让创新的．人花点亮信息技术课堂 连云港市路小学刘珊珊 ， 信息技术课的奸设．为基础教育注人了新 ＬＯＧＯ语言指令了。 ，法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操 的生机与活力，信息技术课满载着时代的需求，： 二、教无定法，以学生为主体，培养创新能力 作技能培养为丰线，充分发挥学生的想象力和 满载着素质教育的弭念 信息技术课的教学任 在教学中不光要备敦案还要备学生，学生 创造力．侵学生在实践中尝到成功的快乐，这是 务除了基本指法，基本技能，基奉知识等方面的 才是～节课的主体， 在教学中通过激发和点拨 信息技术教学的关键所在。 教学外，更重要的是创造教学，也就是指引导学：让学生白辛地学、主动地学、创造性地学。计算 三、结合实际，拓展空间，提高创新能力 生创造性地使用电脯解决实际问题，让学生在：机操作是眼、脑、手、耳高度配合的过程，是培养 用中学，为学而用，以用促学。 一耍想有效的提高学生的创新能力，不能只 、 学生综合能力行之有效的方法。例如，在学生学，把学生的思维局限于信息技术的技术操作Ｅ， 激发兴趣，创设情境，唤起创新意识 ｔ习一些软件操作如金山霸王等，我有意识地引而是让学生结合实际，联系生活，培养学生利用 好奇是孩子们的天性，计算机中有太多奇：导学生积极观察并让他们思考，点到为止．让学 汁算机解决实际问题的能力。所以，教师应当在 、妙的东西，在这个领域中，信息以惊人的速度更：生充分动手实践创新，使学生从“要我学”变成 原有知识基础｝二，进行拓宽知识面教学，信息技 新，能够极大满足学生的求知欲；计算机是一个１．‘我要学”。 术课本中的知识毕竞有限，而实际应用却是无 虚拟的世界，在这个充满幺Ｊ想的空间里，学生可＋ 学生在学习了信息技术后，开始学习应用 限发展的。如图形图像的制作、声音文件的处 以尽情放飞想象的翅膀。以前那种以教师为中 软件的使用，这时教师要注意创设学用结合情 理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽 心的课堂教学，已经难以发挥其主动性和：境。让学生利用信息技术来解决学习、生活中的．这些知识面对学生的发展能起促进作用。教学 积极性，学生学的枯燥而乏味。因此，在新课程：问题，这是一个充满想象，不断创新的过程，它：中穿插工具软件教学，如看图软件Ａｃｄｓｅｅ、豪 引导下的计算机课堂教学要充满新颖、新奇和：有助于培养学生的创新精神和实践能力。例如， 杰图像浏览器，图形图像处理软件画图、 新鲜感。这样才能引起学生的好奇心理，激发起ｔ教授完Ｗｉｎｄｏ￣ Ｓ“画图”时，我让学生学以致用，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ，动画制作软件Ｆｌａｓｈ，视频播放器 学生思考、探究，为培养创造性思维奠定基础。 ‘活用“画图”进行创作，举办贺年卡设计比赛，『ｌ大 ＭｅｄｉａＰｌａｙ、超级解霸，Ｍｐ３播放器，音频处理超 比如我在文件夹的新建与命名一卜就碰到了ｌｃ．六一”电脑画展，电脑小报作品等形式多样的：级录音机，防毒杀毒Ｋｉｌｌ、Ｋｖ３０００、瑞星杀毒软 很多问题。第＿种是我先没有教授他们新建文：活动。通过“画、剪、、贴”创作出了具有修改色彩 件等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对 件臾与命名文件夹，只是在从网上下载图片时，ｒ的作品，既提高了学生的学习兴趣，又巩固了所 各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工 我顺便演示一次，之后让学生自己探索，激发他一学知识，同时培养了学生的创新能力。 ，具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利， 们的求知欲。义如在教授关寸：汁算机的一些简： 由于学生学习能力存在个体差异，因此教：而且能巩闲所学知识，促进各种基本操作及应 单编程时，为了避免让学生害怕枯燥的指令，我：师就应照顾到每位学生的特殊情况，力求使不 用能力的发展。 让学生知道：家用伞自动洗衣机、电子表、包括：同能力的学生都有选择不同操作同标和要求的 让学生在信息技术课堂，ｔ－．学会一门技术， 无人驾驶飞机、宇宙琶船等都是由计算机控制 自由，有丰动发展的余地，这样才能建立起伞体ｔ点亮孩子们创新的火花，让每个学生都能在生 的，从而让学生从另一个侧面来了解、深入微机：学生创新的信心。在教学中，教师要根据不同层 活 学习中感受到信息技术的便捷与魅力，足 指令，只要学好这些简单的命令，长大了学会复：次学生的能力差异，确定与其能力最近的发展：我们每个信息技术老师最欣慰的地方，让孩子 杂指令，同学们也就会操纵宇宙飞船了。这样， 目标，让不同层次的学生清楚各自的操作任务，：不要为学而累，还给小学信息技术一个教学相 学生的意识被充分地唤醒，自然两然地记住了ｒ并分层指导，进而达到个性发展的目的。教无定融的明亮课堂。 