《山沟里的孩子》教学实录

　　1、《山沟里的孩子》（小学语文三年级）

　　2.所在班级情况，学生特点分析：我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对山区不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解山区孩子上学的艰难，而且还可以引导学生体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

　　本班学生思维能力较强，上课回答问题积极，学生学习积极性很高，参与意识强，老师要适当加以引导，培养学生自主学习的能力。

　　3、教材分析：

　　本课是一篇讲读课文，课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌握更多的知识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书使学生通过比较体会自己优越的学习环境，使学生从而受到启发向小朋友学习，认真刻苦读书掌握更大的本领。

　　4、教学目标：

　　a、了解课文内容，抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神；

　　b、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分；

　　c、抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义；

　　d、感受本文语言生动，并前后照应，有感情的朗读课文。

　　5、教学重点：

　　1、抓住重点语句体会山沟里的孩子学习的艰难，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义

　　2、有感情地朗读课文

　　6、教学难点：

　　抓住重点语句理解课文最后两段的意思，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明”的含义。

　　7、教学课时：一课时

　　8、教学准备：多媒体

　　9、教学过程：

　　一、激发情感，初步感受山沟里的孩子的生活

　　1、告诉老师今次返校你是怎么来的？爸爸、妈妈给你带来什么好东西？

　　2、可是，在遥远的山村，却有着这样一群孩子，让我们走进大山，去认识他们。

　　3、播放课件

　　二、板书课题：山沟里的孩子

　　三、自读课文：

　　1、出示课件：读书小建议：（⑴、认真读课文，做到字字响亮，遇到不认识的字想办法解决；

　　⑵、遇到难读的句子多读几遍，做到句句通顺。）

　　2、检查朗读：接读课文，其他同学仔细听，朗读的同学是否把每个字都读正确，把每句话都读通顺了。

　　3、默读课文，边读边想，这些山沟里的孩子是一群怎样的孩子？

　　4、集体交流：板书（爱学习的、辛勤刻苦学习、上学不容易、乐观可爱……）

　　四、深读课文，体会山沟里的孩子的辛勤、刻苦

　　1、（课件）出示读书建议：（1、默读课文，划出感动你的句子，然后同桌交流一下自己的感受。）

　　2、学生读课文，谈感受

　　3、集体交流，感情朗读课文

　　第一组：（1、孩子们走过这座山，翻过那座山，背着书包上学校去。2、孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包上学校去）板书：路远、难走、危险

　　第二组：（1、野葡萄由黑变绿了……由黑变红了。2、山楂果由红变黑了……由蓝变黑了。）板书：时间长

　　第三组：（1、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。2、远远近近，说说笑笑，业务笼罩着他们。

　　理解“笼罩”）板书：乐观、可爱

　　4、小结：你觉得，山沟里的孩子求学的路是怎样的？如果让你选择一个颜色来形容，你会用什么颜色？为什么？（黑）

　　5、让我们再次去看看这些可爱的孩子们艰苦的求学之路吧。听读课文，闭目想象画面。

　　6、如果，这群孩子就站在你的面前，你会对他们说些什么？

　　7、让我们怀着对他们的敬佩，再读一读这些句子？

　　过渡：条件这么艰难，孩子们为什么还要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的坚持呢？

　　五、学习课文6、7段

　　1、孩子们为什么要这样辛勤刻苦的学习？用书中的句子来回答。

　　2、理解“金钥匙”“寻找金钥匙”

　　3、所有的有良知的人们都希望这些孩子们能找到而且相信他们也一定能找到理想的灿烂的黎明，我们在怎样理解课文中的“理想的灿烂的黎明”呢？

　　4、回头再读句子“远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。天空中亮起了一盏灯，哦，那是月亮哟，他把清辉洒向山野，诏令了孩子们回家的路。”你的心中又会有怎样的感受？

　　六、拓展课文：

　　将来的他们会怎样？将来的山村又是怎样？（课件：长大后的大眼睛、小铁蛋、希望小学）

　　七.课堂练习：小练笔：山沟里的孩子我想对你---------

　　9.作业安排：1、书写本课生字。2、感情朗读课文。

　　10.附录（教学资料及资源）：老师搜集山沟里孩子读书的视频、图片。

　　11.自我问答：山沟里的孩子上学这样艰难，他们的老师呢？教书一定很艰难？

　　我们和他们相比应当怎样做？

　　112、教学反思：

　　《山沟里的孩子》是篇叙事散文，用富含感情的语句描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。

　　颂扬了山里的孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

　　教学中,我一直把朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确流利有感情的朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。

　　在理解课文的学习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所遇到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

　　在教学时，我更注重教给学生方法，培养他们的能力。

　　在教学设计中，我也十分重视学法的指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生在理解山沟里的孩子上学困难时重点精读、品位朗读；同时播放山沟里孩子上学的视频，帮助学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

　　最后让学生写小练笔，目的是让他们明白自己的学习环境多么优美，要学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。要生在福中知福珍惜时光好好学习。