部编版《四时田园杂兴其二十五》精品教案1

学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 四年级下册 教材版本 部编版 第一单元 古诗三首——《四时田园杂兴》 想象诗句所描绘的情境，理解诗人所表达的情感 重点分析 重难点分析 难点分析 本首诗采用景物描写，动静结合、动中有静、静中有动的写法增添了古诗的意境，对于作者的这种写作手法，学生理解容易，运用起来较难。 对于四年级的学生来说，体会诗歌的情境较难，学生的思维比较直观，没有一定的理解能力，达到一定的高度有困难 教学方法 1、抓关键词理解诗意，理解古诗内容 2、反复诵读，体会作者想要表达的情感 教学环节 教学过程 导入 孩子们,今年是特殊的一年。想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了,现在，就让我们一起奔向大自然吧。（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？ 广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野， 还有在那田间忙作的人们。这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，乡村. 在乡村，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。 一、初读古诗，整体感知 1、读读课题。孩子们，“兴”在这里读第四声 2、回顾我们以前学习古诗的方法：知诗人——解诗题——知诗意——悟诗情 让我们先来认识作者（作者简介） 3、接下来让我们把目光聚焦诗题。“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 二、读古诗、感知诗意 知识讲解 1、课件出示全诗。初读古诗、感知大意 （难点突破） 想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。你是从哪些地方知道的？ 2.指导读出节奏。 （1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。 （2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。 3、自主读诗，感受诗中的“景美”。 （1）师引导：刚才我们读出了诗的节奏，也读出了诗歌特有的韵味。 通过刚才的朗读，你读懂了什么，眼前浮现出了怎样的画面？ （2）理解“菜花稀”。 师引导：油菜花在每年三四月间开放，花开时，漫山遍野都是金灿灿的油菜花，形成金黄.色的花海，一望无际，令人叹为观止。到了四五月间，油菜花败落了，结出许多油菜籽，菜花就变得稀稀疏疏的。这就是诗句中的“菜花稀”。 1. 让我们再来有感情地朗读诗句。 师小结：这简简单单的14个字，描绘了一幅美若仙境的画卷，我们仿佛置身于美妙的田园，这就是古诗的魅力。，想必此时此刻的你已经对夏季田园美景充满喜爱之情，那里形美，色美，怎能不让人喜爱。让我们一起来读一读，读出喜爱之情。 3.想象画面，品读诗中的“人忙”。 （1）师引导：刚才的美景让我们意犹未尽，再来读读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”这两句话又让你的眼前出现了怎样的美景呢？ （2）孩子们，“日长”“惟有”的意思你知道吗？日长就是天长了。惟有就是只有。 （3）引导理解“无人过”。 ①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？ ②原来是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。 ③（课件出示相关图片）师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？ ④师质疑：诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？这就是侧面描写。 （4）引导体会乡村的“宁静”。 ①师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？ ②课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。 ③师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？ ④示例：衬托村中的安静，静中有动，显得更静。 读懂诗人在写法上的妙笔了吗？一句“日长篱落无人过”让我们看到正午时分幽静的景象，这是静景描写。而那“蜻蜓蛱蝶飞”更显得田野静悄悄的，这是动景描写。这首诗在写法上运用了静中有动，动静相衬的写作手法。 三、反复吟诵，品悟情感 1.有感情地朗读诗歌，体会诗人的感情。 （1）创设情境，带着想象朗读。 师引导：如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园课堂练习 风光，你陶醉其中，诗意正浓，于是作了一首《四时田园杂兴》。现在请你大声地吟诵这（难点巩固） 首诗。（生齐读） （2）引导体会情感，有感情地朗读。 师引导：多么美丽的田园风光，多么勤劳忙碌的人们，多么富有生活气息的画卷啊?你喜欢这里吗？你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它记在心里。（生齐读） 小结 四、课堂总结，激发兴趣。 师：诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人.民的深切同情，通过诗歌传递给了世人。我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴。

