《美丽的丹顶鹤》片段教学实录

　　教学目标：

　　1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。

　　2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。

　　3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。

　　教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。

　　教学准备：生字词卡片、多媒体课件

　　教学过程及设计意图

　　一、复习巩固

　　1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书）

　　2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗?

　　3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？

　　[此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，然后与学生谈话交流通过上节课的学习后你对课文的了解，从而唤起学生对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。]

　　二、精读感悟

　　（一）学习第一自然段

　　过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

　　1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？

　　2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群   美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”）

　　好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。

　　3、请学生伴着音乐齐读本段。

　　[此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

　　（二）学习第二自然段：

　　过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。

　　1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

　　2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白   黑的）

　　黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

　　3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石  鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图

　　小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。

　　4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。

　　5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”）

　　你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。

　　[此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤 “涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。]

　　（三）学习第三自然段

　　过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱）

　　下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？

　　1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。

　　2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

　　（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。

　　真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

　　（2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。

　　边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

　　你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。

　　你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

　　3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？

　　4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？

　　5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

　　[此环节设计意图：以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。]

　　（四）学习第四自然段

　　过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。

　　1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？）

　　2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？

　　3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

　　4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。

　　5、齐读。

　　三、学习生字

　　1、出示生字表：你还认识吗？

　　2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。

　　重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。

　　3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。

　　板书设计：

　　20、美丽的丹顶鹤

　　贴图

　　外形美      姿态美

　　（逗人喜爱）