初中物理变阻器教学设计 课题 变阻器 课型 新授 课时安排 1课时 知识目标： （共同目标）知道滑动变阻器的构造、原理和使用方法。 （分层目标）：A层：知道滑动变阻器的图形符号和结构示意图以及电阻箱的构造、教 原理和使用方法。 学 B层：知道滑动变阻器的图形符号和结构示意图，会读连入电路的电阻箱的示数。 目 C层：会读连入电路的电阻箱的示数。 标 能力目标：培养学生的观察、实验、探究、分析、解决问题的能力。 思想目标：培养学生的合作意识和创新精神。 教学重点 滑动变阻器的原理及使用方法。 教学难点 滑动变阻器的使用方法。 教学方法 启发式、讨论式、探究式 教学辅 助手段 多功能讲台一座、录音机、实验仪器、滑动变阻器、电阻箱。 教师活动 学生活动 用时 预期效果 一、 创设情境、引入新课 教师打开录音机播放一段优美的音 学生认真听。 乐。 一会儿教师把音量放小，直到停止。 [导]录音机是用什么来控制音量大学生思考。 小的？ 二、合作探索、构建新知 在实际应用中，常用改变电流的大[议、结] 小来控制音量的大小。如果要改变学生分组讨论：教师提出问题，电流的大小，用改变电阻的哪一个学生积极回答。 因素最为方便呢？ （1）改变材料行吗？ A层学生答：行，但很不方便。 回答正确：这种方法不方便，每次 改变电阻都要切断电源，换电阻。 B层学生答：行，但也不方便。 （2）改变横截面积行吗？ 每次改变电阻也要切断电源， 换电阻。 （3）改变长度行吗？ C层学生答：改变长度可以。 连续改变长度，而不用切断电源。 思考：为什么？ 〈示大屏幕〉演示实验验证。 出示演示的电路图教师进行事物连学生观察实验。 接。 A P B A 教师活动 学生活动 1分钟 2分钟 5分钟 激发学生的兴趣。 培养理论联系实际的能力。 通过分析运用知识解决问题。 培养学生的观察能力。 用时 预期效果 提问： 把夹子P逐渐向左移动，观察并分析： 1、连入电路的镍铬合金的长度如何改变？电阻如何改变？ 2、电流表的示数如何改变？ 3、灯泡的亮度如何改变？ [导]小灯泡的亮度是怎样由暗变亮的？ 原来在电路中串联了一个用来改变电阻的装置，叫做变阻器。（板书） 实验室常用的变阻器有两种：滑动变阻器和电阻箱。 （一）滑动变阻器 1、构造与符号： （1） 出示事物。 （2）讲述构造〈示大屏幕〉 C P D A B （3）构造示意图及在电路图中的符号。 C P D A B 教师板书符号。 2、原理： [导]滑动变阻器是怎样改变电路中电阻的？ 〈示大屏幕〉 介绍滑动变阻器的原理。 [结]通过我们师生共同学习，大家知道了滑片在电阻线圈上滑动，可以改变连入电路的电阻丝的长度，从而改变电阻，这就是滑动变阻器的原理。 板书原理（见板书设计） 教师活动 [议、结] A层学生答：连入电路的镍铬合金的长度变短，电阻变小。 B层学生答：电流表示数变大。 C层学生答：灯泡变亮。 学生观察各自实验桌上的滑动变阻器。 学生认真听。 让一名A层学生到台前讲解。 学生动手画。 [议] 学生思考、讨论，并自由发言。 然后让一名B层学生叙述原理。 5分钟 5分钟 培养学生通过观察，分析问题的能力。 培养学生的观察能力。 培养学生的语言表达能力。 培养学生的画图能力。 理解原理。 学生活动 用时 预期效果 3作用： [导]滑动变阻器有什么作用？ 示大屏幕加以演示。 + — A + — C D A B 主要用来控制电路中的电流。 4、使用方法： [导]根据滑动变阻器的原理，滑动变阻器应如何连接？ 让学生通过实验验证。 根据上面的事物图实验，实验后思考问题。（1）[议]〈示大屏幕〉 把滑动变阻器连入电路中， ①能不能同时只使用C，D接线柱？为什么？ ②能不能同时只使用A，B接线柱？为什么？ ③你能不能总结出滑动变阻器有哪些正确接法？ [结]教师总结并板书： 接线柱接法：一上一下。 （2）教师讲解，在连接电路时，一般应将滑动变阻器的电阻值调至最大。[议]〈示大屏幕〉 ①使用A，D两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？ ②如果使用A，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？ ③如果使用B，C两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？ ④如果使用B，D两接线柱，应把滑片P移到哪一端阻值最大？ 