基于创业教育的西方经济学教学改革的思考

２００８年第７期　总第２６期　经济研究导刊　ＥＣ０Ｎ０ＭＩＣ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　ＧＵＩＤＥ　Ｎｏ．７．２ｏ０８　ＳｅＩｉａｌ　Ｎｏ．２６　基于创业教育的西方经济学教学改革的思考　夏晓红　，欧（１．川北医学院摘恒　经济与工商管理学院，北京　１００８７５）　人文社科学院，四川　南充６３７００７；２．北京师范大学要：创业教育是涉及到经济学、管理学、社会学、心理学等在内的综合性学科，但我国对创业学的研究刚刚　起步，学科建设中创业课程几乎是空白，表现在课堂上的创业课程是零碎的，教材建设亟待加强。西方经济学是经　济、管理类的基础课程，西方经济学的开设对创业教育的课程完善有极大的提高，这有助于学生完善创业知识结构，　增强创业能力。因此，可以尝试在非经济、管理类专业开设西方经济学这门课程。　关键词：创业教育；西方经济学；教学：改革　中图分类号：Ｇ４０—０５４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７３—２９１Ｘ（２００８）０７—０２０６—０２　创业教育不是单纯地教学生如何创业，更为重要的是要　培养学生的创业意识，完善学生的创业知识结构，增强学生　习能力的培养。以上种种教学上的弊端，造成社会所需的具　有良好的创业能力、鲜明个性和创造思维的人才严重不足，　现有的大多数毕业生只能被动求职，缺乏自主创业的能力。　二、西方经济学课程的开设和创业教育的关系　的创业能力。在日常教学中渗透创业教育的思想，使学生的　创业能力潜移默化地生成是达到上述目标的有效途径之一。　一、我国高校创业教育的实施状况　（一）学习西方经济学为完善创业知识结构打下基础　西方经济学在经济类学科中具有极其重要的地位，是经　济类学科的理论基础，它在不同程度上构成许多经济、管理　（一）创业教育的学科基础薄弱，高校缺乏创业教育的系　列课程　创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史，高校重　类学科和课程如市场学、财政学、国际贸易、国际金融等的基　础。即使技术性比较强的学科和课程如会计学等，它们也不　能完全脱离基础理论。　以上及相关课程的学习是增加经营、管理类知识的重要　视培养学生的创业精神，通过开设系列课程，传授创业知识　和技能。例如，美国的某些大学中开有“企业经营计划”等课　程；法国的某些大学有“企业创办学”等课程。我国的创业教　育仅在部分高校进行试点，试点也主要停留在就业指导层面　上，几乎没有开设系统的创业教育课程，很难全面地提高学　途径。经营、管理类知识是创业知识结构的重要组成部分。　所以，即便是非经济、管理类专业的学生，要形成较为完善的　创业知识结构，学习西方经济学也是必要的。通过西方经济　学的学习，创业者能够掌握一些经济分析工具，在分析微观　生的创业素质，更没有在校园内形成创新、创业的浓郁氛围。　（二）对高校开展创业教育的认识不统一　从总体上来说，目前我国高等教育领域中创业教育意识　较为淡薄。从中国高等教育对创业教育理念的正式回应　经济主体的活动及市场的需求、供给，制定经济策略时能够　理性地、科学地看待问题。学习宏观经济学可以对国内及国　际的经济运行和经济活动做出正确的分析，理性地认识　（１９９９年）至今已有数年之久，但从目前高校师生的思想状　况看，存在认识不统一、不到位现象。主要表现出以下几种　认识误区：第一，大学生在校期间只需学好专业知识，无须创　业教育。第二，创业教育主要针对少数优秀学生，大部分学　生难以涉足。第三，创业教育就是培养企业家。　各项经济及其背景，提高预见这些的现实影响的能　力。这些能力对于创业能否成功有重要的影响，也是衡量创　业教育效果的重要标志。　（二）西方经济学极强的实践性为创业实践奠定基础　首先，从西方经济学产生的渊源上来看，它主要由企事　业单位的经营管理方法和经验，对某一个经济部门或领域的　问题的集中研究和考察等内容构成的，其理论的成长和创新　都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，西方经济学的理　论多数是从市场经济运行的实践中概括出来的。　其次，从内容上来看，不论是西方经济学的微观部分还　（三）问题的根源：教育中缺乏创业思维和创新精神　创业教育中存在上述问题的根源在于传统教育模式中　缺乏创业思维和创新精神，主要表现在教育模式、教育内容、　教育方法等方面。教育模式上，搞统一的刚性教育计划；教　育内容上，以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一；教　育方法上，以教师为中心，教师讲学生听，没有立足于学生学　收稿日期：２００８—０３—０６　作者简介：夏晓红（１９８０一），女，四川内￣ｘ－Ａ．，助教，硕士，从事战略管理研究；欧恒，（１９８１一），女，四川乐山人，博士研究　生，从事区域经济研究。　・－－——２０６・—－——　维普资讯 http://www.cqvip.com