学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 五年级（下） 教材版本 部编版 第一单元 1《四时田园杂兴》其三十一 理解诗意，想象意境，感受田园生活带来的情.趣。 想象意境，感受田园生活带来的情.趣，要通过理解诗句，展开想象，具有难度 。 重点分析 重难点分析 难点分析 这首诗中，诗人对劳动人.民的敬重之情以及对田园生活的喜爱之情学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。 教学方法 1.通过借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。 2.通过抓住关键字、吟诵、看图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情.趣。 教学过程 （一）、谈话导入新课。 教学环节 导入 1.教师出示古代儿童生活画面。 2.同学们，图中的儿童分别在做什么？古代儿童的童年生活是怎样的？让我们走进古诗去看看吧！ （二）、解题析意，走进作者。 1.解题析意 师：这首古诗，我们先尝试着自己读一读吧！进入诗歌的学习，咱们先去看看这首诗的题目《四时田园杂兴》其三十一。 （1）教学“兴”这个多音字 “兴”是个多音字，一声读兴奋，四声读高兴，在我们这首古诗中读第四声，来跟我一起读课题。 知识讲解 （2）“四时”是什么意思呢？ 对啦，就是一年四季的意思。 （难点突破） （3）“杂兴”是什么意思呢？ “兴”是指眼前景物有感而发的一种诗歌表现手法。“杂兴”就是看到什么想到什么就写点什么，类似随感。 （4）师小结：现在我们就知道题目的意思就是对一年四季的田园风光有感而发写下的诗。 2. 作者简介 题目的意思我们清楚了，是谁写的呢？他就是宋代诗人范成大，出示ppt（介绍诗人），范成大(1126～1193) 南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情.人.民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。 （三）、初步感知 1.师配乐范读古诗，学生跟读。 2.学生试读古诗，注意读准字音，读出节奏。 3.师生共读。 4.小组合作。 （四）、诗意解读，赏析诗句 1.学习第一、二句诗。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 （1）识字解词: “昼”:白天。指导书写生字“昼”。 “耘田”是指锄草。“指导书写生字耘”。 “麻”是指搓麻线。 诗意：白天在田间锄草，夜晚搓麻线。 （2）诗意解读：村 庄 儿 女 各 当 家。 “各 当 家”是指各人有自己的活干。 诗意：农家男女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手本事。 师小结:这两句诗写出了农民劳动的繁忙景象。 (3)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？ (辛苦、勤劳、各有各的本事……) 结合想象诵读，注意读出敬重之情，读出诗的节奏。 2.学习第三、四句诗。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 “未解”: 不懂得，不会。 “供”：做，从事。 “傍”：靠近。 “桑阴”：桑树的树荫下面。指导书写生字“桑”。 诗意： 小孩子哪里懂得耕织之事，也模仿着大人的样子，在靠近桑树的下面学着种瓜。 3.赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” 提问:你们喜欢这些小孩子吗？ 天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动。 4. 品读感悟： 带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。 （五）、诵读想象，悟诗情。 1.学生放声自.由读诗。 2.想象意境，体会农民一家辛勤劳动的生活 3.教师一边出示画面一边讲解，得出： 课堂练习 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 （难点巩固） （六）、鉴赏诗歌 这首诗歌表达了作者怎样的感情? 这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息，描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。表现了作者对劳动人.民的敬重之情以及对田园生活的喜爱之情。 小结 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？ （说一说）