5、应用： 录音机上控制音量的是什么装置？ 出示事物。 教师活动 A层学生回答。 学生观察实验，看小灯泡的亮度变化，体会作用。 [议] 学生分组讨论，并自由发言。 学生按照大屏幕上的事物图连接电路。 [议、结]学生实验后回答： 1题B层学生回答：不能，此时电阻丝没接入电路，阻值为零。 2题C层学生回答：相当于定值电阻。 3题A层学生回答：AC、AD、BC、BD。 [议、结] 1题A层学生回答：（B端） 2题B层学生回答：（B端） 3题B层学生回答：（A端） 4题C层学生回答：（A端） [议、结]学生分组讨论：A层学生答：滑动变阻器。 观察事物，思考。 学生活动 明确滑动 变阻器的 作用。 充分发挥10分教师的主钟 导作用和 学生的主 体作用， 既突出重 点，又突 破难点； 既培养了 学生的科 学探究能 力，又培 养了学生 的合作意 识和创新 精神。 培养学生分析、解决问题的能力。 培养学生理论联系实际的能力。 用时 预期效果 （二）电阻箱 [导]滑动变阻器能够逐渐改变连入 电路的电阻，起到控制电流大小的 作用，但能不能准确知道连入电路学生齐答：不能。 的电阻值？ 如果需要知道连入电路的电阻值就 要用电阻箱。 1、出示电阻箱。（插塞式电阻箱和观看事物。 旋钮式电阻箱） 2、师讲述插塞式电阻箱的构造 学生认真听。 〈示大屏幕〉讲述原理和使用方法。 [练]〈示大屏幕〉（练习三个图） A层读第一个图。 B层读第二个图。 C层读第三个图。 3、〈示大屏幕〉播放旋盘式电阻箱 的构造、原理和使用方法。 [练]此旋盘制成可旋式。 学生对照旋盘抢答数据，多次 旋转，学生练习。 三、、巩固反馈、知识迁移 〈示大屏幕〉 基础知识测试题 1、滑动变阻器改变电阻是通过改变 下列哪个因素实现的？（ ） C层学生回答，B层学生订正。 A、电阻丝的材料 B、电阻丝长度 C、连入电路的电阻丝长度 D、电阻丝的横截面积 培养能力测试题 如下图所示是滑动变阻器的结构示意图，当滑片向右端移动时，使接入电路的电阻变小，所用的接线柱 教师活动 学生活动 6分钟 5分钟 巩固反馈。 培养学生的自学能力。 强化学生的读数练习。 通过练习使学生对所学知识理解透彻。 用时 预期效果 应是（ ） A、 A和B或A和C B、 B和C或B和D C、 C和D或B和D D、 A和D或B和C C D P A B 发展思维测试题 如下图所示，当开关闭合时，要使灯泡变暗，滑动变阻器的滑片P应（ ） A、向A端滑 B、向B端滑 C、停在原处 D、脱离原处 P 四、归纳总结、心中有数 这节课你有哪些收获？ 五、反馈质疑、巩固提高 这节课的学习你有哪些疑问？ 教师答疑。 六、布置作业、课外延伸 必做题： 课后练习七1、2、3题学生共同完成。 选做题：（学生选做） <示大屏幕》 自制铅笔心滑动变阻器。 方法：用小刀将铅笔剖成两半，留下附有铅笔心的一半，在铅笔心一端接一根导线，以便把铅笔心连入电路，用铜线在铅笔心上绕几圈，做成一个能紧密接触铅笔心又能在铅笔心上滑动的铜环，这样制成了一个滑动变阻器。 操作：用导线把电池、小灯泡和自制滑动变阻器连接起来，观察铜环在铅笔心上滑动时小灯泡亮度的变化。 B层学生回答，A层学生订正。 A层学生回答，并解释原因。 让学生从知识、能力、德育上加以总结。 学生提出疑问。 2分钟 2分钟 培养学生的口头表达能力及归纳概括能力。 使所学知识进一步升华。
板书设计
原理：改变长度 改变电阻 滑动变阻器 符号：
变
阻 接法：一上一下
器
电阻箱
思路设计
关于变阻器的教学，重点讲述的是滑动变阻器，所以滑动变阻器是教学重点；同时，对于滑动变阻器不但要求学生理解记忆，而且要求学生掌握原理、使用方法，从而又是教学的难点。为了突出重点，突破难点，根据从感性到理性，从简单到复杂的原则，本节课我采用启发式、讨论式、探究式的教学方法，多媒体的教学手段，通过学生进行实验探究来突出重点，充分发挥了教师的主导作用与学生的主体作用，课堂上有讲、有练、有看、有做，学生思想活跃积极主动，在教与学的过程中，培养了学生的\"三动\"能力、合作意识和创新精神，通过现代化的教学手段，微机演示课件来突破难点，，分层次教学法能够使尖子生\"吃得好\"，中等生\"吃得饱\"，差等生\"吃得了\"，使各层学生都有所得，达到个体教学与群体教学的和谐统一。
总之，本节课我熔知识传授、能力培养、智力发展、思想教育于一炉，全面提高了学生的素质。