是宏观部分，都有着极强的社会实践性和应用性。任何一个　由“经验型”教师向“反思型”教师的转变。（２）学生在教学　原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节，都需要在　中的主体作用。学生是专门从事学习、接受教育的对象，是　实践中找出其相关的案例来佐证。由此可以看出，西方经济　学习的主体。在基于创业教育的西方经济学教学活动中，学　学来源于实践，也将应用于实践，这与创业教育强调的在教　生应是积极的参与者，而不能只知消极地接受教师知识的灌　育中引人创业实践活动是不谋而合的。　输。（３）教材在教学中的中介作用。教学过程中，无论教师　的教还是学生的学，都离不开教材，都必须以教材为依据。　三、在创业教育理念的指导下进行西方经济学教学改革　因此，在创业教育理念指导下进行西方经济学教学，相关教　的思考　材的建设是十分重要的。对于非经济、管理类专业的学生来　（一）调动学生学习西方经济学的积极性　说，他们使用的教材不但要注重知识性，更要注重趣味性；在　学习兴趣是推动学习的内部动力之一。学习兴趣并不　教材内容的编排上，应体现“能力为主、需要为准、够用为度”　是孤立存在的，培养学生的学习兴趣可从教师和学生两个层　的原则，同时也应反映西方经济学的最新发展内容；并在教　面人手。　材中适当介绍相关的其他学科的知识，如经济学说史、会计　从教师层面，首先，刺激学生的求知欲。学生的求知欲　学等，以拓宽学生的知识面。　越强，其学习兴趣越浓。教师在教学过程中应想方设法在一　（三）教学内容的处理　开始就激起学生的好奇心，比如创造意境、制造悬念等。学　教学内容的主要组成部分为教科书、讲授提纲、参考资　生的好奇心被激起之后，求知欲自然会随之产生。其次，营　料及其他教辅资料。在基于创业教育的西方经济学教学过　造轻松的课堂氛围。教师在从事课堂教学时，应合理确定教　程中，有关教学内容的处理应注意以下几点：（１）基本概念和　学的速度和难度，做到松紧适宜、难易适当，并且尽力营造轻　基本理论作为教学内容的重点。西方经济学一个显著特点　松的课堂氛围。最后，培养学生对教师的亲近感。教师应对　就是概念较多，而且大多是从国外教材翻译而来，有时理解　学生饱含爱心，对教学活动充满热情。教师是知识的传授　起来有些晦涩。这就要求教师在讲解基本概念时应多结合　者，如果教师处处理解学生、关心学生、喜欢学生，学生也就　实例，加人自己的理解，做到深人泼出。（２）建立完整的知识　会“亲其师，信其道”，师生双方出现感情的融洽，促进教学质　体系。虽然在基于创业教育的西方经济学教学中，在内容选　量的提高。　取和编排上注重“少而精，少而管用”的原则，但也应考虑到　从学生层面，培养学生的学习兴趣，最关键的是要引发　知识体系的完整性。如微观部分也应包括价格理论、消费者　学生的“自我需要感”，即让学生明白该门学科的重要性和意　行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、分配理论等内　义。对当代高校学生来说，就是要让他们认识到学习与就　容；只有建立了完整的知识体系，学生才能对该门学科有整　业、升学、自身的发展状况及社会发展状况等方面的关系。　体上的把握，才能为进一步学习其他经济类知识打下基础。　（二）正确认识教师、教材、学生的作用　（四）教学方法、手段的选择和结合　教学是实现教育目的的主要途径，教师、学生和教材是　可以在西方经济学的教学过程中引人以下一些教学方　构成教学的基本因素，同时也是决定因素。教学的方向、内　法和手段，第一，在课堂教学中，可采用启发式教学法、案例　容、效果等都取决于这三个要素的联系与配合。这三者问的　教学法、多媒体教学法等，尽量使西方经济学具体化，便于学　教师　生理解和记忆。第二，在课堂教学中注重培养学生的创业能　力，创业能力包括专业、职业能力，经营、管理能力和综合性　能力，参与式教学法有此作用；第三，教学不拘泥于课堂。　如，有条件的教师，可以联系一些企业，让学生亲自参与到企　学生　学习　业的采购、生产、销售等环节当中去，让学生学以致用；或积　关系可以用“教学三角形”来表示。如图所示：（１）教师在教　极引导学生参与各项实践活动。实践活动既可以是参加各　学中的主导作用。教师是教学方向的体现者，是教学计划的　项创业实践，也可以是当前我国高校中蓬勃开展的创业计划　执行者，也是教学活动的组织者。在基于创业教育的西方经　大赛，如“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。这样才能让　济学教学中，教师也起着一个指挥棒的作用。为了适应新形　学生对“学有所用”有一个感性的认识，而不会觉得学到的只　势，教师要改变原有的经验型教师的形象，运用科学的思维　是些教条。　方式、方法，树立培养人的创新精神和创新能力的观念，实现　参考文献：　［１］彭钢．创业教育学［Ｍ］、南京：江苏教育出版社，１９９５．　ｔ　［２］刘正宗，刘海燕，申南．高校创业教育的实践与思考［Ｊ］．现代企业教育，２００７，（５）：１３４．　［３］高鸿业。西方经济学：第３版［Ｍ］．北京：中国人民大学出版社，２００５．　［４］阎承利。教学最优化通论［Ｍ］、北京：教育科学出版社，１９９２、　［５］王海侠．对西方经济学课堂教学质量的认识和思考［Ｊ］，中外企业家，２００７，（１０）：９３—９５、　［６］金登字。大学生创业服务教育体系的探索与构建［Ｊ］．郑州牧业工程高等专科学校学报，２００７，（２）：４９—５０。　［７］吴从新．高等院校推进创业教育的若干思考［Ｊ］．理工高教研究，２００５，（５）：７４—７６。　（责任编辑：陈鹤）　．．．——２０７．．．——