教师姓名 学科 课题名称 教学目标 语文 单位名称 年级/册 四年级下册 填写时间 教材版本 2020年8月22日 部编版 第一单元 1《四时田园杂兴（其二十五）》 用自己的话说说诗歌所描绘的美丽景色，感受田园生活带来的情.趣，体会诗人对田园生活的热爱。 从知识角度分析为什么难 理解诗句意思，展开想象，将凝固的语言转化为美丽的画面，具有一定的难度。整首诗的感情蕴含在字理行间，透过诗句的理解去感悟诗人内心的情感有一定的难度。 农村学生阅读量少，要把文字想象成丰富的画面比较难，另外现在的学生参加农耕劳动少，要通过理解诗句，体会诗所表达的情感有一定的难度。 难点分析 从学生角度分析为什么难 难点教学方法 1.通过课件直观展示和对诗句的理解，想象诗歌描绘的画面。 2.通过教师的讲解和对诗句的感情朗读，体会诗所蕴含的情感。 教学环节 教学过程 导入 1.谈话导入：同学们，今天我们来学习一首新的古诗，看到“田园”两个字你想到什么？对，农村。这是一首描写农村风光的诗。我们今天学习它，看看诗描绘了怎样的乡村风景画呢？ 一、课件展示学习目标，学生齐读学习目标。 二、 师简介诗人。 三、解诗题。理解诗题中词语：“四时”、“田园\"、“杂兴”。 知识讲解 （难点突破） 四、解诗意，悟诗情。 1.第一句：梅子金黄杏子肥。课件出示画面，借助注释，结合画面，来读懂重点字词的意思。 理解“肥”的意思是：果肉肥厚。诗句的意思是：一树树的梅子变得金黄，杏子也越长越大了。 第二句：麦花雪白菜花稀。课件出示画面，根据图片读懂诗句意思，理解词语“稀\"：稀落。诗句意思 麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。 2.讨论探究：诗的前两句描写了什么景物？怎样描写景物的特点？ 3.师小结：前两句诗描写的景物有：梅子黄，杏子肥，麦花白，菜花稀。金黄、雪白、从颜色写景物的美，肥、稀，从形状写景物的美。诗句从形美，色美，体现诗人对农村美丽景色的喜爱之情。 4.学生根据自己的理解，有感情地朗读诗句。 5.学习第三句：日长篱落无人过。课件出示画面，根据图片理解词语“篱落\"：篱笆。 思考：篱笆旁为什么“无人过”？ 结合图片说出诗意：夏天白天越来越长了，随着太阳的升高篱笆的影子越来越短，都没有人经过。 6.第四句：惟有蜻蜓蛱蝶飞。课件展示，理解词语“惟有\"：只有；“蛱蝶”：蝴蝶。结合插图理解 诗意：只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 7.讨论探究：后两句诗描写了怎样的画面？ 8.师小结：后两句诗描写的景物有静有动，静中有动，以动写静，侧面反映农民们的忙碌、勤劳， 表达诗人对农民的赞美之情。 9.学生有感情朗读诗句。 五、课堂总结。 《四时田园杂兴》(其二十五) 这首诗用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村的美丽景象，同时写出农民的忙碌，表达了诗人对乡村的喜爱和赞美之情。 六、课堂练习。 七、学习诗的写作方法。 这首诗前面描写的景物有梅子黄，杏子肥，麦花白，菜花稀，这些词语从景物颜色、形状属于静态描写，写出了农村的美丽景色；后面的昼长人稀，蜓飞蝶舞写活动的属于动态描写，侧面反映农民忙 碌、勤劳。整首诗描写的景物有静有动，动静结合，以动写静更别有一番趣味，耐人回味。 课堂练习：读后两句诗，说说你眼前浮现怎样的情景。 夏天白天变（ ）了，农民们早出晚归，在田间辛勤地（ ）、（ ）.. ....篱笆的影子随着太课堂练习 （难点巩固） 阳的升高越来越（ ），（ ）经过。只有（ ）和（ ）绕着篱笆（ ）地飞舞着。 1.今天学习的这首诗描写的是初夏农村的自然景色。我们从中体会到了田园之美，自然之趣，劳小结 动之乐。 2.课后请大家认真地把古诗背诵下来。 学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 人教部编版 第一单元 1《古诗词三首》之《四时田园杂兴》（其二十五） 抓住关键词理解诗意，想象画面，体会诗的意境。 重点分析 体会诗的意境，要通过理解诗句，展开想象，再将零散的，碎片化的画面整合成一段连贯的话，具有一定的难度。 重难点分析 难点分析 教学方法 1、通过抓关键词理解诗意 2、配合图片展示想象画面，体会诗的意境。 教学过程 1、简略介绍田园风光，引出诗题。 导入 2、理解诗题。 （1）“四时”是什么意思？（春夏秋冬四个季节） （2）“杂性”又是什么意思？（随性而写的诗） （3）诗题的意思是什么？大家一起说一说。 （诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。） 3、介绍作者。 4、出示古诗，学生自.由朗读，要求读准字音，读出节奏。 5、师生一起朗读，找出诗中所描写的景物。 知识讲解 6、出示景物及图片。（、梅子、麦花、菜花、篱落、蜻蜓蛱蝶） 7、根据图片和诗句说说景物的特点。 （难点突破） （ ）的杏子 （ ）的麦花 （ ）的菜花 （ ）的篱落 （ ）的蜻蜓蛱蝶 8、学习前两句诗，理解这两句诗的意思。 （1）一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。 （2）你能判断出这是什么季节什么地方的景色吗？（初夏江南农村的景象。） 9、学习后两句诗，理解这两句诗的意思。重点引导想象：为什么篱笆边没有行人，他们都到哪儿去了？（让学生结合“田家少闲月，五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨论，感受农民的繁忙和劳动的辛苦） 这首诗中，“日长篱落无人过”是诗人的留白，诗有言外意，这高于四年级学生的情感经验和生活经验。 教学环节 夏天日长，篱笆边无人过往，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飞舞。 10、说说整首诗的意思及诗人所表达的情感。 （1）一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。 白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 （2）诗人通过对初夏景色的描绘，表达了诗人对田园生活的热爱之情。 11、读诗句，想象诗中所描写的景象，完成练习。 课堂练习 一轮红日（ ），天空下是（ ），村子里十分，只有（ ）。 （难点巩固） （ ） 小结 诗人为我们描绘了一幅美丽的初夏江南农村的景象，表达了诗人对田园生活的热爱之情。让我们再一次有感情的朗读这首诗吧。 学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 四年级（下） 教材版本 部编版 第一单元 1《四时田园杂兴（其二十五）》 初步理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情。 重点分析 在学习古诗过程中，把文字转换成美的、具体的画面，并去感受其中意境，这是有一定困难的。 学生的理解能力有限，在走进文本，走进作者内心的过程中，不知道怎么去感受。 重难点分析 难点分析 教学方法 1.引导学生结合注释、插图、读中感悟等方法初步理解诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情。 教学过程 1.今天，我们来学习范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》让我们先来朗读这首诗。 2.这是一副美丽的田园风景画，相信同学们在这幅画和这首诗的字里行间已经感受到了诗中所表达的美。 3.现在让我们结合插图和注释、在读中感悟，初步理解这首诗的诗意。 2. 理解诗意 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” ①结合插图，我们可以看到，树上的梅子已经是金黄.色的了。杏子肥，肥的意思肥大，杏子越长越大了。 教学环节 导入 知识讲解 （难点突破） ②初夏时节，梅子和杏子这两种果实已经快成熟了，作者在描写梅子的成熟时，用了“金黄”这个表示颜色的词来写；对于杏子的描写，却写了它外形大小。 ③荞麦花一片雪白，非常美丽，油菜花刚刚开，显得稀稀落落。 ④这两句诗写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有型。 “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞” ①借助注释理解词语 日长：天长了。 篱落：篱笆。 无人过：没有人经过。 唯有：只有。 ②天长了，门前的篱笆旁没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶飞来飞去。 ③“日长篱落”为什么“无人过”？ 初夏是一个农忙的季节，人们会去哪儿呢？当然是去地里干农活，中午也不回家，所以门前的篱笆旁没有人经过。我们在解释第三句时，要把这个原因加进去，意思才能够完整，全句的意思是：天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前的篱笆旁没有人走动。 ④“唯有倾听蛱蝶飞”诗句中所描写的环境到底是静态的，还是动态的？ 一个“飞”字，我们看到的是蝴蝶，蜜蜂在翩翩飞舞，自然是动态的，而正是因为，只有蝴蝶、蜜蜂飞来飞去，更显得静了，以动衬托了农忙季节村庄里的静。在这两句中，我们感受到了自然景物的美和农家劳作之美。 补充诗意 课堂练习 （难点巩固） ①现在我们来巩固一下这节课所学的知识，补充一下这首诗的诗意，我们一边读一边填。 一树树梅子变得金黄，杏子也 越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落 。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前 没有人走动 ，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 ②相信同学们已经掌握这首诗的诗意了。 在诗人的笔下，我们领略到了田园风光的美，感受到了农家在田间忙碌劳作的美。寄托着收小结 获的希望,多么令人向往的田园生活，让我们再来读一遍这首诗，用心灵来吟唱。