25矛和盾的集合

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

　　2.正确朗读课文。

　　3.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学重点和难点：

　　重点：读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。

　　难点：对课文最后一段的理解。

　　教学过程：

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、谈话导入。

　　①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？（矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。）

　　②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？

　　2、出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　3、引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。

　　①把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。

　　②抓住重点词句。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）

　　③了解这篇课文主要讲了件什么事？告诉人们什么道理？

　　④有感情地朗读课文。

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）

　　1、这节课，我学会了集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。明白了左抵右挡、招架、自卫、履带、庞然大物等词的意思。

　　2、我会用进攻、紧张、左抵右挡、自卫等词语说一句话。

　　3、我知道课文主要讲了件什么事，告诉人们什么道理。

　　4、我会流利的朗读课文。

　　（教师及时到学生之中指导展示）

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、了解课文的主要内容。

　　我知道这篇文章，讲发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，告诉人们要善于把别人的长处集于一身。

　　2、课文应该如何划分层次？

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　1、是什么促使发明家要改进盾？

　　2、发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　3、“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。

　　2、资料袋：

　　坦克：英文tank的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。

　　矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。

　　盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。

　　第二课时

　　学习目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

　　②理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

　　③初步了解用事实说明道理的表达方法。

　　教学重点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

　　教学难点

　　理解、体会由坦克的发明引发的道理。

　　一、提出学习目标（3分钟）

　　1、自读课文，你能提出了哪些问题？

　　①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　2、这节课我们就来讨论这两个问题。

　　二、展示学习成果（20-30分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

　　①学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　②小组内交流。

　　要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

　　③全班交流。

　　每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

　　④感情朗读课文第一至五自然段。

　　⑤学生自己先带着第二个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。

　　⑥小组讨论。

　　⑦集体汇报交流，读课文。

　　⑧你还能用别的例子来说明这句话吗？

　　组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。

　　（二）学文悟情展示（小组内）

　　1、了解课文的主要内容。

　　2、学生从重点词句中体会情感。

　　3、学生展示朗读能力。

　　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　　1、让学生用其他例子来说明课文最后一句话。（可以作为扩展思考的题目，教师可在学生广泛思考、交流的基础上。）

　　提示几个“把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的例子，比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。鼓励学生要不断思考，把自己随时想到的这些有益的想法记下来，放入自己的“我的奇思异想”或“我的小发明”的成长袋中，为开展口语交际做准备。

　　2、小组展示自己仿写的一段话。

　　3、小组通过朗读自己创作的诗歌来表现个性。

　　4、小组展示续写或扩写的内容。

　　（小组展示的形式多种多样）

　　三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

　　课文用了怎样的表达方法？自由读文说一说。

　　用事实说明道理的表达方法

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　摘抄你认为课文中用得好的词语。