马ｓ挑 雷 芑ｓ札０∞ｉ弧０ｓ瓠媳％ａ ０ 售 ｉ ｓ ｛惭惦弧她包§ ≈∞１ｓ岳ｓ弧屯６ 咕弧趣＝ 浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 江苏淮安金湖县育才小学唐素萍 三、开展活动。回应阅读效果 勺ｒ改变小学生课外阅读的现状，尽快构 界里。正 孩子们津津垂听、期待大结局之际， 建一个课外阅读的指导体系，使教师对学生的 教师戛然收声神秘地告诉孩子：故事情节交错 学生通过广泛的课外阅读，对课外阅读不 课外阅读作出正确的指导。我州虚该向学生介 复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原 但产生了浓厚的兴趣，而且还学会了课外阅渎 绍一些行之有效的渎书方法 义。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的 的方法。同应的方式可以是自己记下阅渎感受，也可以通过组织参与活动回应。对小学生而言， 激发兴趣，让学生喜爱阅读 渎物。 后一种方式更能激发孩子的课外阅读积极性。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的 二、教给方法，让学生学会阅读 讲故事比赛。低年级儿童喜欢听故事，讲故 动力。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对 课外阅读是课内学习的延伸与补充。作为 诵读课，班队会组织学生 课外阅读产生主动需要。’医ｌ此，教师要努力激发学 读书的指导者，我们还应该向学生介绍一些行 事。可以利用晨会课，开展“故事大王”评比活动。 生课外阅读的兴趣，让他耵，喻悦地进行诉 阅读， 之有效的读书方法。 读后感征文比赛。中高年级学生不但要广泛 快乐地接受自己想要学习的语文知识。 略渎法。这种方法的运用一般是根据学生 阅读课外书，还要结合自己所看的书，学会写读 谈自己的读书感受让学生乐于读书。教师 在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅 后感，写出自己的真情实感，让自己能真情流露。 要经常向学生讲述自己（或组织学生讲）阅渎渎 藏书之最比赛。在班级开展“小小藏书家” 读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以 物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感 评比活动 让学生把自己阅读过的书搜集整理 致用。 上的共鸣，使之产生强烈的阍渎欲望。同时引导学 使 精读法。所谓精读法，就是对书报ｊ＿的某些 起来，读书节到了，同学之间相互交换阅读，生有计划、有日的地搜集一些关于读书的名言，进 每个同学增加了阅读量，同时又可以引导他们 重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟 行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对 去爱护书，做渎书的有心人。 读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要、 比、教育，从而激起学生对渎书人的崇拜．对书的 开展“书香班级”评比活动。学校可利用午 最基本的手段。 渴望，形成与好书交朋友的强烈意向：‘ 读课的时问，组织学生广泛开展与好书交朋友 默读法。默读法就是对所读的书报，不发 的活动。在学生中形成爱读书，读好书的氛围。 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要 不转移视线，而是快速地观其概貌。 通过以 环节的训练，我们可逐步培养学 经常向学生介绍古今中外历史人物、科学家及 音、不辨读、鉴赏 要集中注意力， 生的课外阅读素养。他们的概括分析能力、身边成才之人的成才之道，以榜样的力 激发 这就要求学生在快速地浏览中，评价能力、知识综合运用能力都会不同程度地 作出快速的信息处理和消化。 学生课外阅读的兴趣。 一、． 发挥故事的魅力让学生主动去阅渎。随着 教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的 我ｆ『】的课外阅读教学就会变得 摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中 得到提高。这样，根据自己的需要诲有关的词、句、段乃至全篇原 富有生机和活力。以前学生认为枯燥的培养说 教就会变得愉决、轻松。他们会接受阅读、参与 故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或 文摘抄下来，或对罔凄的重点、难点部分划记 阅读、乐于阅读，会有更多收获。 惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世 号，作注释，写评语。
