每只小猴分几个”。使学生在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样提出用除法计算的问题，怎样解决用除法计算的问题。然后，在用2～6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题。

　　例1的教学是被除数不超过12的教学内容，先教学被除数小的除法计算，充分利用学生学过连加、连减和乘法的基础和“平均分”物品的实践经验，促使学生自主探索不同的求商的方法。这样，既有利于培养学生自主学习的意识，又有利于为进一步学习用2～6的乘法口诀求商打好基础。

　　三、学生分析：

　　所选课《用2-6的乘法口诀求商》是在学生学习了《除法的初步认识》的基础下安排的一节课，我班的学生年龄较小，好动、好问、好奇，喜欢各种生动有趣的形象，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。在设计本课的教学上，利用媒体网络教室的广播系统来播放动画故事，旨在能强烈刺激学生的视听器官，吸引学生的注意力，激发学生的创作欲望，调动学生共同参与的积极性，充分让学生各抒己见，尊重学生的个体差异性。

　　四、教学设计思想：

　　这节课的教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外,主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

　　这节课是计算课，如果都采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。在设计这节课时我利用教材中提供的主线图“猴妈妈分桃”，用讲故事的形式引入例题。之后，再通过让学生动手分一分，动口说一说、动脑想一想，来解决问题。特别关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析方法。这样即使学生在教学活动中体尝探索的快乐，又培养了合作意识。同时，采用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，不仅增强了学生的兴趣，而且使学生自始至终、积极主动地参与教学活动之中。

　　精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后三道题联系起来，设计成一个闯关游戏。创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，让他们在快乐中完成了课后习题。 

　　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

　　五、教学目标：

　　1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。

　　2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。

　　3、通过学生自主探索，合作交流，培养学生的语言表达能力、分析、判断能力。

　　六、教学重难点：

　　1、使学生学会用2—6的乘法口诀求商。

　　2、培养学生从众多方法中择优的能力。

　　七、教具、学具准备：

　　多媒体课件、学具盒、12个桃、折叠口算卡。

　　八、教学过程：

　　创设情境、引入新课。

　　多媒体课件播放故事动画：有一天，小猴和他的好伙伴下山去玩，走着走着，他们看到一个桃树上结满了又大又红的桃子。急忙摘了一些，兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子拿回来了这么多桃，可高兴了，说：“今天，妈妈给你们分桃吃”。

　　[根据小学生喜欢各种生动有趣故事的心理特点，根据情境图图意并借助多媒，以生动活泼的动画，引起学生的兴趣，很自然地进入到例1的学习]

　　自主探究，解决问题

　　1、学习例1

　　a、媒体课件出示情境图：

　　b、观察回答：

　　从图上你看到了什么？你会提出什么数学问题？

　　（学生独立思考，并汇报想法）

　　课件出示：12个桃，每只猴子分3个，可以分几只猴子？

　　师：你会列算式吗？

　　独立思考汇报，师根据学生汇报结果板书：12÷3=？

　　[让学生“走入情境”去发现问题，并通过观察了解信息，通过独立思考、探索解决问题的方法。在解决实际问题的过程中，体验成功，并感受除法计算在生活中的价值，使学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。]

　　师：你会算吗？

　　先想一想，再把你的好办法和组里的小朋友说一说。

　　c、展示算法

　　(1) 学生以组汇报，课件出示：

　　第一只分3个，12-3=9

　　第二只分3个，9-3=6

　　第三只分3个，6-3=3

　　第四只分正好分完

　　(2) 学生动手用学具分，分成4个3

　　(a) 3+3+3+3=12

　　想：三（ ）十二    三（四）十二     商是4

　　(b)同学们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮猴妈妈，如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？

　　学生小组交流、汇报。

　　师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！

　　[多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞，语言的交锋，积极的评价，让学生感受从多角度解同一问题的数学思想。]

　　2、巩固方法，灵活应用。

　　师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　（板书：指名学生读题，然后列式）

　　12÷4=？你是怎样算的？（同桌俩人说一说）

　　[通过“你是怎样算的？”或让“同桌俩人说一说”来引导学生理性地思考，启发学生直接用乘法口诀求商。]

　　3、观察比较

　　从这两道题的计算中你发现了什么？

　　学生独立思考、汇报。

　　小结：大家的发现可真了不起，这两个除法算式我们用了同一句口诀（板书：用口诀求商）

　　[放手让学生尝试，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习]

　　闯关游戏

　　创设情境：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗？

　　第一关，说说你们是怎么算的。

　　10÷2=        12÷6=          8÷2= 

　　10÷5=         12÷2=          8÷4= 

　　要求（1）自己小声说一说，有问题找老师或同桌小朋友帮忙。

　　（2）你觉得自己哪组题说得棒，你就说哪一组。

　　（3）你发现每一组有什么特点。

　　第二关，涂一涂。

　　8÷2              6÷3         10÷2

　　20÷5             24÷6        15÷3

　　18÷3             5÷1         30÷5

　　要求：把得数是5的涂成红色。把得数是4的涂成绿色。

　　第三关，算对了，玩具就属于你。

　　课件出示：三只小猴子：欢迎到花果山做客！

　　师：花果山上还有许多有趣的数学问题，下节课再去玩，好吗？

　　[低年级学生注意力不易持久。单调的练习学生容易产生厌倦情绪，降低练习效率。针对学生的年龄特点，闯关练习的设计，充分激发了学生的好胜心，让学生兴趣盎然、生动活泼地投入练习活动，将有效地提高计算能力。又让学生体会到学习的快乐，使整个教学过程，在活动中完成，以活动促发展。]

　　归纳总结，完善认知。

　　（1）学生说学习所得，让学生体验到成功的喜悦。

　　（2）教师评价学习态度，激起学生学习数学的自信心。

　　九、板书设计：

　　用2—6的乘法口诀求商

　　12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？

　　12÷3=?

　　想：三（  ）十二     三（四）十二     商是4

　　把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？

　　12÷4=?