《交换加数的位置和不变》教学设计

《交换加数的位置和不变》教学设计

【教学内容】人教版义务教育教科书一年级上册92页。 【教材分析】

本节课通过计算8+9=？及9+8=？让学生理解两个加数交换位置后，它们的和不变。当两个加数交换位置进行计算时，可以重新用“凑十法” 进行计算，主要是看把哪个数凑成，把哪个数分成哪两个数的和。用交换加数的方法，是运用“交换加数的位置，得数不变”的规律推想出得数的，蕴含着简单推想过程，让学生在计算中初步学习简单的推理方法，为以后的学习打下基础。 【教学目标】

1、继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。 2、培养学生思维的灵活性。 3、培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。 【教学难点】提高学生口算的速度及正确率。 【教学方法】观察法 讲授法 练习法 【教学准备】课件、口算卡片 【教学过程】 一、复习导入 口算：

7 + 6 =（ ） 8 + 6 =（ ） 9 + 8 =（ ） 6 + 5 =（ ） 9 + 4 =（ ） 8 + 7 =（ ）

【设计意图：本节课是在学生学习和掌握了8加几的基础上进行的，复习9、8、7、6加几的知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】 二、探究新知 1、看图列算式。

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课件出示图片。

师：谁能给大家讲一讲这个图中红花、绿花各有多少朵？ 生：左边有8朵红花，右边有5朵绿花。 师：怎样列式？ 生：8+5=13 师：还能怎样列式？ 生：5+8=13

师：这两个算式有什么不同？ 生：只交换了加数，和不变 2. 课件出示：8+9=（ ） 师：这道题谁能来读一读？ 生：8+9等于几

师：你知道8+9等于几吗？你想用什么方法来计算这个题？将你的想法说出来。 预设：生1：把9分成2和7,8和2凑成10，8+2=10,10+7=17 板书：方法一。

生2：把8分成7和1,1和9凑成10，1+9=10,10+7=17 板书：方法二。

师：看来在算8＋9时，既可以把9凑成十，也可以把8凑成十 师：这两种方法都是用的凑十法。 （1）除了凑十法，还有其他方法吗? （2）还有什么方法能很快想出得数？ （3）我们学过的哪道题的加数和这道题相同？ 生3:因为9+8=17，所以8+9=17 师：谁看懂他的想法了，能说说吗？ 生：这两个算式只是交换了加数，和不变 板书：方法三：9+8=17 8+9=17

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师：你喜欢哪一种方法？

师：看来同学们喜欢的都不一样，只要符合题的意思，能计算正确，你喜欢哪一种就可以用哪一种。

【设计意图：通过这种开放式的练习，提高学习的兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。】 三、巩固练习

1、写出得数相等的算式。（课件出示）

9+6=（ ） 8+2=（ ） 3+9=（ ） 3+4=（ ） 7+5=（ ） 8+0=（ ） 0+7=（ ） 4+8=（ ） 6+7=（ ） 2、完成教材第92页“做一做”第二题。 3、完成教材第93页练习二十一第一题。 4、看谁用的方法好

6+5+4=（ ） 7+8+3=（ ）

【设计意图：分层次不断深入地练习，既巩固了有关8、7、6加几的计算方法，培养了学生的计算能力，逐步形成技能，同时初步渗透了一些函数思想。】 四 、课堂总结

今天这节课你学会了什么？还有什么不懂的问题？

【设计意图：通过学生谈感受回顾本节课所学到的知识，加深学生对知识的印象，逐步养成懂得梳理知识的习惯。然后又让学生提出自己不懂得问题，及时进行查漏补缺，巩固本节课知识。】 五、布置作业

练习二十一第4、5、7题。

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【设计意图：作业题的设置是课堂学习的巩固和延伸。通过作业题的练习，使学生所学知识技能得到进一步的巩固和提高。】

板书设计：

交换加数位置和不变 9+8=8+9=17

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