9推敲

　　【教学目标】

　　1、正确、流利，并能讲出这个故事。2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。3、会用“即使……也……”造句。4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。【教学重难点】了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使……也……”造句。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时【课时目标】1、学习本课的生字新词，理解词语的意思。2、理解《题李凝幽居》的大体意思。3、练习正确流利朗读课文。【温故预习】一、读准文中生字词的发音，看清字形，再根据拼音写写词语：    贾岛为用词tuǒtiē(    ),仔细斟酌(zhēnzhuó)，用心tuīqiāo(    ),不小心chuǎng( )进仪仗队，他lǐmào(    )地向韩愈解释，请求宽恕(kuānshù)他的莽撞(mǎngzhuàng)。二、查词典解释词语：1、拜访：2、即兴：3、推敲三、联系语境，写出下列词语的近义词：斟酌(zhēnzhuó)（    ） 宽恕(kuānshù)（ ）妥贴（ ）拜访（ ）思索（   ）四、朗读：“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，读正确读流利。五、认真读课文后填空：1、人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“    ”。这一典故出自我们   朝诗人      的诗句：“               ，              。”2、从重点词可以感悟深刻的内容。贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿……”“斟酌”的意思是      ；“斟酌”的内容是                     ；“斟酌”的结果是             。   3、学古诗要注意联系。本学期我们还学了贾岛的一首诗是            ，全文如下：               ，              。               ，              。【课堂讲练】

　　训练助学 教师导学 个性修改 一、导入新课： 学生齐读课题 学生各自做“推”“敲”的动作。                   二、 学习课文新词语： 1、指名轮流读下列词语： 推敲 和尚   醒悟   驴子 妥帖    车辆   闯祸 外貌 2、学生解释课文中的生字词的意思。 集体交流，纠正错误。   三、    初读课文，感知大意 1、指名轮流朗读课文，互相评价朗读情况，在老师指导下更正自己的错误。 指名说课文的主要内容，老师相机指导。 2、学生一边听，一边用心记。  学生学说一遍。             四、    学习古诗，增加学习背景 1、齐读古诗，教师相机纠正读音 题李凝幽居 (唐) 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧推月下门。 过桥分野色,移石动云根。   2、 指名说说诗句的意思。 3、学生读背古诗。   五、学生再读课文，思考课文如何分段。 1、小组讨论。 2、集体交流，统计正确的人数。表扬有进步的同学。     六、   布置课堂作业。 学生做课堂作业。   一、    导入新课： 这节课我们一起来学习，齐读课题。 推和敲是两个表示动作的词语，推~~做动作，敲~~做动作，连在一起是什么意思？ 对，可这就是奇怪了，怎么联系在了一起就变成了反复思考，反复捉摸呢？ 不知道，不要紧，我们推敲课文以后就知道的。 二、    学习课文新词语： 1、大家生字词都掌握了吗？老师来考考大家。     2、昨天要求大家查词典的，你们都查了没？谁来说说？ 三、    初读课文，感知大意 1、检查课文朗读情况。一会儿老师还要问你们课文的主要内容。       2、教师总结： 课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛在思考诗歌中的用“敲”还是用“推”好时，不慎与韩愈的仪仗队撞在一起，韩愈得知原因后很感兴趣，并提出用“敲”字更好。后人就把写诗文时斟酌文字叫做“推敲”。 四、    学习古诗，增加学习背景 1、出示古诗： 题李凝幽居 (唐) 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧推月下门。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。   2、  教师指名学生进行说说诗句的意思。 3、你能背下来吗？ 五、    学生再读课文，思考课文如何分段。 请大家讨论一下。 我们看哪些人能分对。能介绍你分对的原因吗？ 六、   布置课堂作业。    

　　【课堂作业】人们把写诗和作文时斟酌(zhēnzhuó)文字叫作“    ”。这一典故出自我们   朝诗人      的诗句：“               ，              。”【课外作业】完成抄词本和第二教时的预习作业。第二课时【课时目标】教学目标：学习目标：1、能够说出课后习题四的词语的区别。2、在流利朗读课文的基础上能够讲出这个故事。3、能够说出故事的要素。4、理解推敲的含义。 【温故预习】自主学习：朗读课文，完成下面表格：

