小学数学教学中作业评价的思考与实践

学工作工具，让小学生更好地 发展 长.!关键词】作评价;小学数学；思考作业中连简单的 内 容易 ，教师可先表扬学写认真，但是要 与 合,可对学 导向性评价，虽然业书写工整，字漂亮，但是 率很低.小学数学教学 种 方式，其中数学作业评价是常规教学方式，但是在现代 的 价二字是需要非常客观与人性化的，尤是面对小学一 体, 小学 是一个人的个 成的 时期，作业价可以起到非常积极的作用， 小学生的学习兴趣，成为学 中的动力.一、 中用作业评价激发学生学习兴趣在小学、中学、高中、大学四个教学 ，小学生的思可控，学对学习的兴趣与情绪非常容易受 方的影响，教师 的作业评价对 着直接影响,研究表明，小学 教师的褒奖后一 时 积极主动地投入学习，所小学数学教师更应该在作业评价中导学生学 绪.比如，面对一对简单的数学问题时 小学 然犯错，教师可以先 表 优点，比如，书写 规范，格 等，再对提 在问题， 改正，能够让小学生在 的情绪中 知识.二、 学参与评价 小 评与自评小学 的学生往往无 现自己的优点与缺点，却更客 现和表达同学存在的优点和缺点，所小学教师可以利用小学生的这一 织学生开展自 价与价，在小学数学作业评价中,这也是 重要的一个环节，同时也可以在评价 和接受 价的同时活跃气氛,调动学生学习积极性 快速改正自 在的问题⑴.例如，教师可以在课堂上给学生布置一些可以共同

讨论完成的拓展型题目，先让学生自己进行 织学开展小 论,并要求每名学 价组内成员个 业的优点与缺点， 既可 动学生的积极性，也可以让学在 学生的评价中 自己的三、 用评语评价学 评定方现在越来越多的小学教师喜欢直接给学生等级或者分 数评价,AB等， 等，优等等，小学生在面对等 及数 价时往往 知 自 在的 要问题是 ，等 价很容易影响一名学生的信心与学习积极性，所建议教师多利用语言 趣表情符号评价学生业， 利用 去评价学生更 性化，学 业完成的完整性、文字的书写、答案是 可以进行评价,也可增进师 的交流，此时提出的问题，学也更容易接受与改正， 学 成 心理[2].无论是学习成绩多差的学 在值 学习的优点,且每个 要、被认可，小学教师更应该尊重学生,用 的眼光去发现每名学 上存在的闪光点.比如，小学一年的学生在课堂上 集中 力，所在一年级数学课程的课后在表扬的同时 学生进步的方向.四、 学 ， 解题方式数学这一学科现在仍在 现与探索的过程中，很数学问题 同的解法， 教师为了让学生学会用相对简单的方式，在价学 业时 同方式解题的学生差评，这一非 可取.数学本 是需要发散的学科，小学生的 方式与成年人来 大差距，有些成年人认为简单的方式对小学生来讲更 解.在学解答的过程中教师 可 学生进行解题 ，这可以培养学生积极 的能力，还可以让学生在自己的实践中发现最简单的解题方式，比如，同一题小明和小 芳用不同方式进行解答，小用教师的方式，小芳用自 却比小明的方 两个步骤，此时教师可以让小明和小芳 案写在黑板上，让所有学生共同探讨两种方式的优缺点.这样既 展了学生的创造性，又可以让学深简便运算的印象.五、 学 比评价小学 于 开始接受 且规范的教学方式,但是每 学 的成 环 同， 小学 接受了学前教育、早教等，也 小学生没有接受过这些教育，包括每个人都存在个体的差异性，个人天赋思维也都不可

同，人的智力结构是多元的，这也 成学生学的进度不可 一致，每个人接受新知识、新环的快也 一致,小学教师应尊重每名学生， 应该每名学生的优点，也应该接受 吸收知识的快慢程度，每个 成绩 的学生,学速度快、 敏捷，但是千万 让 的学生成为学习较慢学 进的，教师应该 学 本 在的闪光 ， 时 与表扬，尽可 个 在的优缺点进行参照，而非与他人的横向比较.自信是每名学 进步的基石[3].六、 结束语业评价这一教学 在小学教学 尤为重要,小学生更需要 的 方向的引导.多给学 '言评价 等 价， 师 感上的交流， 更 培养学 的 力 学 动力， 利用 业 价，学生对自己的

【参考文献】掘学生的潜在能力.[1] 袁光.新课程背 小学数学课堂教学有效性的思考与实践[J].中国校 ,2017(3):97.[2] .陶行'思想在小学数学教学中的实践与思考 [J].好家长,2017(39):111.[3] 徐.尝试•分享•导学一一 核心素养下小学 数学教学模式的思考与实践[J].时代教育,2017(22):173.数学学习与研究2020. 6