小学语文朗读训练策略

小学语文朗读训练策略

刘志福【摘要】朗读是小学语文课堂上常见的一种学习方法，大部分语文教师都会组织学生进行朗读，然而效果却不尽相同。文章提出了提高朗读训练效果的策略：优化朗读训练目标，优化朗读训练结构，优化朗读训练方法。【关键词】阅读体验小学语文朗读训练【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2019）24-41-02在小学语文课堂教学中，朗读是其中非常重要的教学内容，在课堂上通过朗读能够达到以下几个教学目的：一是让学生的语言表达能力得到大幅度的提升。在朗读的过程中，学生的发音得到训练，同时他们内心的情感也被充分调动起来，使他们能够把注意力集中到字音、字形以及文章中所体现的内涵上。二是通过朗读能够创设相应的氛围，这样就能够帮助学生更好地理解课文的内容。语文作为一门人文性比较强的基础性学科，在许多文章当中，都包含着丰富的情感色彩。例如《狐假虎威》这则寓言故事就透着一丝讽刺的意味，讽刺仗势欺人之人。《壮丽的祖国山河》则是对我国壮丽河山的赞美。对于小学生来说，如果把这些文章中所描述的故事、所蕴含的情感直接讲给他们听，他们很难产生情感上的共鸣，也不容易留下深刻的记忆，而通过朗读就能够让他们产生身临其境的感觉，能够进一步体验其中蕴含的情感。三是通过朗读能够陶冶学生的情操，让他们在阅读的过程中对课文内容进行鉴赏，将情感与声音相互融合，体验文学作品中的艺术美与人文美。一、优化朗读训练目标优化朗读训练目标可以从以下三个方面进行。（一）正确辨认文字符号，快速进行语义组合在朗读时，教师要让学生掌握每一个字的读音；能够养成专心学习的好习惯，能够结合具体的语义环境来认识汉字；能够按照词组的方式对每一个语义的单元进行有效的组合，形成具有具体含义的语句，这是学生心智学习的过程。这既是对文字符号的具体加工，也是在大脑中进行信息处理的过程，在这一过程中学生朗读出来的并不是单独的字词，而是具有具体情绪的完整语句。因此在训练的过程中，教师需要增强字词的训练，培养学生联系上下文理解字义的能力。（二）运用发音器官，进行正确朗读

学生能够通过利用自己准确的发音和停顿，将课本上的文字转变为现实中的声音，从而实现文字的语音化，这是学生心脑共同参与的过程，而要想真正地读得流利，读得生动，就需要培养学生正确的朗读能力。教师需要让他们能够读准字音，认准字型，使他们不知不觉地融入到文本的情境当中。长期坚持进行语言朗读训练，学生的朗读能力就会在不知不觉中得到提升，形成良好的语感。（三）口诵心维，感受语言信息

在语文朗读训练的过程中，教师需要让学生一边朗读一边了解字词所表达的具体含义，体会所蕴含的语言信息，与作者产生心灵上的碰撞。这一方面能让学生感受到作者所要表达的丰富情感，另一方面调动学生全部的情感，使学生能够利用自己所储备的语言知识，快速理解文章中的内容，从而获得个性化的体验，可以说朗读的过程就是培养学生文字感知能力的过程。二、优化朗读训练结构优化朗读训练结构可从以下三个方面进行。（一）朗读基础的训练

朗读基础训练主要指的是发音、吐字、念词的训练，这些训练除了让学生能够掌握发音技巧外，还能提高他们的朗读能力。许多教师认为除了吐字的训练，2019年12月·24

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学科探索其余的训练方式与朗读没有关系，因此许多学生只学会了念字，而没有掌握朗读的技巧，这与教师的认知和教学方法有一定的关系。由于教师的朗读训练不够科学，没有让学生掌握词语的正确读法，没有掌握朗读时的轻、重、缓、急方法，朗读的效果并不显著。因此在教学中，教师需要重视发音吐字的训练，重视有感情的朗读。（二）朗读技巧的训练

