力教案

　　教学内容

　　《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。讲述的是：在繁华的巴黎街头，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写道“我什么也看不见！”但是没有人帮助他。法国著名诗人让·比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是”几个字后，巴黎街头的行人变得热情相助，老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。。

　　在《语言的魅力》一课中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中，应使学生在与文本的对话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这变化之中，展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中，紧紧抓住这拨动人心弦的话语，适时引导，使学生自主学习；激发情感，增强学生的语言实践能力。

　　教学目标：

　　1.认识4个生字，会写8个生字，正确读写“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、辛酸“等词语。

　　2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。抓住关键词语理解句子意思，感受语言的魅力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

　　教学重、难点：体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。

　　教学策略：教法：创设情境，以读代讲

　　学法：读、划、悟、读

　　教具准备：字卡、多媒体课件

　　教学构想：

　　在语文学习中，学生是一个独立的阅读个体，在学习的过程中，应该给学生一个独立学习的空间，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，并大胆地表述自己的观点，使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

　　教学过程：              

　　第一课时

　　一、谈话导入，引出课题

　　二、板书课题，据题质疑

　　学生齐读课题。读了课题你想提出什么问题？

　　三、初读课文，学习生字新词，了解内容

　　1、自由读课文，划出不认识的字词，并自学。

　　2、出示字词，检查自学情况。

　　3、学生交流识字方法，重点指导“魅、丐、哀”的写法。

　　4、结合句子理解新词意思，提出不懂的词语与全班交流或查字典解决。

　　5、同桌互读课文，正音。

　　6、再读课文，用简短的语言说说课文写了一件什么事？

　　四、小声细品、提出问题

　　要求：轻声读课文，把自己不懂的地方用曲线画出来打上问号，把自己读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。

　　五、归纳问题、小组探讨

　　操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。

　　六、整理思路、班级汇报

　　各组指派代表、汇报讨论结果。

　　七、整理笔记、反思收获

　　整理自己在这节课中所提过的问题、参与讨论过的问题及得到的收获。

　　第二课时  

　　一、指名分段读课文，初步感知文中最有魅力的语言。

　　师：请同学们边听边想，文中最有魅力的语言是哪句话？请你把它划下来。            

　　（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。）

　　齐读。

　　师：大家思考一下：一开始牌子上写着什么？

　　出示两句话：

　　春天到了，可是我什么也看不见！

　　我什么也看不见！

　　师：我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。

　　（生：第二句比第一句多了“春天来了，可是”这六个字。）

　　（设计理念：在初读文章的基础上，学生在独自阅读文章的过程中，找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了，可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解，要深入地体会文章的内容，品味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。）

　　二、对比阅读法，再读课文，深入思考。

　　1、出示自学提示：

　　1、默读课文1---5自然段。

　　2、划出添字前后老人不同表现的句子。

　　3、同桌交流：你读懂了什么？

　　2.学生自学汇报。

　　3.指导朗读重点句子，体会“变化”。

　　“哎!”老人叹息着回答:“我，我什么也没有得到。”说着脸上露出了非常悲伤的神情。

　　这句话读出老人的什么心情？（悲伤、难过、失望等）

　　指名读。齐读。

　　街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士，贵妇人，看了木牌上的字，都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去。

　　大声读这个句子，从中体会到了什么？（冷漠、没有同情心等）从哪些词体会到的？加上黑点。齐读。

　　创设情境：

　　1.老人虽然看不见，但过往的行人从他身边走过，它是可以感觉到的呀，他满怀希望地伸手去摸小盒子，里面什么也没有，他叹息着回答：

　　哎!我，我什么也没有得到。

　　2.他已经两天没有吃东西了，闻见饭馆飘来的香味，用舌头舔了舔干裂的嘴唇，有气无力的说：

　　哎!我，我什么也没有得到。

　　过渡：老人在木牌上写了什么字？（出示这句话）这句话有错吗？为什么没有一个人给他钱？难道在偌大个繁华的巴黎街头，就没有一个人肯为盲老人停步吗？不！法国著名诗人让·彼浩勒经过这里，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，改变了老人的命运。

　　老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”

　　你体会到老人的什么心情？从哪些词体会到的？

　　指名读。

　　想象：有哪些人给他钱？这么多人给他钱，老人的小盒子都快装不下了！难怪他这么高兴。齐读。板书：热情

　　小结：诗人添上“春天到了，可是”这几个字，让行人从冷漠变得热情，让老人从悲伤变得高兴。诗人没有用钱财帮助老人，而是用有魅力的语言帮助了老人，他不仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界，让世界充满了爱。

　　再读这句话。

　　过渡：是呀，还是这个繁华的巴黎街头，还是这位双目失明的老人，还是这种立一块木牌乞讨的方式，结果为什么迥然不同？孩子们，仅仅6个字呀，竟然产生了这么大的作用，现在你有什么疑问吗？（这6个字为什么会产生这么大的作用？）

　　三、用文中蕴含的情感，激发学生的情感，深入感悟。

　　1、师：请大家轻声读第6自然段，想一想：那6个字为什么会产生这么大的作用？

　　2、再读这句话。

　　3、读文中描写春天的句子。

　　师：（激情地）春天到了，春天给我们带来了如诗如画的美景。

　　（教师引读）是的，春天是美好的，（学生跟读）那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　“陶醉”在这里是什么意思？（人着了迷，沉浸在春天的美景里。）

　　（配乐）边读边想：你看到了什么？听到了什么？又体会到了什么

　　让我们一起来欣赏这美丽的画卷吧！(播放“春天的美景”课件)

　　小结：这真是一幅万紫千红、充满生机的春景图啊！谁能美美地读读这句话？指名读。

　　齐读：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

　　4、（教师继续引读，动情地）但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，（学生跟读）只是一片漆黑。（关闭“春天的美景”课件）你有什么话想说吗？（设计理念：刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在学生面前，这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感与文中的情感产生共鸣。）

　　（教师引读，动情地）当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（学生跟读）怎能不对他产生同情之心呢？

　　（师充满激情地）当那些穿着华丽的绅士想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

　　（师充满激情地）当那些穿着华丽的贵妇人想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

　　（师充满激情地）当那些打扮漂亮的少男少女们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，（生读）怎能不对他产生同情之心呢？

　　师：“怎能不对他产生同情之心？”是什么意思？

　　小结：同学们，诗人添上“春天到了”，并且用“可是”作转折，把世界上最美好的事物和最悲惨的现实联系在一起，使人们陶醉于春天美景的同时，不禁想到了盲老人的不幸。它富有诗意，它带着浓厚的感情色彩，它唤醒了人们心灵中最善良、最美好的一面，那就是对残疾人的同情心。这就是语言的魅力。

　　5、有感情的朗读。

　　四、结合生活实际，进一步体会语言的魅力。

　　五、练习写有魅力的语言。

　　六、总结全文

　　不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美好的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。希望同学们认真学好语文，让我们的语言像诗人一样也具有巨大的魅力吧！

　　七、板书设计

　　语言的魅力

　　春天到了，可是……

　　冷漠                               热情

　　悲伤                               高兴

　　同情