　　主要人物 时间 地点 事情的起因 事情经过 事情的结果            

　　【课堂讲练】

　　训练助学 教师导学 个性修改 一、写出故事要素 讨论预习中所填的表格。 小组内交流讨论 小组长汇报 同学评价，自我完善。 二、理解课文内容： 1、学生根据预习题自主学习。           2、小组内讨论交流。 小组长指定一人进行汇报。 三、再现推敲场景，感受贾岛的投入     1、学生各自轻声读课文第三自然段，想象当时的情景 。 2、对照老师的出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作…… 各人做相应的动作。 3、在老师指导下朗读。 4、选择学生表演，学生上台表演。 5、评价表演（重点感受贾岛的全神贯注） 根据贾岛这样子，说说自己想到的词语？ 6、再指名表演，引导下面的学生进入角色。 7、小结，齐读第三自然段 8、在老师引导下集体读： （1） 人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他——（骑着毛驴，一边……） （2）就在这时，一支仪仗队浩浩荡荡，迎面而来，行人、车辆纷纷避让，而贾岛沉浸其中。他—— 四、体会“推敲”意境，学会推敲 1、根据出示的“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”重点体会“竟然”和“闯”。 2、学生补充贾岛吟诗曾闯进仪仗队的故事。 3、学生简单介绍韩愈； 4、读课文，联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。 5、学生担当角色，向韩愈（师担任）讲述自己写诗经过。 6、学生根据老师创设的情景，再现贾岛创作诗歌的意境，学生就使用“推”好还是“敲”好，发表自己的看法。   7、找到韩愈的观点读一读。 说说自己的看法。 8、引导学生谈学习故事的感想。 9、齐读4-7自然段 五、补充诗句，尝试推敲 1、 看老师出示的一组诗句，学生诵读，加强感受。 2、根据老师出示的画面和文字：轻风（ ）细柳 淡月（ ）梅花，学生讨论填写，说明理由。    集体讨论交流。 3、听老师总结。 我们祖国的语言文字博大精深，如今，我们也许不需要“吟安一个字，捻断数茎须”，也不必“语不惊人死不休”。但是，在写作时，多一些思考，多一点推敲，学会准确地表达仍是很有必要的。 六、开拓视野 学生说说自己或者所读到推敲文字的故事   一、写出故事要素 讨论预习中所填的表格。 主要人物、 时间、 地点、 事情的起因、 事情经过、 事情的结果  教师评价总结 二、理解课文内容： （一）出示自主学习题： 1、哪些情境激发了贾岛的诗兴？ 2、你认为在贾岛的诗中，哪些地方突出了深夜的宁静？ 3、推敲的结果怎么样呢？你同意韩愈的选择吗？   （二）教师相机指导，评价总结。 三、再现推敲场景，感受贾岛的投入 我们仿佛穿越了历史，来到了1300多年前的唐朝，热闹的长安大街上。 1、轻声读课文第三自然段，想象当时的情景 。 2、交流，出示：贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作……   3、理解并指导朗读。 4、指名表演。 5、评价表演（重点感受贾岛的全神贯注） 看到贾岛这样子，你想到了哪些词语？     6、再指名表演，引导下面的学生进入角色。 7、小结，齐读第三自然段 8、引读 （1） 人们纷纷议论、嘲笑、讥讽……而贾岛丝毫没有觉察。他——（骑着毛驴，一边……） （2）就在这时，一支仪仗队浩浩荡荡，迎面而来，行人、车辆纷纷避让，而贾岛沉浸其中。他—— 四、体会“推敲”意境，学会推敲 1、出示“贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。”重点体会“竟然”和“闯”。 2、补充贾岛吟诗曾闯进仪仗队的故事。   3、你知道韩愈吗？谁来做个简单介绍。 4、读课文，联系上下文想想贾岛与韩愈的对话。 5、现在你就是贾岛，你如何向韩愈（师担任）讲述自己写诗经过呢？ 6、在一个夜深人静的夜晚，贾岛好容易才来到李凝家。他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟，而贾岛也留下了一首诗。那到底使用“推”好还是“敲”好呢，请大家发表自己的看法。 7、学习了解韩愈的观点。 你同意吗？   8、引导学生谈学习故事的感想。 9、小结，让学生齐读4-7自然段 五、补充诗句，尝试推敲 1、 出示一组诗句，学生诵读，加强感受。 2、出示画面和文字：轻风（ ）细柳 淡月（ ）梅花，学生讨论填写，说明理由。   3、总结。 我们祖国的语言文字博大精深，如今，我们也许不需要“吟安一个字，捻断数茎须”，也不必“语不惊人死不休”。但是，在写作时，多一些思考，多一点推敲，学会准确地表达仍是很有必要的。   六、开拓视野 你还知道哪些推敲文字的故事呢？    

　　【板书设计】9 推 敲发生 夜深访友留诗相赠发展 一字斟酌反复推敲高潮 冲撞仪仗请求宽恕结局 韩愈表态 贾岛赞同【课堂作业】书后练习4【课外作业】《补充习题》第9课【课后反思】                                                                                                                                                                                                                                            附参考【典故】相传，苏东坡，一次与他的妹妹苏小妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花”后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。苏东坡认真地思索后，得意地说：“有了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’”小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道：“依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁托掌称妙。

　　【解释】因为“扶”字和苏轼的“摇”和“舞”比起来使无形的风仿佛有了知觉，使其人格化了，而且与细的搭配别出心裁。用“失”比“映”和“隐”又好在何处呢？因为“失”字表现出了特定情境中（月下）的物（梅花）的特征，具有不映不隐的朦胧美。