在进行朗读技巧训练时，教师需要注意停顿的训练、重音的训练、速度的训练、语调的训练以及节奏的训练。停顿的训练指的是让学生掌握词语之间的间息，这既是朗读者在朗读时的客观生理因素所造成的，同时也是为了能够充分地表达文章中所要表现的情感。在训练的过程中，通过重音训练就能够让一些想要重点表达的某个部分引起人们的重视。而在朗读的过程中，教师还需要让学生掌握合适的速度，对于不同的题材采用不同的语速。同样，语调的训练和节奏的训练都是为了让学生在朗读的过程中能够着眼于作品，加深对其中内容的理解。（三）朗读表情达意的训练

在进行朗读情感的训练过程中，教师需要让学生重视其中用来表现情感的词语，并且要适当地采用重音进行强调。教师在讲解课文《狮子和鹿》的时候，在学生进行朗读的过程中，要让他们重视其中不同的角色，既要交代事情发生的地点，又要把集中展现狮子和鹿特点的词语进行重读，在指导的过程中，切勿采用过多的重音，要做到欲重先轻，合理安排。三、优化朗读的训练方法优化朗读的训练方法可以从以下四个方面进行。（一）借助图像，激发情趣

在进行朗读训练的过程中，教师可以适当地利用其中的插图让学生进行朗读，将看和说相结合，这样也能够达到较好的学习效果。例如《找春天》这篇课文，在朗读之前，教师可以让学生首先仔细观察教材中为课文设置的插图，来说一说文章中春天里不同的事物，在学生对春天有了基本的认识之后，让学生进行大胆的想象，然后再进行朗读，这样能取得较好的效果。（二）提出问题，引发思考

在进行课文朗读时，教师需要适当地结合教材内容提出一些问题，让学生进行思考，理解作者想要表42

JICHUJIAOYUYANJIU·2019/24

达的思想感情，加深对文章的认识。例如在学生朗读《在金色的海滩上》这篇课文前，教师可以提出问题让学生来思考。例如，请大家敞开心扉，想象如果我们的亲人、朋友拜托你做一件事，开始很容易，但是中途遇到了困难，你是到此为止，还是努力负责到底？如果你帮助了别人，他要赠送你非常喜欢的礼物，你是欣然接受还是婉言拒绝呢？请大家一边思考，一边朗读课文，这样就能够让学生在思考当中朗读课文，体会作者写作的奥妙。（三）指点技巧，加深理解

在朗读的过程中，许多学生可能会患一个通病，那就是没有感情，没有掌握朗读的技巧。例如在朗读课文《千年梦圆在今朝》中“让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远更绚丽的梦想”这句话时，由于这一句比较长，许多学生在读的时候会感到气息不足，而这句话需要语气较为坚定地进行朗读，因此这时教师需要对学生的朗读技巧进行适当的指导，让他们能够掌握换气的节点，在“有了”之前就进行换气，这样就能够让整句读得更加有气势、有力量。（四）丰富形式，感受趣味

由于小学生对新鲜事物比较好奇，因此教师可以利用丰富的朗读形式，激发学生的朗读兴趣。在课堂上教师可以结合教材中的内容，利用适合的朗读形式，可以利用集体朗读、分组朗读、分角色朗读的形式，让学生能够对文章内容进行恰当的把握。例如，教师在组织学生朗读《小苗与大树的对话》这一篇文章时，可以让学生来分别扮演其中不同的角色，揣摩文中角色的心理变化，这样就能够让朗读变得更加有趣。总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要重视朗读训练，利用多种方式让学生能够主动地参与到朗读当中来，使得语文课堂更加生动有趣，这样也能够给学生充分的自由，让他们得到充分的发展。在进行朗读训练时，教师也需要注意训练的方式和方法，要从实际出发，结合课本中适当的内容组织训练，这样才能够取得较好的教学效果，让学生的朗读能力更上一层楼。【本文系甘肃省教育科学研究院课题“有效开展小学社团活动的研究”（课题批准号：1450）的阶段性研究成果。】（作者单位：古浪县城关第三小学，甘肃古浪，733000）