让高效问题引领高效课堂

堡堂塞筮　让高效问题引领高效课堂　文／东莞市南城区阳光第二小学　杨云兵　高效的课堂提问能够在整个教　能很快感受到这首带有号子属性的　考虑班级中学生的整体能力水平．　选择适中的问题，才能事半功倍。　四、问题设计要具开放性　学过程中起到促进学生思考，激发　求知欲望、发展思维、及时反馈教　学信息、提高信息交流效益、调节　课堂气氛的重要作用。　民歌旋律刚劲有力．音乐节奏和划　船动作的节奏紧相吻合。并以一领　众和的演唱形式表现歌曲这一特　低年级学生知识较少．经验较　欠缺。思维的方式主要是求同性思　点。因此教师课堂上所提的问题必　一、营造和谐回答问题环境　须具有激发性，使学生听后产生浓　维，随着知识的增长，从三、四年　一节课上，学生能够积极回答　厚的兴趣．引起学生注意．激发学　级开始，他们已经能够从多角度思　问题首先需要教师营造出一个良好　生思维。　考问题，是培养发散性思维的最佳　的外部氛围。学生在良好的氛围感　三、问题设计难易适中　时期，因此．从中年级开始，课堂　染下才能最大限度的发挥其主动　课堂提问如果过于简单、肤　提问可以考虑具有一定的开放度．　性。有了学生的主动参与才能体现　浅，教师一问，学生不假思索马上　以此引导其思维方式的转变和提　学生的主体性，才能实现一个良性　回答，表面上看热热闹闹，实质上　高。一般，封闭性的提问，以　的循环。为鼓励学生积极回答问　学生没有思考．这就是一个低效的　“是”或“不是”来回答问题。使　题，本人尝试将学期结束的成绩分　问题。反之，问题设计的超出学生　学生在回答问题时会不加思索，带　为学期末的考核成绩和平时成绩两　能力水平。学生回答不上来．浪费　有猜测的成分。因为回答“是”或　部分．同时将学生课堂回答问题的　时间的同时．大大挫败的学生的积　“不是”都有５０％的概率。所以教　表现纳入学生的平时成绩中，一个　极性。为此，课堂提问应该结合学　师在设计问题时．可以选择一些具　学期下来，学生课堂回答问题的积　生的认知水平，选择让学生跳一跳　有开放性．让学生可以从不同的角　极性有了很大的提高。　能够得着的问题。这样既有利于让　度去思考。　二、问题设计应能激发学生兴　学生感觉到问题的挑战性。引领他　在教学六年级探究型课例《黄　趣　积极思考，又能感受到成功的喜悦，　河之滨》时，我设计的分小组探究　问题设计要符合学生的认知心　激发他继续积极思考问题的兴趣。　黄河流域民间音乐的特点。学生热　理。老师提出的问题要接近生活而　所以过难或过易的提问都不利于学　情很高，结合他们感兴趣的方面进　且有吸引力，才能激发学生的兴　生的学习，一定要难度适中。本人　行探究，搜集资料，制作ｐｐｔ，学　趣。先观察学生对什么感兴趣，找　在教学一年级的民间打击乐《鸭子　唱民歌，忙的不亦乐乎。在课上汇　一个能与学生兴趣结合的交叉点．　拌嘴》时，初听乐曲前，第一次课　报成果时．有的小组从黄河流经的　而且问题最好结合身边的实际．让　设计的问题是：同学们听听这首乐　省份人手展现出黄河流域陕北民歌　学生感觉不是那么空泛，同时在教　曲分为几段。音乐听完之后，同学　高亢嘹亮：山西民歌曲调优美、感　学中顺应学生的“好奇、好动、好　们还在讨论着有趣的小鸭子形象，　情真挚、易于传唱：有的小组从民　玩、好胜”的心理，设计问题。本　对老师的这个问题一脸的茫然．经　歌的分类人手重点介绍了山东民歌　人在教学四年级欣赏课《划龙船》　过反思．我认识到让一年级学生去　具有质朴、淳厚、强悍、粗犷和诙　时，先让同学们回顾我们班级拔河　给音乐分段，对于他们来说太抽象。　谐、风趣等特点；还有的小组着重　比赛中经常会看到的一个场景，老　第二个班上这一课时，我将问题调　介绍了黄河流域地方戏曲等民间艺　师喊：一、二，旁边同学齐声喊：　整成：你能不能根据音乐中强弱、　术，同时教同学们学跳秧歌。一个　加油！帮助参赛同学统一节奏，齐　速度的变化用语言说出音乐表现的　开放性的问题．在各个小组的汇报　心协力战胜对手．并现场让学生体　几个不同画面？学生马上就能根据　中．大家多方面的感受和了解了黄　会这一口号。同学们有了拔河的体　自己的感受描绘出小鸭子出场、拌　河流域各地民间音乐特点。　验，再让其欣赏《划龙船》，并回　嘴、回家等场景。最后再由不同的　责任编辑龙建刚　答歌曲在音乐上哪些地方与我们拔　场景自然让学生感受乐曲的几个部　河的口号有相似的地方？学生自然　分。因此．问题的设计关键要充分　师道・教研２０１４年第１２期