小学音乐课堂教学导入方法初探

小学音乐课堂教学导入方法初探

作者：钮苏苏

来源：《小学教学参考(综合)》2010年第04期

目前,学校对小学音乐课的安排,比较普遍的现象是在上午最后一节,或是下午第一节、最后一节。对学生而言,这个时段正是学习的低效阶段,学生普遍会感到疲惫,思想不够集中。对于音乐教师而言,如果不能在短时间内把学生的注意力吸引过来,把其兴趣调动起来,课堂的运行和学习效果就会大打折扣;相反,如果能够抓住一节课的前几分钟精心设计导入,唤起学生的注意力,就能为上好整节课奠定一个良好的基础。

在长期的教学实践中,我发现小学音乐课的导入方法多种多样,现结合教学工作实际将较为常见的导入方法归纳列举如下,与大家探讨。 一、复习导入

这一方法也叫衔接导入法,是一种最常见的导入方法。它主要根据新旧知识之间的逻辑关系,找准知识的链接点,以旧引新,温故知新,能够淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识归纳到旧知识结构中,有效降低学生对新知识的认知难度,从而轻松地理解并接受新知识。例如,歌曲《秋天》是一首2/4拍歌曲,学生知道2/4拍是以四分音符为一拍,每小节二拍。学习《雁儿飞》这首3/4拍歌曲时,学生很快理解和掌握了3/4拍的含义,并能说出2/4拍和3/4拍的区别与联系。 二、提问导入

提问是每个教师每节课都要用的教学方式,对于培养学生的思维能力和语言表达能力有着十分重要的作用。有针对性地设置相宜、准确的提问导入,是教学中常用的师生互动的导入方法。

比如,在教学《动物说话》一课时,我便采用提问的方式:“同学们,你们知道小鸡怎么叫吗?”学生都纷纷模仿:“叽叽叽。”我又问:“那小鸭怎么叫?”学生又模仿,同时手也做动作:“嘎嘎嘎。”我顺便又问:“那同学们还能模仿什么小动物的叫声呢?”“小猫的,喵喵喵……小狗的,汪汪汪……”这样就把下面的歌词创编环节都解决了,引出了课题《动物说话》。 三、情境导入

这种方法是由教师根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。它的特点是形象、直观,容易调动学生学习的兴趣。

例如,在四年级的歌曲《我们的田野》这一课的学习过程中,我制作了课件,用秋天田野里油菜花的美丽画面去感染学生,用秋天果实累累的情景去吸引学生,而背景音乐则设置歌曲《我们

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的田野》。学生在看到各幅图案的时候,已经一起哼唱歌曲了,似乎真的置身于美丽的田野里。这样,在整体教唱的时候,感情处理就显得容易很多。 四、谜语导入

猜谜语是学生都非常喜爱的游戏,我便根据学生的年龄特点和歌曲内容来设计有趣的谜语,作为课堂的导入。

例如,在讲《堆雪人》一课时,我设计的谜语是:“一种白色花,只从天上下;不怕天气冷,不怕北风刮;日出化成水,麦苗需要它”,以此引出本课的主题。这样的导入激发了全体学生的学习兴趣,不论回答对错,学生都情绪高涨,活跃了课堂气氛。 五、演示导入

小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的过渡时期,教师在教学中应大胆用直观教具导入,如多媒体、模型等,引发学生的注意力,激发学生的学习兴趣。例如,在学习《小苹果》一课时,我提前通知学生从家里带来一个苹果,在课上进行观察,以此对学生进行感官刺激,请他们说出苹果的特点。学生在熟悉歌词的同时,又活跃了课堂气氛,从而在轻松愉快的学习中掌握了歌曲。

六、节奏导入

节奏导入法是低中年级音乐课上运用得较多的一种方法。在许多歌曲中,运用节奏导入不仅可以解决重难点,还能让学生对节奏的强弱有更好的体会,对歌曲的学习达到事半功倍的效果。

例如,对三年级《溜溜山歌》的学习,我将2/4拍节奏拿出来请学生念一念、打一打,并指导学生把强弱规律体现出来,最后加上歌词念唱就容易多了。又如,二年级《数鸭子》中的4/4拍节奏贯穿全曲,于是,我在课前设计了节奏抢答的游戏。在游戏中让学生不知不觉掌握这个节奏,然后在这基础上学习歌曲,我发现学生唱起歌来顺口多了,更富有节奏感了。 七、随机导入

俗话说,教无定法。导入的方法真的是多种多样,教师应结合教材与教学实际或上课的临时情况进行随机导入,使课堂富有创新性。例如,在上《小树叶》一课时,正值秋天,秋叶飘落,发出“沙沙”声响。我便利用这一自然环境成功地导入教学,和学生在愉快轻松的学习环境中学习了这首歌曲。

音乐课堂的导入设计应该通过听、看、动、想、说、导的方式来进行,用以深化学生的理解,表现音乐能力。总之,设计课堂导入应新颖别致,有趣味性,语言简洁明了,有针对性,能产生“一石激起千层浪”的效果,真正把学生带入学习的空间。

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(责编侯艳星)